Repetição e plagiotropia, a presença da leitura na escrita

Trabalhos em Linguística Aplicada, 2007

LETRAMENTOS DIGITAIS-A LEITURA COMO RÉPLICA ATIVA ROXANE ROJO UNICAMP RESUMO O artigo inicialmente resume rapidamente algumas das características mais freqüentemente apontadas do texto eletrônico e algumas das decorrências dessas características para as práticas de leitura e para os letramentos digitais. A seguir, busca contrastar duas propostas de leitura em esfera didática ou escolar, de divulgação da ciência, uma em ambiente digital e outra em mídia impressa, sobretudo para avaliar o lugar que é designado ao leitor-aluno em cada uma delas e os tipos de atuação lingüístico-discursiva que lhe são solicitados, de maneira a discutir as práticas de letramento (crítico) que se dão nesses contextos.

This work aimed to observe the writing space and constant preoccupation with language elements that become relevant in the reading of Bouvard et Pécuchet, by Gustave Flaubert, intending to start a discussion on the problems of space and reading created by the book. Therefore, the first chapter intended to observe the text of Flaubert as a writing, tried to analyze the questions raised by this, as the problem of representability, language, the cliché and the library, analyzing as well the death of the author and the book. In the second chapter, in turn, there was the analysis of the issue of repetition and, in order to discuss this topic, we used the concept of mise-en-abyme and added to it the tension between repetition and difference. From this tension, we extended the debate over the cliché, library, language, as well as the issue of bêtise work, knowledge and problem duplication of characters. Finally, all these discussions culminated, in the last chapter, in raising issues about the space of the reader in Flaubert's novel.

Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 2018

2016

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEste estudo apresenta algumas reflexões sobre as possibilidades de leitura e escrita a partir da noção de multiletramentos. Esta orientação propõe formas inovadoras para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem de língua considerando as diferentes maneiras de manifestação da linguagem (surge a noção de multimodalidade textual), principalmente as trazidas pelas mídias digitais. Assim, ler e escrever nesta perspectiva aponta para as reflexões sobre as novas estratégias e recursos que dinamizam a construção do conhecimento sobre a linguagem e considera o aluno protagonista de tal construção, aliada, segundo Rojo e Moura (2012), à compreensão de “multiplicidade cultural” e “multiplicidade semiótica”. Aportamos nossas ideias, principalmente, em Rojo e Moura (2012), Rojo (2013) e Rojo e Barbosa (2015) para embasar o desenvolvimento deste texto. Buscamos também, as contribuições de Bakhtin(1953), Marcuschi (2008) e Koc...

Revele, 2008

2009

We intend, with this article, to reflect on some co n epts of reading, based mainly in the area of linguistic studies, applied linguistics and psycholinguistics. From this discussion, we present a report of experiences with undergradua te students of Letras Course (Language Studies) at the Centro Universitário de Belo Horizo nte, carried out during the last five years. Key word: Reading; Teaching reading; Writing;Teaching writin g.

2007

O presente estudo procurou investigar se a reproducao escrita de um texto conhecido facilitaria o desempenho ortografico de criancas da 1a e 2a series do ensino fundamental. Foram analisadas as historias escritas em dois contextos de producao textual: a reproducao escrita de historias e a escrita livre. Os dados foram analisados em funcao da frequencia e do tipo de transgressoes ortograficas realizadas pelas criancas. Os resultados mostram que o contexto de reproducao escrita de historias nao influenciou o desempenho ortografico das criancas em termos do numero de transgressoes realizadas. Embora a escolaridade fosse o fator que mais influenciou o desempenho ortografico das criancas, a natureza de algumas transgressoes ortograficas mostrou-se sensivel a diferenca entre os contextos.

Linguística, letras e artes: Discursos e políticas, 2023

The different types of repetition and the frequency with which they appear in the structure of poems is pivotal factors in the constitution of meanings. In order to study these resources, specifically parallelism, this article makes use of Textual Linguistics (KOCH, 2015; ANTUNES, 2017) and Stylistics (MARTINS, 2003; MICHELETTI,1997, 2011) to analyze five poems: two by 20th-century authors, Carlos Drummond de Andrade and Mario Quintana, and the others by 21st-century authors, Bruna Beber, Ana Martins Marques, and Alice Sant’Anna. In them, repetition is produced in quite different ways: sometimes approaching prosaic texts, sometimes presenting the reader with more traditional characteristics of poetry. These recurrences reiterate what is proposed by the themes building the progression of the texts. Ultimately, they are responsible for expressiveness and, depending on the frequency, for style.

2011

No quadro de um estudo mais vasto sobre as funcoes da leitura e da escrita na aprendizagem das disciplinas escolares, para la da de Lingua Portuguesa, e objetivo deste texto apresentar e discutir os resultados de uma fase exploratoria que consistiu na inquiricao por questionario a professores de Portugues, Linguas Estrangeiras, Historia e Geografia, Ciencias e Matematica de duas escolas do 2.o e 3.o ciclo do Ensino Basico, da zona de Braga, Portugal. O tempo dispensado com o ler e o escrever, a natureza destas atividades, as suas finalidades, os generos e os recursos textuais dominantes envolvidos na aprendizagem destas varias disciplinas, em contexto sala de aula e fora dela, sao as dimensoes que aqui estarao em destaque. Os resultados confirmam conclusoes de outros estudos, nomeadamente quanto a fraca presenca, nos sistemas escolares europeus, da integracao efetiva da leitura e da escrita na aprendizagem dos conteudos disciplinares. Apontam ainda para uma pedagogia centrada no man...

Caderno Seminal, 2017

As avaliações em grande escala, desenvolvidas com o objetivo de medir o nível de proficiência dos estudantes, têm apresentado resultados nada satisfatórios para a educação brasileira. Não obstante a proliferação de gêneros textuais e a democratização do acesso às redes sociais, a habilidade no uso da Língua Portuguesa continua preocupante. Por isso, leitura e produção textual são temas garantidos em debates dentro e fora da Academia. Com o objetivo de desenvolver algumas reflexões em torno do assunto, reúnem-se neste artigo as propostas de alguns pesquisadores, cujas produções têm enriquecido as investigações nesse campo da aprendizagem. Bakhtin (2011), Guedes (2009), Pennac (1993) e Simões (2009) trazem contribuições importantes acerca de três pontos: o domínio do código linguístico, o dialogismo intrínseco ao discurso e o prazer da leitura. As propostas desses autores são aplicadas no texto-corpus, a partir do qual pode-se comprovar a pertinência das teorias apresentadas para o desenvolvimento da capacidade de leitura e escrita.

Trabalhos em Linguística Aplicada, 2014

Estudos apontam o funcionamento da reescrita como etapa de melhoramento do texto. Todavia, experiências empíricas nos indicaram que nem sempre a reescrita funciona conforme o esperado. A partir dessas observações, realizamos pesquisa sobre atividades de reescrita com professores em formação inicial, entre os quais identificamos sujeitos que, supostamente, deveriam dominar a produção textual, mas que revelaram pouco domínio dessa atividade, necessitando, portanto, da didatização da reescrita. O objetivo da pesquisa foi identificar e analisar os fatores que contribuem (ou não) para a reescrita textual no ensino superior. Os fundamentos teóricos recuperam os estudos sobre escrita de Kato (1993), Meurer (1997) e Sautchuk (2003), além de trabalhos sobre a reescrita elaborados por Jesus (1995), Ruiz (2001), Antunes (2003), entre outros. A metodologia, de inspiração interpretativista, segue os procedimentos dos trabalhos documentais e exploratórios. A análise revela a existência de dois fa...

Revista Teias

Este estudo, de caráter qualitativo e documental, trata das relações entre corpo e leitura do literário no espaço da escola. A pesquisa teve como objetivo discutir sobre a exploração do texto literário por meio de sensorialidades, da interação leitor e obra pela mediação corporal, a qual oportuniza a abertura das camadas de sentidos do texto. Esta pesquisa está alinhada aos estudos de Yunes (2016), Aguiar (2019), Duarte Jr. (2010), Brito e Jacques (2012), Autora e Autora (2019), entre outros. Sinalizam-se como resultados que a corpografia pode potencializar o envolvimento do aluno na leitura do literário. Mediações que proponham a exploração dos sons do texto, que deem vazão para a leitura dramática e o jogo dramático encaminham o leitor a penetrar nas camadas das tessituras literárias, estabelecendo uma relação sensível com a literatura.

Este texto se concretiza a partir da discussão de como um leitor/escritor reage frente a palavras novas e palavras conhecidas. Destaca como acontece o processo de aquisição da leitura e da escrita, discutindo um dos vários modelos teóricos surgido na década de 1980 e fundamentado na teoria da Psicologia Cognitiva: o modelo de estágios ou fases de reconhecimento da palavra proposto por Frith. Em função da análise gerada a partir desse modelo, o texto traz também uma discussão sobre o processamento da informação, abordando as vias ou rotas fonológica e lexical da leitura (e escrita). Como sugestão, apresentamos um programa que objetiva abordar o trabalho da leitura e da escrita, por meio das rotas de processamento, bem como seus processos cognitivos, no intuito de auxiliar a prática do professor. Para tanto, criamos um objeto virtual de aprendizagem (OA), que aqui é apenas citado. Entretanto, esta citação deu margem para discutirmos o conceito de OA e as vantagens de seu uso dentro do contexto de formação do professor e do processo de alfabetização.

Considerando que a Linguística Textual "pode ser definida como o estudo das operações linguísticas, discursivas