Художня література і ChatGPT: нові горизонти чи початок кінця?

Naukovì ìnnovacìï ta peredovì tehnologìï. Deržavne upravlìnnâ, ekonomìka, pravo, pedagogìka, psihologìâ., 2024

It was established that the educational policy of Ukraine is focused on the active implementation and use of artificial intelligence tools, such as Журнал «Наукові інновації та передові технології» № 5(33) 2024 (Серія «Управління та адміністрування», Серія «Право», Серія «Економіка», Серія «Психологія», Серія «Педагогіка») 1263 ChatGPT, in the educational field, and that the concept of a modern Ukrainian school involves the involvement of teachers, parents and students in the study of modern digital tools and the formation of skills and abilities to work with them It has been found that the capabilities of ChatGPT contribute to the implementation of the major transformation program "Education 4.0: "Ukrainian dawn". In particular, the chatbot has a strong potential to introduce and expand the democratization, personalization and inclusiveness of learning. The impact of ChatGPT on the educational process at the New Ukrainian School is considered. The research of foreign and Ukrainian scientists, which indicate the advantages and disadvantages of the gpt language model, is analyzed. The main advantages of the chatbot are that it is able to instantly generate answers to questions from all subjects of the secondary school. Teachers can use this artificial intelligence to write lesson plans, develop test items, assess performance criteria, and improve their professional skills. However, it should be noted that for the most effective use of this chat, you need to formulate very clear instructions. Disadvantages include the fact that the generated answers may not always be reliable and also violate the rules of academic integrity. Excessive use of the service can negatively affect the development of critical thinking and reduce pupils' cognitive interest.

Конференция Актуальные проблемы теории и истории искусства, 2020

This article presents the articles based on the materials discussed at the "Actual Problems of History and Theory of Art VIII" International Conference. The book mainly contains the issues on Modern and Contemporary art, the challenges in displaying such the collections, and special sections on African and Balkan art. Taking the conference debating topic of Borders and Horizons into consideration, the book is also focused on the problems of insight and interpretation of boundaries between genres, media, schools, styles, and epochs.

Одним из последствий цифровизации и искусственного интеллекта в обществе стало создание Big Data, интеллектуального анализа данных, что заложило новые основы для более ранних статистических и социологических исследований. Большие языковые модели, такие как ChatGPT, в последних версиях могут достоверно представить настолько большой объем накопленных знаний за секунды, что предыдущие предварительные этапы действительно оригинального исследования – эмпирический сбор фактов и актуальные теоретические аспекты – могут быть радикально сокращены. Практически тотальная осведомленность о том, что версия ChatGPT4o уже приближается, но 5-я версия, которая выйдет в ближайшее время, уже может быть реализована, дает возможность перейти к новому способу получения знаний – интеллектуальному анализу знаний. Этот новый способ получения знаний подводит исследователя к пределам знаний, и в дополнение к фундаментальным трудам исследуемой темы и отчасти вместо них, этот молниеносный интеллектуальный анализ знаний сокращает время для начала действительно оригинальных открытий. Хотя мы не можем ожидать создания изначально новых знаний из больших языковых моделей, мы можем ожидать, что накопленные знания будут получены с молниеносной скоростью. А поскольку очень большое количество университетских профессоров на самом деле работают только на пределе знаний при написании университетских учебных и учебно-методических материалов, но не создают ничего оригинального, их учебная письменная деятельность уже может быть выполнена в значительной степени с помощью ChatGPT4o. Но не в месяцы и годы, а в часы, дни и недели. Здесь просто задавать вопросы — это человеческая интеллектуальная добавка к ChatGPT4o, но, конечно, серия последовательных вопросов по заданной теме имеет фундаментальное значение для того, каким будет результат интеллектуального анализа знаний из общих знаний искусственного интеллекта по теме. За последние 45 лет я сам провел исследования по широкой юридической науке (теория права, правовая догматика, история права), социологической теории, социологии права, политической социологии, социологии науки и политологии, и я уже прошел предварительные исследования по множеству вопросов в области интеллектуального анализа знаний. Но даже на общей интеллектуальной базе знаний любой может задать ряд углубляющихся, взаимосвязанных вопросов по заданной теме и, таким образом, извлечь знания учебного уровня из общих знаний ChatGPT4o.

Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe. nr 4 (7), 2022, pp. 87-99, 2022

The article deals with the development of digital literature. It is examined the potential of social networks in creating relevant literary texts that take into account the preferences of users and the very change in reading quality. Short forms' predominance combines verbal and visual content in one semantic core. It is emphasized that social networks influence the development of the book market and literature, in particular, unite writers, provide resources for the promotion, and sale of works of art, and become creative platforms for artistic experiments. Social networks "Twitter" and "Facebook" are becoming especially popular among creative people. It has been determined that original genre forms appear on Twitter, along with a kind of reworking of classic texts - prose, poetry, and dramatic works, in which the minimum number of characters is. It is combined with a highly emotional load and profound sub-text. An exciting example of the use of Facebook as a platform for artistic experimentation is the successful attempt of Ukrainian author O. Shynkarenko created a Facebook Novel. In addition to the story itself (which is about the world of 100 after the Russian-Ukrainian war that lasted 100 years), there are authors' and readers' comments that create an atmosphere of interactivity. In the comments, the author reveals the ideas of his plan, sometimes clarifies and clarifies unclear points. With separate hypertext references, O. Shynkarenko introduces his musical compositions into the text, interludes in the "concrete" music genre. The visual images complement the verbal and visual metaphors and actualize additional meanings. The emergence of various genres of Twitter literature and Facebook novels shows that artists are looking for new ways to create texts, including contemporaries in literature, and forming a "new reader." The article tries to prove the online literature format offered by the social network "Twitter." and "Facebook" is not a sign of a simplification of the literary text but a manifestation of the literary game and artistic experimentation in the digital age.

СРПСКИ ЈЕЗИК, КЊИЖЕВНОСТ, УМЕТНОСТ, Књига I, КУРС ОПШТЕ ЛИНГВИСТИКЕ, Београд: „ДонатГраф”., 2018

LE TEXTE LITTÉRAIRE – ATELIER LINGUISTIQUE ET CULTUREL EXPÉRIMENTAL DU DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE COMMUNICATIVE Le texte présenté fait part d’une recherche plus large de la compétence de compréhension de l'écrit. Il propose l’analyse des neuf premiers paragraphes du roman Bel Ami comme une « feuille de route » de l’interprétation de son contenu. Le but est de montrer les possibilités d’un court texte littéraire de servir d’atelier expérimental au cours du procès de formation de compétence en lecture. Méthodologiquement nous procédons par l’examinassions du discours de l’auteur pour expliquer les degrés possibles de l’interprétation des unités de langue et la fonctionnalité de la compréhension des énoncés au cas d’un lecteur professionnellement formé en lettres, connaisseur du contexte culturel. Mots clés: compétence communicative, compréhension de l'écrit, interprétation du texte, Maupassant.

Literatūra, 2010

Гребенюк Тетяна Володимирівна, професор кафедри культурології та українознавства Запорізького державного медичного університету, м. Запоріжжя, Україна, доктор філологічних наук ORCID iD 0000-0003-1910-5411 [email protected] ЧИТАЧ У СТАНІ НЕВИЗНАЧЕНОСТІ: ПРОЦЕС РЕЦЕПЦІЇ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ В КОНТЕКСТІ ТЕОРІЇ МОЖЛИВИХ СВІТІВ У статті висвітлено науковий дискурс проблеми рецептивної невизначеності в процесі творення й сприймання літературного твору. У центрі уваги-формування сучасного по-гляду на читацьке вагання в ході рецепції твору, закорінене в праці Р. Інґардена та В. Ізера. Аналізується інтерпретація рецептивної невизначеності з позицій теорії можливих світів, адаптованої до потреб літературознавства Любомиром Долежелом, Умберто Еко, Деві-дом Германом, Томасом Павелом, Марі-Лор Раян, Рут Ронен та ін. Ключові слова: рецепція художнього твору, невизначеність, теорія можливих світів, «нано-смисли», гіпотетична фокалізація. Посткласичні дослідження худож-нього наративу привернули увагу до таких аспектів читацької рецепції, як стан невизна-ченості читача в процесі сприймання твору й оповідні засоби всіх рівнів, що впливають на його формування. Цей стан лежить у осно-ві таких естетико-психологічних ефектів, як саспенс, антиципація, здивування. Він має пер-шорядне значення для формування цікавості до твору, а значить, його популярності й чи-табельності. При дослідженні високих зразків національної літератури розуміння механізмів формування ефекту невизначеності та його ди-намічних особливостей може допомогти набли-зитись до осягнення глибинних смислів твору, витоків його впливової сили. Перші спроби всебічно розглянути неви-значеність у системі художніх прийомів бачимо в працях польського науковця-феноменолога некласичного періоду Романа Інґардена. Він розділяв поняття твору мистецтва і його «кон-кретизації», називаючи цим терміном «те ціле, в котрому твір виступає як уже доповнений і змінений читачем у процесі читання…» [4, 73]. Вчений розглядав так звані «місця неповної визначеності»-фрагменти, точне відтворення яких у процесі конкретизації твору не імпліко-ване автором (свідомо чи неусвідомлено), а за-лежить від уяви самого читача, як, наприклад, колір очей Басі в романі Г. Сенкевича «Пан Володийовський». Проте, за Інґарденом, існує тільки один правильний тип конкретизації-той, за якого ми «дотримуємось естетичної по-зиції» [4, 85] автора. Решту варіантів конкрети-зації вчений називає «відхиленнями». В. Ізер, розвиваючи теорію Р. Інґардена, замість терміна «місця неповної визначено-сті» вживає поняття «лакуни невизначеності». На відміну від свого попередника, Ізер оцінює множинність інтерпретацій при сприйманні твору не як ваду тексту, а як стимул для поси-лення динамізму оповіді: «Коли процес читан-ня переривається і нас покинуто у невизначе-ності, то з'являється можливість задіяти наші власні здібності для встановлення зв'язків, що дозволяють заповнити лакуни, які залишив сам текст» [6, 266]. Більше того, дослідник вважає текст, позбавлений лакун, нездатним розвива-ти уяву читача: «Ми можемо уявляти тільки те, чого тут немає; написана частина тексту подає нам інформацію, а ненаписана-дає нам мож-ливість уявляти речі; але, звичайно, без елемен-тів невизначеності та наявності лакун у тексті ми нездатні використати нашу уяву» [6, 268]. Наступним етапом досліджень невизначе-ності стали посткласичні теорії, визнані засад-ничими для когнітивної і модальної нарато-логії, а саме: теорія розпізнавання психічних станів ("Theory of Mind") Лізи Заншайн та Ала-на Палмера, студії процесу інтеріоризації чита-чем чужого досвіду Моніки Флудернік, Девіда Германа та ін., дослідження феномену ненадій-ної нарації Вейна Бута, Джеймса Фелана, Ансґа-ра Нюннінґа та ін. Об'єктом уваги в цій статті є ще один ракурс погляду на невизначеність, пропонований тео

Статья посвящена рассмотрению особенностей художественной литературы как подсистемы социальных коммуникаций, которая передает во времени и пространстве социально значимую информацию. Проведена параллель между коммуникативной, информационной, воспитательной, культурно-просветительской и рекреационной функциями художественной литературы и масс-медиа, а также их функцией конструирования новой социальной реальности. Отдельно рассмотрены условия существования системы социальных коммуникаций в эпоху Web 2.0, которая ставит схожие проблемы и перед масс-медиа, и перед художественной литературой. Привлечено внимание к новой коммуникации – экранной, которая существенно расширила возможности писателей и медийщиков, но изменила восприятие текста на более поверхностное и прерывистое. Ключевые слова: художественная литература; социальная коммуникация; масс-медиа; массовая коммуникация; экранная коммуникация; демассификация.

Вестник МГЛУ. Гуманитарные науки. Вып. 4 (793) / 2018 , 2018

Вопросы использования литературно-художественного канала коммуникации в политических целях широко обсуждаются как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе, публицистике и СМИ. Исторически сильная традиция социологического литературоведения в России и долгие годы жесткой литературной политики в СССР сделали тему «художественная литература как средство пропаганды» одной из наиболее актуальных не только в советское, но и в настоящее время. После распада Советского Союза эта тема не перестала быть актуальной, напротив, появились новые аспекты ее рассмотрения; они имеют междисциплинарный характер. Этой проблемой занимаются представители филологических, исторических, юридических, социальных и политических наук, что и обеспечивает ее многоаспектное рассмотрение. Однако, несмотря на большое число работ и охват широкого круга проблем по данной теме, вопросы, почему художественная литература может использоваться как средство пропаганды, и каковы те методологические принципы и технические / риторические приемы, которые роднят эти два вида дискурса, до сих пор остаются без ответа, напротив, в большинстве случаев возможность использования художественной литературы как средства пропаганды принимается как должное, т. е. как положение, не требующее доказательства. Настоящая работа ставит своей целью выявить приемы, общие для пропаганды и художественной литературы. В статье представлены результаты сопоставительного анализа методов и приемов пропаганды и художественной литературы. В результате исследования установлено, что рассматриваемые типы дискурса имеют один и тот же метод концептуализации действительности (метафоризация) и, соответственно, подобный тип воздействия на аудиторию (внушение). Возможность сведения художественной литературы, по определению принадлежащей к высокой категории прекрасного, к пропаганде, имеющей исключительно утилитарные цели, кроется в существовании гибридного типа речи художественной прозы, которая использует образные средства искусства для решения практических проблем.Общими для художественной литературы и пропаганды являются следующие приемы метафоризации: сюжетосложение / сторителлинг, превращение факта в событие, наличие протагониста и антагониста, образ врага, обращение к чувствам человека (эмоциональный резонанс), эффект присутствия (повествование от первого лица, прямой репортаж), представление события «глазами очевидца», информационное доминирование, состоящее в тщательном отборе языковых и нарративных элементов, а также соблюдении единства интерпретационной (аксиологической) точки зрения (сюда примыкают приемы подмены, комментирования, перспективы), повторы, констатация факта, обход с фланга, коллаж, переписывание истории, саспенс, создание ассоциаций, аналогий. Кроме того, пропаганда и художественная коммуникация пользуются подобными методами установления контакта с аудиторией: с одной стороны, медиаторы (лидеры общественного мнения) и обратная связь, с другой художественная критика и школа. В заключение делается вывод о том, что, поскольку, во-первых, необходимым условием существования общества знания, как положительного вектора развития информационной эпохи, является воспитание личности, обладающей критическим мышлением и способной противостоять пропаганде, и, во-вторых, поскольку литературно-художественный текст технически имеет общую природу с пропагандистским, применение в преподавании художественной литературы метода риторической критики, позволяющей восстановить в обратном порядке процесс порождения речи, т. е. пройти путь от слова к мысли, от слов к идеям, может способствовать построению общества знания. The use of the literary communication channel for political purposes is widely discussed both in domestic and foreign scientific literature, journalism and the media. The historically strong tradition of sociologically oriented literary studies in Russia and the long years of rigid policyin the field of literature in the USSR made the theme “fiction as a means of propaganda” one of the most topical not only in Soviet times, but alsoat present time. After the collapse of the Soviet Union, this topic has not ceased to be relevant, on the contrary, new aspects of its consideration have arisen; they are of an interdisciplinary nature. This problem is dealt with by representatives of philological, historical, legal, social and political sciences, which ensures its multifaceted consideration. However, despite the large number of works and the coverage of a wide range of problems on the topic, the questions why fiction can be used as a means of propaganda and what are the methodological principles and technical / rhetorical 213 Л. К. Салиева devises that bring these two types of discourse together still remain unanswered, on the contrary, in most cases the possibility of using fiction as a means of propaganda is taken for granted, i.e. a premise that does not require proof. This work aims at identifying techniques common to propaganda and fiction. The article presents the results of a comparative analysis of methods and techniques of propaganda and fiction. The research finds that the types of discourse under consideration have the same method of conceptualization of reality (metaphorization) and, accordingly, a similar type of influence on the audience (implanting ideas). The possibility of reducing fiction, which by definition belongs to a high category of beauty (art), to propaganda that has purely utilitarian purposes, lies in the existence of a hybrid type of speech – artistic prose that uses figurative means of art to solve practical problems. Common to fiction and propaganda are the following techniques of metaphorization: plotting / storytelling, turning the fact into an event, the presence of a protagonist and antagonist, the image of the enemy, appealing to a person’s feelings (emotional resonance), the presence effect (first person narration, direct reporting), presentation of the event “through the eyes of an eyewitness”, informational domination consisting in the careful selection of linguistic and narrative elements, as well as observance of the unity of the interpretational (axiological) point of view (and adjoining techniques of substitution, commenting, perspective), repetitions, ascertaining the fact, going around the flank, collage, rewriting history, suspense, creating associations, analogies. In addition, propaganda and literarycommunication use similar methods of establishing contact with the audience: on the one hand, mediators (leaders of public opinion) and feedback, on the other, literary criticism and school. The article concludes that since, firstly, the necessary condition for the existence of a knowledge society as a positive vector of the development of the information age is the upbringing of a person who has critical thinking and is able to resist propaganda, and, secondly, the literary text technically has a common nature with a propaganda text, then the use in the teaching of fiction of the method of rhetorical criticism, which allows restoring the process of speech generation in reverse order, i.e. going from word to thought, from words to ideas, can help build a knowledge society

Acta Academiae Beregsasiensis Philologica, 2023