Fortalecer la comprensión lectora: un reto del maestro

El reto de la enseñanza de la comprensión lectora (miércoles, 30 de noviembre de 2005) -Ha sido necesario que en los países latinoamericanos se diera un largo proceso, forzosamente traumático, y jalonado, la mayoría de las veces desde la evaluación mediante pruebas de comprensión lectora (con resultados previsiblemente desastrosos), para que apenas hoy -hablamos de cinco años para acá, sobre todo-se entendiera el verdadero sentido de leer. Durante muchos años se creyó que el reconocimiento del alfabeto era suficiente para llamar a una persona lector y considerarla alfabetizada. Hoy sabemos que lector no es alguien que descifra las letras, y lee textos sencillos aunque no tenga contacto con la cultura escrita. Lector, en sentido estricto, no es aquel o aquella que tiene prácticas lectoras superficiales, reducidas a lo estrictamente indispensable y a publicaciones periódicas con sobreinformación intrascendente.

Padres Y Maestros Publicacion De La Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales, 2010

El País, 2005

Ante los resultados del Informe Pisa 2003 se hace necesario un debate sereno que aporte elementos para la reflexión.

Revista Panorama , 2019

En esta investigación se observa la importancia de las estrategias didácticas en la comprensión de la lectura, en los alumnos mexicanos que cursan el sexto grado de educación primaria; destacan las relaciones entre los momentos, estrategias y modalidades de lectura en los resultados obtenidos. Se caracteriza por ser cuantitativa y de campo; de corte trasversal y sincrónica. Con una muestra representativa de 100 sujetos. Entre los principales hallazgos, se muestra la importancia de tener un objetivo claro y hacer anticipaciones sobre la lectura ayuda a los alumnos a inferir, resumir, interpretar y sintetizar la información. Además, la demostración y explicación de las prácticas didácticas asociadas entre sí, permiten dar cuenta a cada docente sobre la importancia de su aplicación en el aula para consolidar el gusto por leer, la comprensión de la lectura y la redacción de textos en los alumnos, esto como base sólida para el desarrollo del aprendizaje. Se demuestra que el docente es el principal modelo y promotor de la lectura, el guía y orientación que consolida las habilidades de lectura y escritura en el aula en sus alumnos. La originalidad de la investigación radica en el diseño del instrumento para operar las variables implicadas en las estrategias de lectura propuestas en la metodología didáctica del programa de Educación Primaria en México vigente (pág.47 Plan de Estudios 2011. Guía para el maestro. SEP) y aplicarlo en alumnos de una institución pública como muestra de lo que ocurre en las aulas, según la opinión de los estudiantes.

Hoy en día las universidades formadoras de talento docente se enfrentan ante el reto de impartir una sólida preparación profesional en el ámbito de lo pedagógico, así como en lo académico-intelectual, sustentada en principios de alto nivel; lo cual tiene como punto de partida la utilización de la lectura como herramienta instrumental para la adquisición de los saberes. En este sentido, la experiencia docente en asignaturas pertenecientes al área de Técnicas y Procedimientos Pedagógicos permite al investigador afirmar que en general, los estudiantes de la carrera de Educación en la Universidad de Los Andes, Núcleo Trujillo (Venezuela) poseen deficiencias en cuanto a la comprensión lectora, lo cual se evidencia almomento de leer un determinado texto y lograr extraer el significado de los aspectos más elementales, debido a que el léxico que manejan es muy reducido, y esto limita la posibilidad de apropiarse adecuadamente de los saberes pedagógicos. En tal sentido, este trabajo está orientado hacia la formulación de un conjunto de herramientas metodológicas orientadas hacia el desarrollo de competencias para la comprensión lectora en estudiantes de la carrera de Educación, cursantes de asignaturas de formación pedagógica. El producto de este trabajo es una propuesta estratégica, que una vez operacionalizada en la práctica constituye un aporte metodológico para que los estudiantes de Educación desarrollen un nivel de comprensión lectora que haga propicia la adquisición efectiva de los saberes necesarios para un futuro ejercicio profesional sintonizado con las necesidades y demandas de los nuevos tiempos.

La Comprensión Lectora en la Enseñanza Del Español LE/L2, 2018

Este informe contiene los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2012) en Comprensión lectora. Además, nos ayuda a entender la prueba y nos brinda recomendaciones y estrategias para mejorar la lectura de nuestros estudiantes.

En la etapa de Primaria, los niños se mueven por sus ganas de descubrir y entender el mundo a través de una mirada curiosa, de forma intuitiva se dejan llevar por la imaginación gracias a la que son más libres y dueños de su destino. De acuerdo con Gianni Rodari, "el uso total de la palabra para todos, parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo" (Rodari, 2002, p.13).

2017

This project called "Strengthening of reading comprehension through meaningful learning," accounts for the reading process of both young people and adults in the skills development. This project also points out a correctly applied didactic strategy can improve written texts comprehension. Therefore, reading is the one skill that helps the population mentioned above communicate and socialize individually and cooperatively, allowing spontaneous thinking and effective actions to enhance: And finding new ways, new answers and new questions.

LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades

Este comunicado recogió resultados concisos de un proyecto de investigación desarrollado en la Institución Educativa Los Nogales, de Montería- Córdoba. Se planteó conocer el efecto que tuvo la implementación de la prensa dentro del aula para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de grado octavo (8B) de dicho plantel. Esta investigación empleó un enfoque cualitativo, acompañado de un carácter interpretativo y propositivo, que permitió la familiarización con los participantes; y la inmersión y reconocimiento del contexto a partir de la investigación acción. En efecto, se exhibió la problemática de los bajos niveles de comprensión de lectura, la estrategia pedagógica implementada para abordarla, las bases conceptuales y las teorías recogidas para entender el problema del trabajo y construir una plataforma para el análisis de los resultados. Se concibieron tres fases en el proyecto: exploratoria, primer contacto entre investigadores y población estudiada; de ej...