Posibilidades educativas del juego dramático

El objetivo de este trabajo es presentar algunas orientaciones didácticas construidas a partir del desarrollo de Proyectos de Juego en niños de 4 y 5 años. Se consideró al juego dramático como un contenido de enseñanza y se planificaron secuencias de juego a partir de un tema seleccionado por el maestro. El análisis de diferentes juegos mostró cómo no basta con enunciar el tema de juego sino que se necesita analizar su formato, atender al conocimiento y la experiencia de los niños como punto de partida para que aparezcan ideas brillantes; delimitar un territorio lúdico en base a la definición de escenarios o sectores para cada tipo de juego y, facilitar en los niños la recapitulación de lo jugado como punto de partida para sucesivos juegos. Así mismo, el estudio mostró la importancia del compromiso del maestro en las diversas situaciones lúdicas.

Encuentro Journal

Utilizar la teatralización, o más concretamente el juego dramático, no es un recurso precisamente reciente, ya en la Europa medieval se recurría a él para enseñar pasajes de la Biblia a la mayoría de la población que no sabía leer ni escribir. En la actualidad, la enseñanza de una lengua extranjera es un requisito indispensable en cualquier sistema educativo, no obstante, los niveles de adquisición de esta no siempre resultan los esperados al concluir la etapa, y especialmente en la destreza oral, es por ello que necesitamos adaptar nuestras enseñanzas a las necesidades psicoevolutivas de nuestros alumnos y despertar una motivación constante que favorezca la competencia comunicativa adecuada a los años de tiempo invertido en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. En el caso de la etapa de Educación Primaria, hemos de asegurarnos de contar con los recursos precisos para llegar a este alumnado. A través de este trabajo, proponemos la utilización del juego dramático como me...

2017

El objetivo de este articulo es presentar los resultados de la evaluacion de una experiencia educativa que introduce el juego dramatico como estrategia para promover el trabajo de la inclusion y las emociones en Educacion Infantil. Al mismo tiempo, se desea profundizar en el papel que ha de desempenar el docente para el logro de una educacion inclusiva de calidad orientada al desarrollo emocional en la primera infancia. Para ello se ha evaluado una experiencia educativa que ha sido llevada a la practica con ninos y ninas de cinco anos, en un centro caracterizado por una gran diversidad cultural y etnica. Se ha aplicado una metodologia de investigacion evaluativa, con enfoque cualitativo, empleando observacion participativa, reuniones y entrevistas a las maestras que han implementado el proyecto. Los resultados de la experiencia muestran que dicha propuesta ha contribuido a promover el desarrollo emocional de los escolares y la cohesion grupal, a la par que se ha atendido a la divers...

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 2022

El objetivo de este artículo es reflexionar respecto a las aportaciones que hace el juego temático de roles sociales en el desarrollo psicológico infantil en la edad preescolar. Las reflexiones se fundamentan en el enfoque histórico-cultural y la teoría de la actividad. Como resultado se reconocen las aportaciones que genera el juego temático de roles sociales en el desarrollo infantil en lo que se refiere a la autorregulación emocional del comportamiento, la actividad comunicativa desplegada, la actividad reflexiva y la función simbólica. Se concluye que el rol del adulto como investigador es reflexivo durante la planeación e implementación de la actividad lúdica, lo que permite proponer diversas acciones didácticas novedosas que promueven el desarrollo infantil.

2020

Nos proponemos en este artículo comentar la experiencia de incorporación del juego dramático como práctica pedagógica en la enseñanza del francés en los cursos de niños en nuestra Escuela de Lenguas. Numerosos estudios demuestran los múltiples beneficios de las prácticas teatrales en la formación integral de la persona. El juego dramático favorece el aprendizaje que implica a la totalidad de la persona, tanto desde el punto de vista intelectual, físico y psicológico. En un ambiente placentero y fuertemente motivador, los niños entran de manera directa y activa en la lengua extranjera en situaciones de comunicación reales. Varios aprendizajes tienen lugar de manera simultánea: la socialización, el dominio y el conocimiento de sí mismo (cuerpo, voz, emociones) y del otro (compañeros, público), el sentido de la responsabilidad y de la cooperación en el trabajo grupal, la disciplina, la toma de riesgo, el desarrollo de la creatividad y el espíritu estético, entre otros. En cuanto a los ...

Comenius Regio-BESD: Asociación Bridgend -Gales-y Santa Maria del Camí -Mallorca-"Quien mueve el cuerpo mueve el corazón, quien mueve el corazón, mueve las emociones; quien es capaz de emocionarse y quien es capaz de emocionar ha encontrado la llave del misterio-milagro de la educación."

Este monográfico corresponde a la tesis doctoral "El uso del juego dramático en la enseñanza de ELE: las destrezas orales". Este trabajo, realizado en la Universidad de Alcalá, recibió el Premio de investigación ASELE 2013. "El juego dramático en la práctica de las destrezas orales" es el resultado de la experiencia vital de su autor y refleja su recorrido profesional como educador. Después de detectar un problema (cómo mejorar la enseñanza de la fonética en el aula de ELE), se elabora un plan de actuación, se pone en práctica y se contrasta con los participantes. Conocidas las conclusiones se inicia un nuevo ciclo reflexión y se realizan propuestas de mejora específicas. La investigación, además de las encuestas a profesores y estudiantes internacionales de la Universidad de Alcalá, aporta una amplia variedad de fuentes, registro de datos y análisis de materiales: manuales, audiovisuales, herramientas en Internet, etc. El objetivo es valorar la integración del juego dramático, en el aula de lengua, como elemento estructurador del proceso de aprendizaje, la expresión oral y la competencia comunicativa.

UNIR (Colombia), 2019

Resumen El presente trabajo trata de una propuesta de intervención de juego dramático para niños de primer grado de la Escuela Hijos del Agricultor de la Institución Educativa San Francisco de Asís, en Cartagena Colombia, como recurso pedagógico para el adecuado desarrollo social, afectivo y comunicativo de los alumnos, resaltando los beneficios y ventajas que el juego dramático tiene en la etapa de educación infantil y primaria, consecuente con las necesidades y situaciones que se presentan en el aula de primero. El juego, como característica natural y esencial en estas edades, permite al niño construir su propio aprendizaje en interacción con el entorno en que vive, donde los padres y educadores desempeñan un papel importante para que pueda desarrollar las habilidades comunicativas básicas, la expresión corporal y el diálogo interpersonal en la vida familiar y escolar. El juego dramático en sus diversas manifestaciones favorece y estimula el aprendizaje de aspectos importantes en la formación de la personalidad del niño: saber escuchar, controlar sus emociones y afrontar, en forma adecuada, las diferentes situaciones con las cuales debe lidiar en su diario vivir Brindar un ambiente de aula más dinámico y creativo a través de actividades lúdicas de juego dramático animarán este proceso de formación y de enseñanza aprendizaje. Abstract The next work is a proposal of intervention of dramatic play area for children in access to the first grade of primary at the Educational Institution Saint Francis of Asis. In Cartagena Colombia. As a pedagogic resource for the proper development social, affective and communicative of the students highlighting. The benefits and advantages that dramatical plays show us in the childhood education and primary, consequent with the needs and situations which presents in the first-grade classroom. The play like natural characteristic and essential in these ages, easy the children to build his own learning interaction with the environment that he is living, where parents a teacher play an important role for children can develop their communicative basics. Skills, the corporal expression and the interpersonal relationship at family life and school. The dramatic play in their various manifestations, favor and stimulate the learning of important appearance at the training of the children personality. Know listen, to control their emotions and front facing inadequate form the different situations in which, must deal in their daily live.

RESUMEN: El objetivo de este artículo es mostrar las actitudes y creencias de los profesores hacia el uso del juego dramático en el aula de ELE, su conocimiento sobre estas técnicas y percepción sobre la pertinencia de su implantación como un elemento metodológico habitual. Se realiza una investigación cualitativa con profesores de español durante un curso de actualización metodológica llevada a cabo en la Universidad de Alcalá. Con este trabajo se muestra la disposición de los profesores al uso del juego dramático por considerarlo motivador y eficaz; sin embargo, no utilizan estas técnicas habitualmente en el aula debido a que se sienten limitados por la realidad de la práctica educativa. Consideran, asimismo, que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina en el aula. Palabras clave: juego dramático, Español como Lengua Extranjera, componente lúdico, componente comunicativo. The use of Drama Techniques in Spanish as a Foreign Language Classroom ABSTRACT: The aim of this article is to show the attitudes and beliefs of teachers toward the use of dramatic play in the language classroom, their knowledge of these techniques and perception of the relevance of its implementation as a methodological element. For this, a qualitative research is performed with Spanish teachers attending a refresher course conducted at the University of Alcalá. This work shows the willingness of teachers to use dramatic techniques and how they consider them effective and motivating; however, teachers usually do not use these techniques in the classroom because they feel constrained by the reality of educational practice. They also consider that the playful component supports academic rigor and discipline in the classroom. Key words: drama techniques, Spanish as a Foreign Language, playful component, communicative component.

En Polilla - Revista Literaria, 2023

Para establecer una caracterización de la Didáctica de la Dramatización se delimita inicialmente su distinción con la Didáctica del Teatro. Motivo por el cual se sustentan algunas razones como la relación: proceso (Dramatización) y producto (Teatro); asimismo, la teatralidad como materia prima. Luego, se explicitan algunos referentes: Cervera (1981), Tejerina (1994), Eines y Mantovani (2008) y Motos (2018), para distinguir un panorama básico del enfoque de la dramatización en el aula. Por último, se plantean algunas sugerencias investigativas desde la dramatización, que se constituyen como posibilidades en el marco de una Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura. A partir de esto, se concluye que lo experiencial y funcional son parte de esta didáctica específica; además, cómo el corpus de referencia esbozado funciona como una herramienta metodológica y conceptual para quien busque implementarla o investigar en este campo.