Los cambios en la docencia del profesor universitario

2005

Revista de Educación a Distancia (RED), 2021

Antecedentes: La aparición del virus COVID-19 ha generado una de las mayores disrupciones mundiales de los sistemas educativos (entre otros) en generaciones Propósito: Este estudio examina el impacto de la inmersión involuntaria de profesores de la Universidad Hebrea en entornos de aprendizaje digital debido a la pandemia COVID-19 y su impacto en las prácticas pedagógicas, de los instructores universitarios durante esta crisis. Metodología / Enfoque: Nuestra investigación siguió un enfoque de métodos mixtos, combinando componentes cualitativos con cuantitativos. Nuestro presente estudio pone especial énfasis en los componentes cualitativos de la investigación. Resultados / Conclusiones: En nuestro trabajo analizamos el modelo de aceptación de tecnologías desarrollado por Venkatesh y colaboradores (modelo UTAUT), y lo enriquecemos con una tipología de aceptación del cambio pedagógico (TACP) que permite comprender la situación planteada y actuar en consecuencia. El estudio encontró qu...

Revista Compromiso Social, 2020

En el presente siglo los paradigmas educativos tales como la docencia, el aprendizaje, la evaluación de aprendizajes y la actuación docente han tenido un giro de casi 360 o, El docente ha pasado a jugar un rol menos activo en cuanto a su actuación frente al estudiante, pero más activo en la conducción, en el acompañamiento, en el asesoramiento, en la tutoría, dentro y fuera del aula. Ahora el docente universitario debe estar dotado de una serie de competencias Pedagógicas que propicien el aprendizaje estudiantil mediante la utilización de diversas estrategias metodológicas y didácticas propias del área del aprendizaje, facilitará el aprendizaje estudiantil también con el uso de las TIC, es decir el profesor debe aprovechar los recursos técnicos, metodológicos, didácticos, administrativos que les permitan gestionar su clase desde el aula exitosamente, desarrollando competencias. Este es precisamente el objeto de estudio a comprobar y/o demostrar mediante el análisis, utilizando para ...

Una de las formas que se ha utilizado en Puerto Rico para lograr ahorros en el Gobierno ha sido incentivando el retiro de empleados públicos mediante distintas ventanas. Este mecanismo ha tenido el efecto de liberar fondos del Gobierno de Puerto Rico que, al no destinarse a los Sistemas de Retiro, agravan la salud fiscal de esos sistemas. Por tanto, adoptar una medida de este tipo para la Universidad de Puerto Rico (que cuenta con un 25% de sus empleados con edad para retirarse) sin las fuentes que inyecten nuevos fondos al Sistema de Retiro de la UPR, más allá de ser un ejercicio que puede ahorrar unos dineros a corto plazo, van a crear una burbuja a largo plazo. Es por ello que se propone esta serie de medidas que surgen, inicialmente, de conversaciones en los pasillos de la Plaza Antonia y en otros espacios universitarios con algunos miembros de la comunidad docente. Esta medida proyecta un ahorro de aproximadamente $49.5 millones en los próximos 3 años. Finalmente, esta medida más allá de generar un antagonismo con las personas que han contribuido de forma significativa al desarrollo de la UPR, lo que persigue es que, valorando esas aportaciones, se permita un cambio generacional que va a nutrir la Universidad de Puerto Rico con nuevas perspectivas. En ese camino, se permite la liberación de fondos para otros proyectos universitarios, la atención de un problema ignorado por la comunidad universitaria sobre la docencia por contrato y sus bajos salarios. Asimismo, permite que el docente que lleva años aportando a la labor diaria en la UPR, pueda dedicarse a otros quehaceres propios de su experiencia de vida, como pudiera ser mayor tiempo de ocio o mayor tiempo para la investigación.

Este escrito parte de la pregunta por las funciones del profesor universitario y muestra que en la actualidad existen dos posiciones claramente contrapuestas: una que piensa al profesor como docente o agente transmisor de conocimiento; otra, como investigador o agente productor de conocimiento. La posición que aquí se asume es de critica frente a esta falsa dicotomía y propone considerar estas dos actividades como complementarias: docencia e investigación hacen parte esencial del profesor universitario y por tanto, su quehacer debe pensarse siempre en esta doble dimensión.

2000

El presente trabajo tiene por objetivo compartir y abrir debate sobre algunas técnicas implementadas para afrontar diversos problemas que fueron surgiendo en los últimos años en nuestra tarea de enseñanza en el Ciclo Básico de Ingeniería. Estas técnicas nos han servido para solucionar problemas de tiempo, infraestructura, y falta de recursos humanos, entre otros. Además nos han permitido mejorar la

Analiza el trabajo académico en el ámbito universitario aplicando metodologías cualitativas.

Omnia, 2010

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Durante el semestre de otoño de 2015, la Vicerrectoría Académica de la Universidad Madero campus Puebla (UMAD), organizó un foro de docentes con la participación de diversos actores pertenecientes al cuerpo académico de la institución. La finalidad fue iniciar un programa de reflexión que emprenderá varias acciones para compartir prácticas efectivas que lleven al mejoramiento del desempeño docente. Así, el objetivo de este primer foro fue llevar a cabo una consulta y una reflexión participativa entre los docentes para identificar las fortalezas y debilidades que los estudiantes muestran en sus procesos de aprendizaje hacia un trabajo académico de mayor calidad en el aula. Además se analizan tanto las principales áreas problemáticas que presentan los estudiantes, como las mejores prácticas docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Como parte de los resultados, se detectan las fortalezas y debilidades de los estudiantes de cara a los nuevos retos de la docencia del siglo XXI. Todos esfuerzos irán encaminados a generar un ambiente de participación para fortalecer la noción de comunidad académica de reflexión y propuesta, debido a que el objetivo central será abrir espacios para compartir las mejores prácticas docentes y producir mayor sistematización de la investigación educativa al interior de la institución.