Résister à la professionnalisation

Le présent article se propose de discuter de manière critique la nouvelle relation entre l'université et le monde professionnel que tendrait à privilégier l'approche par compétences. Cette discussion se réalisera en deux temps. Une première partie théorique aura pour but d'interroger le concept de professionnalisation tel qu'il a été défini par plusieurs auteurs et d'examiner la validité de la critique contemporaine de la professionnalisation des formations universitaires en regard de ces différentes définitions. Ensuite, à la lumière d'une étude récente sur les modalités d'élaboration de référentiels de compétences, une seconde partie, davantage empirique, étudiera l'impact des attentes du secteur professionnel sur ces référentiels, identifiés par d'aucuns comme exemplatifs de ce courant de professionnalisation de l'université.

Formation emploi, 2012

Pas de simplisme face à des professionnalisations plurielles Jean-Frédéric Vergnies Rédacteur en chef C e dossier dédié à l'insertion professionnelle dans l'enseignement supérieur est l'occasion de s'interroger sur les multiples facettes de la professionnalisation, ce qui nous invite à la décliner au pluriel. L'avènement de professionnels compétents, efficaces, responsables et autonomes met en jeu plusieurs mouvements de professionnalisations.

2003

Recherche & formation, 2008

Depuis les années 1970 et l'essor de la formation professionnelle, la question de ses modalités les plus opératoires est de plus en plus fortement évoquée, que ce soit pour lutter contre les inégalités : « […] toutes les actions que j'ai menées ont été soutenues par cette visée sociale : réduire l'inégalité des chances. Parce que si l'égalité des chances n'existe pas-et, l'admettant, je suis plus pragmatiste qu'idéaliste-, je ne puis me faire aux inégalités telles qu'elles existent, aux injustices qu'elles entraînent, et je refuserai toujours de m'y résigner » (Schwartz, 1994) ou, plus prosaïquement, pour mieux rentabiliser l'investissement-formation (Meignant, 1986). 2 « Professionnalisation », « formation à et par la recherche »

Formation emploi, 2021

Rédacteur en chef Ce numéro revient, à nouveaux frais, sur la professionnalisation des formations. Dans les médias, au sein de la classe politique et parmi les décideurs, la cause est entendue, la professionnalisation serait une réponse évidente au chômage. D'où l'intérêt de rappeler, encore une fois, à travers nos colonnes, que cette première évidence ne résiste pas à un examen plus approfondi 1 .

Dans les disciplines littéraires, le rapport qu’on entretient à la spécialisation ne devrait pas être le produit de contraintes institutionnelles subies. Faire de la spécialisation un passage obligé pour tout lecteur professionnel, et la seule garantie de son sérieux, tient en réalité du contre-sens, puisque la littérature est précisément ce discours qui maintient une proximité avec la langue courante et propose une ressaisie non-spécialisée des problèmes de notre monde. La résistance à la spécialisation est à cet égard souvent réclamée par nos objets de recherche eux-mêmes. Mais c’est aussi une réflexion sur l’état de la critique qui la rend nécessaire. Alors que la lecture littéraire occupe une place moins importante qu’avant dans la culture générale, la critique journalistique opère sous un jeu de contraintes qui la pousse du côté d’une superficialité forcée, tandis que la critique universitaire pâtit, elle, de ce qui apparaît souvent comme une sophistication forcée. Ces constats incitent à créer les conditions d'une montée en puissance de la troisième critique. N’étant obligée de se vouer ni à l’actualité ni à la construction du canon, cette troisième critique se caractérise par un certain rapport d’attention à ses destinataires : parce qu’elle se met en état de s’adresser à un public de lecteurs non-professionnels, elle ne présuppose pas la connaissance des œuvres, mais la construit et la permet. Donner une nouvelle impulsion aux études littéraires demande de s’interroger collectivement sur les raisons pour lesquelles le système universitaire ne reconnaît pas à cette forme de critique la légitimité qu’elle mérite, et de réfléchir du même coup à une réforme de nos usages.

Agone, 2003

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La Revue Des Sciences De Gestion, 2011

Professionnaliser la fonction RH est à l'ordre du jour. Certes, mais de quoi parle-t-on ? Se professionnaliser, est-ce monter en compétences ? Restructurer l'organisation des services RH ? Animer la filière des spécialistes RH ? Développer de nouveaux outils ? Par ailleurs, chercher à professionnaliser globalement toute la fonction RH a-t-il du sens ? Dans ce cas, peut-on professionnaliser un chargé de recrutement comme un juriste en droit social ? Le slogan « il faut professionnaliser la fonction RH », ne serait-il pas une sorte d'incantation, l'aveu de lacunes et l'expression du désir de les combler ? L'objectif de cet article est de contribuer à éclairer ces questions. Il est aussi de montrer, sur la base d'une série d'observations de terrain, les moyens qu'elles mettent en oeuvre pour professionnaliser la fonction RH, l'apport de ces réalisations et, peut être aussi, leurs limites. Mots-clés : Logiques de professionnalisation -fonction RH -expertise -identité professionnelle

Tréma, 2013