Zum Transferanliegen der Lehrkräftefortbildung

Bildungsforschung, 2020

Bei dem seit 2016 kursierenden Begriff »Transfer in der Lehre« geht es um eine stärkere Kooperation von Zivilgesellschaft und Hochschule. Umstritten ist, ob diese bildungspolitische Forderung gleichrangig zu Forschung und Lehre als dritte Mission in den regulären akademischen Tätigkeitskatalog aufgenommen werden soll. Den einen erscheint dieses Engagement als unzumutbare zusätzliche Belastung, die anderen sehen es als Chance auf ein verstärktes Erleben von Selbstwirksamkeit und thematischer Relevanz. Die Beiträge des Bandes diskutieren diese Chancen und Risiken und gehen dabei auf konkrete Beispiele aus der Lehrpraxis ein. Damit liefern sie gleichfalls einen Leitfaden im Dschungel der konkurrierenden Konzepte.

transcript Verlag eBooks, 2020

Seit 2016 macht die sogenannte ›dritte Mission‹ ein Zentrum der Debatte um die Entwicklung von Hochschulen in Deutschland aus. Sie beschreibt laut einer Definition von Henke/Pasternack/Schmidt »Aktivitäten einer Hochschule, die im Kontext von Lehre und Forschung stattfinden, ohne selbst oder ohne allein Lehre bzw. Forschung zu sein« (Henke e.a.2015: 5),und wird in drei Aufgabenbereiche gefasst: Weiterbildung, Technologie-und Wissenstransfer sowie gesellschaftliches Engagement. 1 Sieht man sich die Vielzahl der Aktivitäten an, die unter dem Label »Transfer Lehre« in den letzten Jahren einerseits sichtbar gemacht, andererseits neu in Angriff genommen wurden, 2 ist diese Definition erweiterungsbedürftig und zwar sowohl inhaltlich als auch von den betroffenen Bereichen her. Transfer wird von Henke/Pasternack/Schmidt zunächst wohl aus Gründen definitorischer Klarheit von Lehre und Forschung, die als ihr Rahmen gelten, abgegrenzt. Diese Abgrenzung geht davon aus, dass zunächst Forschung und/oder Lehre-in genau dieser Reihenfolge-durchgeführt werden, um dann in einem abschließenden oder zusätzlichen Schritt das Erforschte und Gelehrte zu übertragen in andere Kontexte. Dieser Übertrag aber ist dann der ›Transfer‹. So legt es der, den Natur-und Ingenieurswissenschaften entnommene Begriff auch nahe. Von vornherein waren deshalb viele Geistes-und Gesellschaftswissenschaftler:innen unglücklich mit dem

Wissenschaftskommunikation in Forschungsverbünden, 2017

2018

Das Tätigkeitsverhältnis des Lehrauftrags ist im akademischen Lehrbetrieb in Deutschland weit verbreitet. Auch an Musikhochschulen und Instituten für Musik an Universitäten ist es gängige Praxis, einen hohen Anteil der Unterrichtsdeputate durch Lehraufträge abzudecken. Mit dieser Sachlage gehen verschiedene Missstände und strukturelle Probleme einher, die Gegenstand der vorliegenden Stellungnahme sind. Die vorliegende Stellungnahme setzt sich aus arbeitsrechtlicher, administrativer und berufspolitischer Perspektive mit den Rahmenbedingungen für Lehrauftragstätigkeiten auseinander, insbesondere bezogen auf die Fächer Musiktheorie und Gehörbildung, und leitet aus der derzeitigen Situation einige Handlungsnotwendigkeiten ab.

Wirtschaftsdienst, 2013

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Causation can be reduced to transmission in the following way: (K) Two events c and e are linked as cause and effect iff there is a conserved quantity P which is exemplified in both events and of which an amount Q is transferred from c to e. This conception permits to overcome difficulties faced by earlier versions of the transference theory and by "process theories" of causation, such as Salmon's and Dowe's. In particular, it can explain the asymmetry of causality without relying on the asymmetry of time, and the difference between causal and pseudo-processes. Statt eine Bestandsaufnahme sämtlicher Versuche 1 in Angriff zu nehmen, die seit Humes (1978) und Russells (1912) Attacken unternommen wurden, um dem Begriff der Kausalität als objektiver Beziehung zwischen Ereignissen wieder zu philosophischer Respektabilität zu verhelfen, möchte ich folgenden Vorschlag verteidigen: (K) Zwei Ereignisse c und e sind genau dann wie Ursache und Folge miteinander verbunden, wenn es eine Erhaltungsgröße P gibt, die in beiden Ereignissen vorhanden ist, und von der eine bestimmte Quantität Q von c auf e übertragen wird. Der hier verwendete Ereignisbegriff identifiziert ein Ereignis mit dem Inhalt einer Raumzeit-Zone. Ereignisse sind also konkrete Individuen, deren Identität aufgrund eines räumlichen und zeitlichen Kriteriums festgelegt ist. Dagegen hängt im allgemeinen die Identität eines Gegenstands, z.B. eines Tisches, nur von seinen räumlichen Grenzen ab 2 . Die auf (K) aufbauende Transfer-Theorie 3 , d.h. die Theorie der Kausalität, die sie auf die Übertragung 4 einer Quantität einer Erhaltungsgröße zurückführt, soll nun am Beispiel der Erklärung des Ursprungs der Asymmetrie der Kausalität näher erläutert werden.

2007

Migrant companies in Bremen / Germany and their training potentials.