Trening Socijalnih Vještina - Planiranje, Primjena I Evaluacija
Martina Ferić2003
Sign up for access to the world's latest research
Abstract
Sveudili5te u Zagrebu Edukacij sko rehabilitacijski fakultet SAZ,BTAK U radu se daju teorijske osnove i opisuje planiranje, primjena i evaluacija programa Trening socijalnih ujeitina. Trening socijalnih ujeitina ima za cilj osnaiivanje diece i mladih za snalaZenje u svakodnevnim situacijama kroz utenje i ujeibanje socijalnih vjeitina. Trening so' cijalnih vjeitina prepoawt je kao utinkovit oblik intervencije prema djeci i mladima u redovnoi populaciji, populaciji u riziku te populaciji u visokom riziku. Kroz rad detaliniie se opisuju natini i metode procjene socijalnih vjeitina, sama izrada programa Treninga sociialnih vjeitina te mogudnosti i ogranitenja evaluaciie programa. Kljudne rijeii: djeca i mlqdi, socijalne uieitine, trening sociialnih ujeitina UVOD Socijalne vje5tine su naudeni oblici ponalanja, odnosno uvjeZbane sposobnosti. Ude se od najranijeg djetinjstva, u obiteljispontano, imitacijom, metodom poku5aja i pogre5aka. Kasnije se utvrduju ili mijenjaju kroz interakciju s ostalim grupama (vr5njaci, Skola, radne skupine i dr.) i Sirim socijalnim okruZenjem (prema Ajdukovii i Pednik, 1994). Hargie, Sanders i Dickson (prema Hargie, 1986, 13) definiraju socijalne vje5tine kao <<niz socijalnih pona5anja koja su naudena i pod kontrolom pojedinca te su situacijski i interakcijski prikladna i usmjerena cilju>. Jedan od najudinkovitijih pristupa udenja socijalnih vje5tina je trening socijalnih vjeStina. "Trening" kao naziv modela udenja socijalnih vjeltina je prihvatljiv jer su socijalne vje5tine pona5anja koja se ude, ali i vjeZbaju kako bi postala izvjeStena. Danas se u svijetu Siroko primjenjuju razliditi programi strukturiranog udenja socijalnih vje5tina. Najde56e su namijenjeni udenju asertivnog ponalanja, uspje5nog roditeljskog pona5anja ili prosocijalnog pona5anja u djedjoj dobi. Kad se govori o tre-ningu socijalnih vje5tina potrebno je naglasiti vaZnost njegove primjene i potrebu za njegovim provodenjem. Takvim nadinom djecu se poudava pojadati specifidne socijalne vje5tine. Najde5de je fokus na poboljSanju vje5tina prosocijalnog ponaSanja kao Sto su izraZavanje emocija, dijeljenje, suradnja, iniciranje konverzacije, asertivnost i tako dalje. Bierman i suradnici (1984, 1987, prema Bloomquist, 1996) pronalaze da trening socijalnih vje5tina s djecom popravlja njihovo prosocijalno pona-Sanje i postiZe rezultate u reduciranju agresivnog pona5anja. S druge stranel.nedostatak socijalnih vje5tina vidljiv je u pona5anjima kao Sto su: ometanje aktivnosti, destruktivnost, razdrailjivost, neodgovornost, traienje paLnje, nesavjesnost, depresivnost, inferiornost, srameZljivost, anksioznost, preosj etlj ivost, samookrivlj avanj e, nespretnost, ne-mogu6nost trajnije koncentracije, pasivnost, sanjarenje, nedoraslost zadacima, druZenje s bitno mla-SOCIAL SKILLS TRAINING. PLANNING,IMPLEMENTATION, AND EVALUATION Summary This paper presents theoretical background, and describes planning, implementation and evaluation of Social skills training Program. The main goal of Social skills training is strengthening children and youth to cope with everyday life situations through learning and practicing social skills. Social skills training is known as efficient mode of intervention towards children and youth from general population, risk and high risk population. The modes and methods of social skill assessment, the creating of Social skills training Program, and possibilities and limits of Program evaluation are described.
