Formación artística y cultural: ¿arte para la convivencia?

Pensamiento palabra y obra

La cultura contra el Arte El vínculo entre educación artística y cultura parece obvio, pero en realidad esconde relaciones sembradas de múltiples paradojas. Aún los países que tienen una tradición cultural histórica y contemporánea de mucho reconocimiento mundial necesitan impulsar un profundo replanteamientodel lugar del arte no sólo en la escuela, sino en la vida cotidiana. En términos generales necesitan repensar el vínculo arte y sociedad.La cultura ha sido vista como el continente natural de los lenguajes artísticos y efectivamente, su peso es tan grande dentro de la cultura que incluso ésta ha tendido a verse como sinónimo de artes, sobre todo en las políticas públicas. Ya sabemos que la cultura es mucho más que artes y también que el arte tiene una especificidad que nos obliga a pensarlo dentro, pero al mismo tiempo separado de la cultura.

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 1998

Primer seminario de Formación Artística y Cultural, Bogotá: Ministerio de Cultura, p. 100-121., 2000

El texto parte de un diagnóstico de la situación de la educación artística en Colombia; plantea una serie de preguntas clave para orientar las políticas de formación artística y sugiere algunas propuestas. Problematiza el concepto de arte desde el mismo arte y desde la perspectiva de los pueblos indígenas. Plantea algunas dimensiones centrales como el arte como proceso, como campo disciplinar, como lenguaje, como comunicación, como fenómeno económico, como praxis social y política, como expresión individual o colectiva, y las relaciones entre el mundo profesional y el amateur… Aborda los procesos de educación artística en la educación básica, en la formación profesional y en la formación de educadores. Art education: elements for a debate This text is based on an analysis of artistic education in Colombia. It raises a series of key questions to guide arts education policies and suggests some proposals. It problematizes the concept of art from art itself and from the perspective of indigenous peoples. The text proposes some central dimensions such as art as process, as a disciplinary field, as language, as communication, as economic phenomenon, as social and political praxis, as individual or collective expression, and the relationships between the professional world and the amateur… Finally, it addresses the processes of art education in k-12 education, professional training and teacher education.

2012

Si bien hay consenso en afirmar que lo visual es hoy mas omnipresente que nunca, la escuela, una institucion fuertemente asentada en el discurso escrito sigue, considerandolo accesorio, por lo que cabe preguntarse como podemos incidir desde el profesorado para revertir estas cuestiones. Este articulo relata experiencias y plantea reflexiones en torno a la cultura visual en la formacion de docentes para la ensenanza primaria y de nivel inicial.

Una de las antologías más completas y diversas en términos del debate contemporáneo sobre los diferentes enfoques y retos de implantación y desarrollo de la educación artística en Iberoamérica, el cual fue realizado por encargo de la OEI a la autora, siendo parte del Grupo de Expertos en Educación Artística, Cultura y Ciudadanía creado por dicho organismo. El texto de carácter colectivo, ha nutrido los debates de las reformas educativas en varios países de América Latina. Fue coordinado junto con Imanol Aguirre y Lucia Pimentel. Forma parte de la Colección 2012. El libro se agotó antes de su presentación en la Feria del Libro de Guadalajara, en México. One of the most complete anthologies related to arts education in elementary education, curriculum development, evaluation and methodology exploration on arts education. Published by OEI and Santillana Foundation in Spanish.

Crítica, 2021

En este escrito me propongo exponer un proyecto de investigación hermenéutica colaborativa sobre el arte, la técnica, la obra y el artista. Lo que se hizo fue entrevistar o encuestar a estudiantes y profesores de las artes visuales, la arquitectura, la música, la actuación y la danza, en el contexto de las artes; revisar las consideraciones de filósofos a lo largo de la historia sobre los mismos temas; y preguntar a profesionales no relacionados con la práctica profesional o vital de las artes. Con esto se contextualizaron teóricamente el arte, la técnica, la obra y el artista con el apoyo de los estudiantes de cuarto semestre de la licenciatura en artes visuales de la FBA de la UAQ. Esta contextualización se enmarca en la hermenéutica analógica de Mauricio Beuchot. Se consiguieron definiciones suficientes y analógicas del arte, la técnica, la obra y el artista que sirven para ubicarse en el mundo del arte.

Arte e Investigación, 2018

Estudios pedagógicos desde los años sesenta analizan cuestiones del contexto y su relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje en todos los niveles y modalidades educativas. Es decir, en línea con Lev Vigotsky, concebimos al funcionamiento intersubjetivo, las experiencias culturales, los mandatos hegemónicos, la política y el arte como algunos de los inherentes a estos procesos. Los conceptos de zona de desarrollo próximo, marco de referencia, relación dialéctica entre aprendizaje, avance histórico situado y cultural, que pondera las intervenciones docentes. Relaciones del sujeto quien aprende con otros en donde el aprendizaje no es autónomo validando conocimientos cotidianos, no siempre académicos.

2002

Praxis y espacios de intervención desde el arte y la educación, 2023

Artivismo, performance y mediación artística son tres categorías peda-gógicas que en educación pueden colaborar juntas para desarrollar pe-dagogías sociales que favorezcan la convivencia entre diferentes. Al po-nerlas en relación observamos su potencial educativo social, ya que se trata de experiencias que implican conciencia, memoria y cuerpo. En este texto pretendemos definir la relación entre artivismo, performance y mediación artística como categorías pedagógicas en el ámbito de la pedagogía social.

Revista Interamericana de Educación de Adultos, 2007

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