Éducation et numérique, Défis et enjeux

Hermès, 2017

Distribution électronique Cairn.info pour CNRS Éditions. Distribution électronique Cairn.info pour CNRS Éditions. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Article disponible en ligne à l'adresse Article disponible en ligne à l'adresse https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2017-2-page-189.htm Découvrir le sommaire de ce numéro, suivre la revue par email, s'abonner... Flashez ce QR Code pour accéder à la page de ce numéro sur Cairn.info.

En 1964, Marshal McLuhan écrivait: ‘le medium est le message’. Cinquante ans plus tard, cette relation symbiotique tourne souvent à la confusion lorsqu’il s’agit d’e-éducation. Que l’on parle de média numériques, de technologies mobiles, ou de TICE, le message éducatif dépend certes du medium, mais aussi des intentions derrière celui-ci. La façon dont le medium est déployé et intégré à des chèmes d’utilisation intentionnels, structurés, et cohérents, dans le contexte de structures organisationnelles et sociales existantes ou à créer, conditionne beaucoup le parti que les apprenants peuvent en tirer. La transition vers une économie du savoir crée des besoins nou-veaux en matière de recherche pédagogique et d’épistémologie. Il s’agit de comprendre comment apprentissage, travail, et innovation peuvent s’intégrer de manière harmonieuse et efficace dans une dynamique favorisant l’émergence de nouvelles connaissances, compétences, et habiletés sociales. Le role des universités est de crée...

2020

Nous entendons ou lisons tres souvent-notamment dans binaire-que le numerique bouleverse a peu pres toutes les facettes de nos vies. Que ce soit la medecine, le transport, l'industrie, le divertissement, quasiment tous les secteurs d'activite connaissent de profondes evolutions dues a l'informatique et ses applications. A premiere vue, l'education ne semble pas echapper a la regle si l'on croit les analyses les plus repandues. Gerard Giraudon et Margarida Romero, deux experts du numerique pour l'education, decryptent pour nous une video de Derek Muller expliquant pourquoi ce n'est pas si simple. Pascal Guitton & Thierry Vieville. Depuis le debut du 20ieme siecle, nos societes ont connu nombre de revolutions technologiques (thermodynamique, nucleaire, informatique...) qui ont impacte la plupart des domaines (industrie, transports, commerce, agriculture, media...). Mises a part quelques exceptions, l'education n'en fait pas partie et les cours sont ...

Revue internationale d'éducation de Sèvres, 2014

Revue internationale d'éducation de Sèvres 67 | décembre 2014 Pédagogie et révolution numérique Le numérique à l'école : évolution ou révolution pédagogique ? Un état des réflexions en France-Table ronde Digital technologies and pedagogy in schools: evolution or revolution? A survey of current thinking in France-Round table Lo digital en la escuela : ¿evolución o revolución pedagógica? Un estado de las reflexiones en Francia-Mesa redonda

Revue internationale d'éducation de Sèvres, 2014

Les TIC et les nouvelles technologies ont profondément influencé l’enseignement aux quatre coins du monde. Les bienfaits du numérique et les avantages qu’il offre sur le plan éducatif notamment le développement de l’autodidaxie et l’autonomie, ont poussé plusieurs pays à le généraliser de l’école à l’université. D’autres pays moins développés ont été poussé par la crise pandémique à utiliser le numérique en tant que canal pour assurer la continuité pédagogique durant la période de confinement. Une année après le confinement et les différentes expériences de continuité pédagogique appliquées sur le plan mondial, il serait intéressant d’étudier comment l’utilisation du numérique a-t-elle évolué en Tunisie afin de comprendre les perspectives offertes par les TIC et le numérique dans l’enseignement supérieur et les obstacles à surmonter pour proposer un enseignement de qualité. Pour ce faire, nous avons choisi de répartir ce travail de recherche en trois parties d’égale importance. Dans un premier temps, nous analyserons l’utilisation du numérique sur le plan pédagogique dans l’université Paris 1 Panthéon Sorbonne. Dans cette partie, nous étudierons l’ampleur de l’utilisation du numérique avant et pendant la crise pandémique. Dans un second temps, nous présenterons rapidement un bref aperçu de l’utilisation du numérique dans l’enseignement supérieur tunisien avant de présenter notre propre démarche en classe dans le cadre d’un atelier de spécialité auprès d’étudiants en deuxième année de licence appliquée en publicité audiovisuelle à l’ESSTED. Dans un dernier temps, nous présenterons les limites de notre initiative en classe en l’absence d’une véritable culture numérique chez l’étudiant tunisien et face à la pauvre pénétration du numérique dans l’enseignement en Tunisie.

Éducation et francophonie, 2021

La présente étude porte sur les tendances, enjeux et défis liés à l’intégration des TIC dans la formation à la profession enseignante et dans la pratique enseignante. Elle a pour objectif de mieux comprendre le changement opéré chez les futurs enseignants confrontés aux TIC (à partir de l’innovation pédagogique que représente les cours « en ligne »), sur le plan de leur motivation face à l’intégration des TIC en pédagogie universitaire, de leurs attitudes face à ce nouveau mode d’apprentissage, de leurs pratiques pédagogiques en salle de classe. Les premières « expériences » de cours en ligne ont eu lieu à l’automne 1998. Les résultats présentés sont donc basés sur des données recueillies entre septembre 1998 et mai 2000 (quatre sessions). L’expérience de médiatisation de cours sur le Web réalisée à l’Université du Québec à Hull a permis de constater qu’un changement s’opère chez les futurs enseignants lorsqu’ils sont confrontés aux TIC dans leur formation pratique; un changement su...

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - Université Paris Descartes, 2018

1-Loi d'orientation sur l'éducation n°89-486 du 10 juillet 1989 2-Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République n°2013-595 du 8 juillet 2013. 3-Conclusions de l'atelier « Innovations pédagogiques dans l'enseignement » par M. Philippe Meirieu. Unesco. 2015. https://www.youtube.com/watch?v=nbnQhpDtt4s JOURNÉE SCIENTIFIQUE Innovation : l'approche des pédagogies et structures alternatives JOURNÉE SCIENTIFIQUE Innovation : l'approche des pédagogies et structures alternatives

2015

Le développement du numérique est venu, depuis quelques années, transformer notre mode de vie et nos habitudes dans tous les domaines. La rapidité de son évolution bouleverse une partie de nos pratiques. L'enseignement supérieur est un domaine où la pédagogie numérique a transformé le quotidien des enseignants et des étudiants. Constat et enjeux : Où en sommes-nous de la pédagogie numérique dans l'enseignement supérieur ? La pédagogie numérique est récente et n'est pas appliquée dans tous les établissements. il est utile d'en faire le constat et d'en démontrer les enjeux. Dans un premier temps il est utile d'évoquer l'historique de l'usage du numérique dans l'enseignement supérieur, en rappelant notamment l'émergence du e-learning et la création d'universités numériques. Depuis quatre ans, nous assistons à une accélération très importante du numérique, avec notamment l'apparition du phénomène MOOC. Des expérimentations ont été réalisées sur le plan mondial. En France, une initiative ambitieuse a été lancée, il s'agit de France université Numérique (FuN). De nombreux projets dans la pédagogie numérique sont conduits car nous vivons, véritablement, une révolution du numérique. La technologie du numérique doit être au service de l'apprenant. Dans ce cadre, le rôle du service public mérite d'être réaffirmé et sa réorganisation est nécessaire. La pédagogie numérique concerne aussi la francophonie qui constitue un enjeu réel. Les préconisations : il n'est pas possible d'aborder toutes les problématiques et les champs qui mériteraient de faire l'objet de préconisations. La matière est trop récente et trop évolutive, aujourd'hui, nous nous contenterons d'aborder dans les préconisations les points qui nous semblent essentiels, sachant que nous ne pouvons pas prévoir l'avenir dans ce domaine, compte tenu de la fulgurance de l'évolution technique. La transition vers la pédagogie numérique doit poursuivre un objectif de démocratisation, car le numérique est surtout et essentiellement un moyen qui peut apporter des solutions inédites. Ce mouvement d'ensemble doit s'inscrire dans la durée pour que le maximum d'acteurs puisse s'approprier la pédagogie numérique. 10-AviS Du CONSEiL éCONOMiQuE, SOCiAL Et ENviRONNEMENtAL Constat Contexte et enjeux Le développement d'internet en rendant l'information davantage accessible, a eu un impact conséquent tant sur les rôles des enseignants que sur les pratiques des étudiants. il convient désormais d'analyser précisément l'historique de l'introduction du numérique dans l'enseignement supérieur et d'en déterminer les enjeux actuels.

Questions de communication, 2018

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