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2020
Présentation des travaux de recherche MICA 4 Novembre 2020 B.Mocquet 6 Notre approche Un ouvrage Les terrains Les résultats et discussions Notre approche Résolument plurielle Ethnographe du numérique universitaire Notre approche-Le second mouvement concerne les membres et les usagers de l'Université, apparaît au regard des usages des TIC dans la société Ceci provoque un état d'instabilité propice à l'observation des mutations et offre une importance à l'échelon de l'établissement-> une des dynamiques des mutations numériques Deux mouvements combinés sur les organisations Publiques de l'ESR B.Mocquet 9 Notre approche Un ouvrage Les terrains Les résultats et discussions « En quoi l'évolution des usages du numérique conduit elle à la nécessité d'une gouvernance du numérique universitaire ? » Faire le souhait d'une meilleure compréhension : • des enjeux stratégiques que pourrait apporter le numérique dans l'ESR, • des rapports d'interaction entre les acteurs, • du numérique universitaire, perçu ici comme un objet sociotechnique, • de l'évolution de l'usage du numérique dans le contexte universitaire, • de la gouvernance du numérique universitaire. Un ouvrage
Hier, 16 janvier 2014, le Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, via son opérateur FUN, lançait ses premiers MOOCs. Même si mon objet n'est pas ici de traiter directement et exclusivement de la question des « cours ouverts massifs et en ligne », le choix de la date fixée pour la présente journée n'est pas tout à fait une coïncidence. Voici donc, à la faveur des MOOCs (ou à cause des MOOCs), que les TICE, naguère encore assez confidentiels, se retrouvent sous les feux des projecteurs médiatiques, suscitant interrogations du grand public, et réflexion plus ou moins informée des journalistes et chroniqueurs. Les MOOCs, quel que soit leur destin, avancée définitive ou feu de paille vite consumé, auront exercé la fonction de révélateur de la part croissante que le numérique est appelé à prendre dans le domaine de l'enseignement ; l'opinion s'aperçoit, enfin, qu'aux « cours par correspondance » se sont substitués des dispositifs performants d'enseignement à distance fondés sur les outils informatiques d'aujourd'hui. Le rideau qui cachait l'ingénierie pédagogique se lève, les TICE passent de l'ombre à la lumière et se retrouvent, pour le meilleur et pour le pire, sous les feux croisés des commentaires des médias et des décisionnaires politiques.
2017
"Chatbots" "Robo-advisors" "Machine Learning" "Cognitive computing" Des termes que nous rencontrons tous les jours et qui se résument sous le terme « Intelligence Artificielle ». Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ? Ce terme signifie différentes choses à différentes personnes. Dans une acceptation que certains qualifient de « faible IA», il s'agit de « machines » capables d'accomplir des tâches spécifiques qui requièrent normalement l'intelligence humaine comme la perception visuelle, la reconnaissance vocale, la prise de décision, la traduction…etc. Des « machines » qui exécutent certaines tâches ? Cette réalité existe depuis bientôt 60 ans. Pourtant, de nos jours, ce phénomène semble envahir notre quotidien, que ce soit au travail ou dans notre vie de tous les jours. On parle désormais d'une 4 ème révolution industrielle qui, comme les précédentes, promet un bouleversement total des structures de l'économie et des transformations aussi bien économiques que politiques et sociales ; bref une « rupture avec le passé ». Et comme les révolutions précédentes, les changements se font à un rythme effréné et non sans engendrer beaucoup d'interrogations, des inquiétudes, voire même craintes. Encore, au début du 21 ème siècle, les économistes et observateurs du monde du travail disaient « people still matter », nous aurons encore besoin des humains, pour effectuer des tâches que la machine ne pourra jamais exécuter. En effet, les machines étaient confinées à exécuter des tâches qualifiées de « routinières » cognitives ou manuelles. Il s'agit de tâches obéissant à des règles et procédures claires, explicites, du moins bien comprises par les programmeurs et pouvant, de ce fait être traduites en langage informatique. Pour prendre un exemple au niveau de la banque, l'activité des caissiers a été remplacée par les Distributeurs Automatiques de Billets (ou ATM) ; des machines qui effectuent la tâche et gagnent en « intelligence » et en fonctionnalités en matière d'interaction avec les individus. Les activités « non-routinières » cognitives et manuelles étaient, jusque-là, impossibles à « spécifier » en ce qu'elles engendrent des interactions plus complexes avec les individus, ou encore elles ont lieu dans un environnement incertain où plusieurs éventualités doivent être prises en considérations pour être traitées et seul l'humain a une telle capacité de perception et de jugement. Ainsi, les activités tels que « prévoir et gérer un risque financier », ou « déchiffrer une écriture illisible sur un chèque » ou même encore « traduire un texte dans une langue différente » ou « conduire une voiture dans le trafic urbain » ne seraient jamais automatisées selon Autor, dans une étude publiée en 2003. Force est de constater que, quelques années plus tard, les machines ont gagné en « intelligence » au point de pouvoir exécuter même des tâches non routinières cognitives réservées antérieurement aux individus. Des logiciels pouvant « prévoir et gérer des risques financiers, et aussi de proposer des placements plus avantageux » dans le monde de la finance sont désormais disponibles. Des algorithmes de reconnaissance d'écritures manuscrites, mais aussi des « traducteurs automatiques » existent désormais et gagnent en performance et efficacité. Très prochainement, les voitures sans conducteurs nous côtoieront dans les routes ! Comment cela at -il été rendu possible ? Grâce à l'explosion phénoménale des Big Data : cette masse de données a permis de fournir toutes les éventualités que la technologie aura à traiter et de ce fait a permis de « spécifier » et comprendre ce genre d'activité. Ainsi, dans le monde la finance, les algorithmes d'intelligence artificielle traitent une masse de données qu'aucun trader ne peut traiter
2005
Vivant d'invention collective, de transmission et de partage, la connaissance est un des lieux où la solidarité entre les hommes peut prendre le plus de sens. Michel Authier 1-Introduction Des dizaines d'organismes universitaires se sont engagés depuis l'année 2000 dans des logiques de campus numériques autour de projets de formation à distance. Ces actions sont fondées sur des coopérations inter universitaires et associent divers partenaires publics ou privés. Quelles sont les raisons qui ont conduit ces institutions à entreprendre cette démarche? Peut-on éclairer les intentions de ces groupements et quels enjeux se jouent dans le montage de ces structures souvent fragiles? Ce sont les appels à projet du Ministère de l'éducation (2000, 2001, 2002) qui ont marqué pour beaucoup d'établissements le début de cette aventure, mais la simple description de la politique publique ne permet pas d'en saisir tout le sens. En analysant le parcours d'un campus numérique, le campus Escales, centré sur la formation des enseignants en sciences, nous dégagerons quelques éléments pour comprendre la nature et les effets de ces coopérations dans le champ du numérique et de la formation à distance.
2015
Cet article interroge les interrelations entre pedagogie et numerique a l'universite en les situant entre des attentes, exprimees en interne et en externe, qui sont liees a la generalisation de l'usage du numerique dans la societe couplee a l'arrivee de nouveaux publics a l'universite. Ce double mouvement conduit a des pratiques novatrices orientees vers la qualite de l'apprentissage des etudiants.
2013
Apres l'enthousiasme de depart, puis l'avenement du regard critique on est a la recherche, aujourd'hui de la potentialisation entre les dispositifs pedagogiques et les technologies. Les chercheurs commencent a analyser de maniere empirique l'influence des technologies sur les apprentissages selon les dispositifs pedagogiques auxquels elles s'inserent en partant de l'hypothese que la valeur ajoutee des technologies peut etre obtenue grâce aux dispositifs bases sur les pedagogies actives, incitatives et interactives. Marc Prensky (Prensky, 2012), l'inventeur des termes "natifs numeriques et des immigrants numeriques" au debut des annees 2000, insiste maintenant sur les changements pedagogiques indispensable qui doivent accompagner la generalisation de l'introduction des outils numeriques dans l'apprentissage pour mener vers de " la sagesse numerique ". Ce nouveau terme designe la combinaison pragmatique du cerveau humain la ou il...
Hermès, 2017
Distribution électronique Cairn.info pour CNRS Éditions. Distribution électronique Cairn.info pour CNRS Éditions. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-page-96.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2017
L'adoption des Technologies de l'information et de la communication dans les sphères privée et professionnelle par un grand nombre de personnes actives et l'arrivée d'articles de loi concernant l'« adaptation du droit du travail à l'ère du numérique » 1 nous offre une opportunité d'observer un changement dans le domaine des sciences de l'information et de la communication : la déconnexion délibérée à ces technologies. Cette communication propose de s'interroger sur les effets de cette déconnexion, qui pour nous ferait naitre un « nouvel isolement social » des individus, individus maitrisant leur déconnexion au Technologies de l'information et de la communication. Après avoir tenté de définir, ce nouvel isolement social, nous confronterons cette définition auprès d'un public cible, des salariés de l'enseignement supérieur français, contexte sur lequel nous travaillons plus globalement.
Analele Universității din Craiova seria Psihologie-Pedagogie/Annals of the University of Craiova Series Psychology- Pedagogy, 2023
Le présent article a pour but de montrer les circonstances de l'évaluation effectuée à distance à l'université algérienne durant la période du confinement et même après la pandémie de la Covid-19. L'objectif est de préciser les critères d'une évaluation à distance crédible qui jugent l'efficacité de l'enseignement dispensé. Pour y parvenir, nous avons mené un entretien semi-directif auprès des enseignants de différentes universités algériennes et de différentes disciplines. Nous avons adopté la démarche quantitative/qualitative. De même, nous nous sommes focalisées sur les caractéristiques (matérielle et intellectuelle) tirées des travaux de Clark pour pouvoir qualifier l'évaluation faite à distance. Nous avons aussi mis au point le modèle CIPP de Stufflebeam pour l'analyse du processus de l'évaluation. Les résultats de notre étude montrent que les enseignants se réfèrent à différents types d'évaluation à distance. Ils peuvent évaluer les étudiants à travers des exercices sous forme de quiz. Ils impliquent aussi les étudiants dans des forums de discussion en ligne. Cependant, une évaluation à distance de qualité est conditionnée par la disponibilité des moyens technologiques et un travail cohérent et structuré de l'enseignant.
Actes du Colloque Éducatif présent! Recherches et retombées, 2013
À l’ère du Web 2.0, l’étudiant-chercheur en éducation a désormais accès à un arsenal d’outils conviviaux et puissants (ex : blogues) pour appuyer son traditionnel CV dans l’élaboration et la diffusion de son profil de futur chercheur. Il a ainsi l’opportunité de prendre en main facilement et à moindres coûts la création de sa présence numérique en recherche plutôt que de dépendre d’une institution pour ce faire. Car il arrive encore trop souvent que de nouveaux diplômés terminent leurs études armés principalement de leur CV, et que cette stratégie les handicape dans leur recherche d’emploi. Sans être la panacée, le fait de se créer une solide présence numérique en cours de formation peut contribuer à leur employabilité. Ce texte vise donc à leur proposer quelques pistes pour mettre en place, organiser et entretenir de manière pragmatique et abordable une telle présence par l’entremise d’une sélection d’outils offerts sur le Web, et de stratégies de positionnement à adopter.
nergies France, 2018
Si le foisonnement actuel d'outils numériques permet un contact intense des étudiants avec les langues étrangères (réseaux sociaux multilingues, langues et sous-titrages à la demande sur Netflix et YouTube, applications linguistiques pour smartphones), l'enseignement de la grammaire au niveau universitaire reste l'affaire des livres et des travaux « sérieux », notamment aux niveaux avancés. Comment alors faire participer la Vieille dame à la révolution numérique ? Cet article présente et évalue un cours de niveau C1 en classe inversée, conçu dans une double volonté de mieux accompagner l'assimilation individuelle de la logique de la grammaire française par les étudiants mais aussi d'inclure dans leur apprentissage personnel les ressources numériques qui peuplent leur quotidien.
2015
Developper les competences numeriques des etudiants est une tâche importante de l’universite d’aujourd’hui. Pour soutenir et motiver les etudiants dans cette optique, nous travaillons a la creation d’un systeme ayant deux objectifs : aider les etudiants a choisir leurs outils informatiques selon leurs activites d’apprentissage et les aider a demarrer leurs tâches de travail avec les outils choisis. Cet article explicite les motivations et les resultats obtenus, tant pedagogiques que technologiques, pour chacune des composantes principales de ce systeme d’aide. Une collection de fiches sur les tâches de travail des etudiants et leurs outils TIC est le cœur de notre systeme en matiere de ses contenus. Ces fiches doivent pouvoir etre utilisees « a la carte » au travers de cours-ateliers ou d’un apprentissage en autonomie. Notre perspective pedagogique principale est d’augmenter le niveau de culture numerique des etudiants et de les aider a mieux reussir leurs etudes. Il s’agit aussi de...
Afrique et développement, 2006
Le développement des TIC, activant la formation de « la société de la connaissance », bouleverse l'université ivoirienne et la met en compétition plus accrue avec les autres systèmes universitaires. Le constat de retard technologique est tel que relever ce défi peut sembler une gageure. Mais les TIC s'insinuent dans le quotidien des acteurs, transformant déjà leur univers et exigeant d'eux qu'ils les utilisent pour produire et diffuser la connaissance. Cette étude sur échantillon limité d'enseignants-chercheurs à l'université de Cocody s'appuie sur des entretiens individuels. L'analyse porte sur une évaluation des difficultés rencontrées par les universitaires ivoiriens à recourir à Internet et aborde le problème, fondamental pour un chercheur, de l'accès aux textes et de leur production. Elle scrute et veut comprendre les logiques individuelles d'usage des TIC dans le cadre de la production de la connaissance savante.
Proposition de fondements pour un avant-projet sur les langues et les cultures en contact .
Stratégie du numérique dans les universités et Grandes Ecoles : les enseignements d’un benchmark international
2017
Nous constatons que les universites sont confrontees a un double mouvement de la societe sur leur organisation provoquant une necessite de changement. Le premier concerne l’environnement institutionnel changeant depuis la loi Enseignement Superieur et de la Recherche de 2013 : passage a la responsabilite et competences elargies, contraintes budgetaires fortes, evolutions sociales des apprenants, nouvelle pratique manageriale dans le secteur public. Ce premier mouvement provoque pour nous un paradoxe : la naissance d’un phenomene d’isomorphisme institutionnel, les comportements des universites convergent quand bien meme chacune d’elles tente d’etre plus attractive que l’autre sur le marche de la formation tout au long de la vie. Par ailleurs, un second mouvement, qui concerne les membres et les usagers des universites, apparait au regard des usages des Technologies de l'information et de la communication (TIC) dans la societe : la facilite d’acces a la connaissance au moyen de no...
Distances & savoirs, Volume 6, N° 1, pp. 99-116. , 2008
Distribution électronique Cairn.info pour Lavoisier. © Lavoisier. Tous droits réservés pour tous pays.
L'Expansion Management Review, 2013
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