Jeunes chercheurs (en didactique du français)

Marielle Crahay

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Le Langage et l'Homme, vol. XXXXVII, n° 2 (décembre 2012)

Key takeaways

La recherche est faite pour être publiée, mais elle l'est rarement, surtout en ses débuts, qui ne sont pas forcément moins importants que sa fin: la réussite d'une recherchesurtout textuelle -ne tient pas à son « résultat », notion fallacieuse, mais à la nature réflexive de son énonciation ; c'est à tout instant de son parcours qu'une recherche peut retourner le langage sur lui-même et faire ainsi céder la mauvaise foi du savant : en un mot, déplacer l'auteur et le lecteur.
Dans quelle mesure, au contraire, ces différences ne rendent-elles pas plus impérative la nécessité d'une publication, au sens où celle-ci formerait et informerait les textes, les auteurs et peut-être aussi leurs lecteurs, en inscrivant les uns et les autres dans un projet directement finalisé par la question du sens scientifique (à construire, à partager) au-delà du seul format académique (à respecter) ?
Or dans notre société, dans nos institutions, ce qu'on demande à l'étudiant, au jeune chercheur, au travailleur intellectuel, n'est jamais son désir : on ne lui demande pas d'écrire, on lui demande ou de parler (au long d'innombrables exposés) ou de « rapporter » (en vue de contrôles réguliers).
Bien entendu, c'est seulement un petit morceau d'utopie qui est figuré dans ce numéro, car on se doute bien que la société n'est pas prête à concéder largement, institutionnellement, à l'étudiant, et singulièrement à l'étudiant « en lettres », ce bonheur : qu'on ait besoin de lui ; non de sa compétence ou de sa fonction futures, mais de sa passion présente.

Roland Goigoux

HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2022

Les résultats des recherches en didactique du français Une définition, un bilan et des perspectives Roland Goigoux L'association internationale de recherche en didactique du français m'a fait l'honneur de me confier l'introduction de son 15 e colloque. Je la remercie et savoure cet ultime défi avant de battre en retraite. Dans son appel à contributions, le comité scientifique jugeait que le moment était venu « de s'interroger sur les fruits de nos recherches, sur ce qu'elles cherchent à produire, à révéler, à faire progresser », avant de questionner : « qu'est-ce qu'un résultat de recherche en didactique du français ? » (AiRDF, 2021). La réponse que je vais apporter ici me conduira à analyser la nature des résultats publiés au cours de la dernière décennie. Leur catégorisation introduira un débat sur nos futurs programmes de recherche et sur leurs finalités. Mais avant cela, il me semble indispensable de répondre à la première interrogation, celle qui donne du sens à la notion de résultat : qu'est-ce que nos recherches visent à produire et à faire progresser ? 1 C'est en cela que la didactique est si proche de l'ergonomie, autre science de l'intervention (Guérin et al. 1991) qui n'hésite pas à transformer le monde du travail pour mieux le comprendre.

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