CLAUDIA CRISTINA DOS SANTOS SILVA

Resumo: O objetivo do presente estudo consistiu em investigar a dificuldade de aprendizagem dos jovens participantes do Programa de Inspiração Internacional. Bem como identificar aspectos sóciocognitivo que levem a repetência e evasão escolar. Foram pesquisados 15 jovens líderes e alunos do ensino fundamental e médio, pertencentes a uma Escola Estadual do Estado de Pernambuco. De ambos os sexos e com idade entre 09 a 19 anos. Quanto a abordagem metodológica foi quantitativa e qualitativa, os instrumentos utilizados no procedimento de coleta de e tratamento foi o Diagrama Afeto-Performance de análise adaptada (DAP). Observou-se com este trabalho que a relação aluno professor permeada pela afetividade e o protagonismo, contribuiu para a melhoria da aprendizagem e a construção do desenvolvimento cognitivo.

In this thesis, we can observe, through a visit to the historical studies of pedagogy in the Western world, that the predominance of education along the lines of "banking" has always been present in the different currents and conceptions of each historical period. The dialog was not the core of such pedagogies. Paulo Freire, opposing this logic of education as a transmission of knowledge, proposes another perspective a dialogical, horizontal, and conscientious education. Therefore, Freire's pedagogy has dialog as the main category, and in this thesis, it is investigated from the pedagogical perspective. The following research question was posed: How is dialogue epistemologically constituted in Paulo Freire's pedagogy? This thesis emphasizes the understanding of education as a human social practice, inserted in a historical process always in transformation, with pedagogy as the mother Science that thinks, articulates, and organizes the conditions of subjects' educability, focusing on the ethical-political imperative of their emancipation. In this way, it is a pedagogy that is necessarily critical. Epistemologically, it is based on the Freirean perspective and Franco's proposals with Critical Pedagogy. The objective of the research was focused on unveiling the entanglements of dialogue, its meanings, and senses, in Freirean pedagogy, conceiving it as a device for humanizing pedagogical practices. In parallel, it sought to understand the historicity of dialogue and its epistemology, as well as to criticize educational situations that generate domination/alienation/barbarism allowed through uncritical pedagogical processes. It focuses on the construction of a pedagogical dialogue as a fundamental principle for the formation of critical human beings, active subjects, capable of promoting transformations. Methodologically, this is a qualitative research in the form of a critical bibliographic essay that used dialectical hermeneutics to synthesize and systematize data from the bibliography, in which Paulo Freire is the main source. Other contributions were also used, among them: Cambi, Jaeger, Franco, and Paolo Vittoria. After a critical analysis of the data, this thesis endorsed the following (re)constructions of knowledge about pedagogical dialogue: it is political, because it transcends a conversation, problematizing the daily reality with the subjects involved, enabling the emergence of awareness; it is not a method, it is a collective spiral process that, by collectively carrying out the reading of the world by the pronouncements of those involved, unleashes possibilities of transformations and recreations and reinventions of the world; It promotes bonds and belonging, recognizes the knowledge acquired by the experiences and makes them scientific, propitiating the ecology of knowledge; being pedagogical and critical, it is, therefore, a space of utopia, where the unheard viable may emerge. This work reaffirms the thesis that the Pedagogical Dialogue provides conditions for the development of critical thoughts and, only with the inversion of the order from verticality to the horizontality of education, do the practices become effective as pedagogical, allowing critical interventions and the emergence of autonomous beings in their thoughts, resistant to domination and persistent in freedom. Finally, this thesis recommends that facing the barbarities of the contemporary world, the pedagogical dialogue, understood as a counter-hegemonic potential, should be a movement of resistance.

doctor

Agradeço aos que, direta ou indiretamente, têm deixado suas marcas na minha formação:

Folha de Aprovação DEDICATÓRIAS "Eu dedico este trabalho á toda minha família. Á minha mãe Vera pelo zelo, paciência e dedicação em me ajudar prontamente, e principalmente por dar-me suporte para a realização deste. Ao meu pai Marcos, por todo incentivo, e compaixão, especialmente quando tinha de me transportar correndo até a faculdade, ou me dar dinheiro para a condução (risos). Á minha avó Vera, pela Cia. e encantadora presença, e por ser para mim exemplo á seguir. Á minha avó Therezinha pelas palavras motivadoras que tanto me ajudaram. Á meus irmãos André e Alessandro por me proporcionarem momentos alegres e felizes. Especialmente dedico este trabalho, á meu Filho Miguel por ser o motivo da minha luta e perseverança, e ao meu noivo Leonardo, por ser meu alicerce seguro mediante as dificuldades enfrentadas; por todo seu amor, carinho, dedicação, e paciência. Minha fonte de inspiração. Obrigada á todos por fazerem parte da realização deste sonho. Eu os amo demais" -Marcella Anghinoni. "Eu agradeço primeiramente a Deus que sem a sua misericórdia para conosco, não estaríamos nem estudando, pelas bênçãos que nos foi dadas ao longo destes dois anos como os nossos amigos e professores que tem sido pacientes conosco. A família que sempre me apoiou em minhas decisões me dando força e me confortando nos momentos mais difíceis." Alex Moraes Máximo. "Dedico este trabalho primeiramente а Deus, pоr ser essencial еm minha vida, ао mеυ pai Albino José da Silva, minha mãе Francisca Antônia da Silva, minhas irmãs e os meus sobrinhos, Maria Eduarda, Júlio César e Pedro Henrique. Agradeço а meus professores е аоs meus colegas qυе ajudaram-me nа conclusão deste trabalho." -César Albino. "Agradeço primeiramente a Deus que é o criador de tudo sem ele não somos nada, os meus amigos que mesmo sem saber me dão forças e me inspiram, a minha mãe, e a um grande amigo em especifico que se foi desse mundo recentemente mais deixou grande aprendizado Senhor Geraldo." -David José da Silva. "Agradeço a minha família e os professores que nos orientaram nessa jornada. Aos colegas de curso, em especial ao pessoal do meu grupo de estudos: Marcella, César, Alex e David e a todas as pessoas que me ajudaram direta e indiretamente nessa jornada. Dedico em especial á minha namorada, parceira e amiga Meire, que foi uma das pessoas que mais me incentivou a fazer o curso e sempre me deu todo o apoio necessário. Obrigado!" -Jorge Luís Lima do Carmo "Dedico este trabalho há todas as pessoas que ao meu lado estiveram durante a formação de todas essas idéias. Agradeço ao grupo, agradeço aos amigos de sala e aos professores por toda essa acedência, e por nos ensinar todos os dias que a aula faz parte de um todo, para que nos tornemos pessoas melhores amanha. Obrigado." -Wesley de Jesus.