Empresa e escola

Revista Brasileira de Educação, 2005

Este artigo consiste em um exercício cartográfico que procura marcar alguns traçados, trajetórias, linhas que compõem os contornos, sempre mutantes, da máquina chamada escola. Um dos devires cartografados envolve as relações e os movimentos da escola na empresa e da empresa na escola. Essas relações engendram mutações de fluxos capitalísticos, marcando as Sociedades de Controle e constituindo novos estados, novos arranjamentos que delineiam a escola na atualidade.

Revista Eletrônica de …, 2009

Resumo -O artigo traz reflexões sobre a escola na sociedade da informação, onde a informação é parâmetro de desenvolvimento. Ele aborda temas como o papel da escola na sociedade da informação, a capacitação dos professores para trabalharem com as novas tecnologias e o computador como mediador do processo ensino-aprendizagem.

Número de Páginas: 17 "A Alma nunca pensa sem uma imagem" Aristóteles RESUMO O objetivo deste artigo é apresentar a contribuição da Escola Empreendedora, enfocando o aspecto específico da "administração estratégica". O artigo inicia pela descrição das origens históricas da Escola Empreendedora e apresenta os principais conceitos e sua evolução no pensamento acadêmico. No desenvolvimento do artigo busca-se o foco na discussão da visão estratégica no pensamento empreendedor, baseado num referencial teórico disponível de autores selecionados: a) do livro de Henry Mintzberg, Bruce Ahstrand e Joseph Lampel, "Safári de Estratégia", aborda-se "A formação da estratégia como um processo visionário"; e b) Em Peter Drucker, "Inovação e Espírito Empreendedor -Entrepreneurship", apresentam-se as "estratégias empreendedoras" sugeridas pelo autor. Finalmente, nas conclusões são apresentadas as contribuições da Escola Empreendedora, ressaltando a sua aplicação crescente no Brasil, a partir da década de 90, sob a forma do que se determinou chamar de "empreendedorismo". INTRODUÇÃO Para o economista Joseph Schumpeter (1985) o empreendedor é aquele que destrói a ordem econômica existente pela introdução de novos produtos e serviços, pela criação de novas formas de organização ou pela exploração de novos recursos materiais. De

Os Cadernos Secad foram concebidos para cumprir a função de documentar as políticas públicas da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação. O conteúdo é essencialmente informativo e formativo, sendo direcionado àqueles que precisam compreender as bases -históricas, conceituais, organizacionais e legais -que fundamentam, explicam e justifi cam o conjunto de programas, projetos e atividades que coletivamente compõem a política posta em andamento pela Secad/MEC a partir de 2004.

Quaestio, 2023

de acesso aberto, distribuído sob os termos da Licença Internacional da CreativeCommons -CC BY-NC-SA -Atribuição Não Comercial () -Permite distribuição e reprodução, desde que atribuam os devido créditos à publicação, ao autor(es) e que licenciem as novas criações sob termos idênticos. A escola e eu: os sentidos atribuídos por jovens trabalhadoras informais aos seus processos de escolarização The school and me: the meanings attributed by young informal workers to their schooling processes La escuela y yo: los significados que los jóvenes trabajadores informales atribuyen a sus procesos de escolarización

Filosofia e Educação, 2019

O artigo discute a problemática na produção de semijoias e bijuterias em Limeira-SP. A pesquisa descritiva foi realizada com crianças e adolescentes em idade escolar. Foi aplicado um questionário contendo 41 perguntas objetivas que investigaram o perfil do estudante, da família, do trabalho, dos estudos e aspectos da saúde. Entre os principais resultados foi detectado que 569 participantes possuíam idades entre 7 a 13 anos e destes 37,43% (n=213) informaram que precisam trabalhar para ajudar seus familiares. Quando questionado sobre o tipo de atividade que realizam 28,18% (n=51) estudantes indicaram que estão envolvidos com a produção de semijoias e bijuterias.

A experiência didática proporcionada pelo I Ciclo de Cinema e Filosofia da FAAC: Duas salas “contra” Adorno e Horkheimer.

Revista da Faculdade de Direito, Universidade de São Paulo, 1982

O presente trabalho busca os conceitos Escola, Estado e Sociedade em Durkheim e Parsons. Aponta suas contribuições para com o Estado Moderno, bem como as sociedades e influências de suas ideias na educação e analisa os pontos comuns entre os dois autores. Estudar a escola, a sociedade e o Estado numa perspectiva social implica entendê-los como instituições sociais, como instituições que ocupam determinado espaço na constituição do tecido social. A escola apresenta-se como uma instituição definida pela própria sociedade, uma instituição que tem suas ações e intenções desenhadas pelos anseios da sociedade na qual se encontra inserida. Superar uma visão dicotomizada entre Estado, sociedade e escola parece ser o ponto de partida necessário para os novos estudos. Entretanto, para que isso seja possível, faz-se necessário entender como os estudos sociológicos sobre estes se processam e este foi um dos objetivos deste trabalho.

Revista HISTEDBR On-line, 2016

Este trabalho focaliza a atuação política e empresarial de António Figueirinhas, que foi um dos principais representantes do professorado primário nas primeiras décadas da república portuguesa, sobretudo por ter defendido os interesses de classe da categoria profissional à qual pertencia. Figueirinhas fez da imprensa de educação e ensino uma das principais trincheiras dos professores na luta por seus interesses de classe. Assim procedendo, fez confluir os interesses pedagógicos dos professores primários para os seus interesses comerciais. Foi autor de livros escolares, editor, livreiro, proprietário de escolas, jornais e revistas e de uma fábrica de móveis escolares. Foi um insofismável empresário, portanto, no campo da educação escolar.

Tempo Social, 2006

No ano de 1978 acho que nós não passamos uma única semana sem fazer greve até dezembro.

RBEC: Revista Brasileira de Educação Comparada

A Escola Nova é um dos movimentos mais estudados na educação, por ser uma iniciativa pioneira no processo educativo centrado no aluno, com foco na união entre teoria e prática. Suas diretrizes também se aplicam ao trabalho com jovens no ensino voltado ao trabalho. Este estudo traça um comparativo entre duas iniciativas educativas baseadas na Escola Nova, ocorridas em países diferentes, uma no Brasil e a outra em Portugal. Este estudo comparativo visa assinalar aproximações entre estas experiências e entre as experiências e o modelo de Dewey, salientando singularidades de cada caso e encontrando padrões nas iniciativas desta proposta de educação.

Na literatura organizacional têm vindo a ser enunciadas diversas estruturas de análise. Uma dessas estruturas é a que se debruça sobre as imagens e os símbolos que nos conduzem a uma melhor compreensão das organizações: a metáfora. A metáfora é encarada por diversos autores como uma forma simplificada de explicar a realidade sem contudo se identificar totalmente com ela. Para Duarte GOMES: "A metáfora é…um conceito linguístico dotado da propriedade de expandir a realidade, que põe dois termos em relação e permite uma pluralidade de conotações. ...as metáforas possibilitam a expressão daquilo que, não dispondo de uma linguagem específica, de outro modo seria inexprimível" (1994, p.281) 1 .

A escola é espaço de construção de saberes, de convivência e socialização. Segundo Delors (2001), é uma via capaz de conduzir a um desenvolvimento humano mais harmonioso, combater formas de pobreza, exclusão social, intolerâncias e opressões. No Brasil a partir dos anos 60 a escola inicia um processo de mudança, o sistema se amplia e passa a receber uma parte da população que estava longe das escolas. A escola se depara com uma grande dificuldade para se adequar à nova população, apresentando-se como despreparada para receber um público que não estava habituada, ou seja, ela não sofre um processo de adaptação para poder se comunicar com novos códigos e novos valores, mais relacionados com os novos atores que freqüentam o espaço escolar. A massificação da escola não corresponde a um incremento de sua qualidade, ela acolhe e reforça as desigualdades entre as classes sociais e torna mais visível o bloqueio do sistema às crianças e jovens de classes populares. Quando falamos em massificação, que muitos chamam de democratização, estamos nos referindo que a maior parte de nossas crianças entram para a escola. Mas quantos a deixam antes de terminar a 4ª serie, quantos abandonam e quantos nunca aparecem nesse espaço? 1 Miriam Abramovay é socióloga, pesquisadora, coordenadora da pesquisa Convivência Escolar e Violências nas Escolas da RITLA (Rede de Informação Tecnológica Latino-Americana) Consultora da CUFA/DF-Central Única das Favelas do DF; Pesquisadora Colaboradora Plena do NEIJ (