Permanencia en La Universidad De Hoy

Reflexao E Acao, 2012

Desde que en 1999 se firmara la Declaración de Bolonia, si no antes, la universidad está siendo objeto de un intenso debate. Salvando las particularidades, por un lado nos encontramos con un modo de pensar en la universidad que no quiere renunciar a su pasado y que centra su mirada en una historia más o menos gloriosa. Por otro lado, nos hallamos ante un discurso que defiende una universidad adaptada a los tiempos, una nueva universidad que, quizá, poco tenga que ver con su pasado. Ambas concepciones tienen sus bondades, pero también presentan ciertas debilidades y, lo que es más importante, ninguna de ellas parece ofrecer una explicación completa sobre la universidad que demanda la posmodernidad. Defendemos que, lejos de lo que pueda parecer, no se trata de posiciones en contraposición, ni incompatibles. El presente trabajo se dedica a ofrecer un posible punto intermedio.

Indicators of current educational success are closely related to the rates of school disaffiliation. That is why it is interesting knowing those factors that positively influence the permanence of students in institutions. Being based on a qualitative methodology and using the data collection techniques as interviewees, the analysis of photographs and documents, the factors that influence the permanence of third year students from the Sauce Technical School were studied. In a period of five years, the percentage of students who have stopped attending the institution has decreased. As a result of this work, it was found that the existing link between tutors and students, as well as the follow-up they make is one of the main reasons why students remain in the institution. In turn, the team work and the sense of belonging that the teachers and the management team have, notoriously affects their permanence in the institution.

2016

El presente trabajo tiene como objetivo general, relatar algunas problemáticas que he podido visualizar desde mi lugar como ayudante diplomada en la cátedra de investigación social II de la carrera de Licenciatura en trabajo social (Integro la cátedra hace tres años) y como docente en el curso de ingreso a la carrera de trabajo social.

2011

En el marco del proyecto de investigacion UBACyT en Psicologia y Educacion, se presenta un ensayo para reflexionar acerca de la convivencia escolar hoy. Esta reflexion se enmarca en el desafio actual de revisar concepciones acerca del “fracaso escolar” y la “educabilidad” en la escuela secundaria. Un cuento dispara una metafora de tantas situaciones que todavia hoy en las escuelas aparecen y se repiten. Un cuento que representa un “alumno con problemas”, “actos de indisciplina” y la “decision de la exclusion”. Cabe preguntarnos criticamente que producimos con nuestros discursos y practicas en las escuelas y fundamentalmente que efectos no ponderamos de las caracteristicas de nuestros dispositivos pedagogicos y didacticos. Se impone como necesario desnaturalizar la mirada sobre los adolescentes y jovenes. Ya que sera lo que se piense acerca de ellos y las practicas inherentes a esa forma de acercarse y convocarlos las que seran productoras, o bien generadoras de las condiciones de pr...

JSR Funlam Journal of Students' Research, 2019

No existe una fórmula mágica, una única receta o una metódica lineal para que la Universidad convoque y exhorte a los sujetos del presente a ser partícipes activos en la construcción de su propio conocimiento, pues esta es una teleología móvil, divergente e inacabada. Lo que sí ha de resultar claro, tal como lo expresa Derrida (2002), es el acto y la acción constante de la Universidad en procura de descubrir, acceder, co-construir y enseñar la verdad. No esa verdad que se esgrime en términos monolíticos, sino aquella que se sabe inconclusa, frágil y cercana a la condición de humanidad de cada sujeto.

Revista Criterio Libre Jurídico, 2014

El primer acto del maestro es introducir la idea de que el mundo que creemos ver es sólo una visión, una descripción del mundo. Cada esfuerzo del maestro se dirige a demostrar este punto al aprendiz. Pero aceptarlo parece ser una de las cosas más difíciles de hacer; estamos complacientemente atrapados en nuestra particular visión del mundo, que nos compele a sentirnos y a actuar como si supiéramos todo lo que hay que saber acerca del mundo. Un maestro, desde el primer acto que efectúa, se propone parar esta visión.

y el conjunto de las sociedades contemporánea, se encuentran en la obligación no solo de seguir afrontando lo que sin lugar a dudas han sido uno de sus mayores retos y dificultades. La situación excepcional y las diversas, múltiples y complejas situaciones presentadas, claramente nos han obligado, entre otras, a modificar y replantear el conjunto de nuestras actividades, afectándose los entornos cotidianos, laborales y sociales en general. En medio de tantas adversidades e incertidumbres, reconocemos que la vida continúa, que la sociedad y sus instituciones deben seguir adelante. Que sus actores debemos reponernos y superar los múltiples obstáculos y afrontar los nuevos retos. Quizás sean las instituciones de Educación Superior, por su naturaleza y fines, y por los actores que las constituimos, las llamadas a liderar los procesos de diseño y divulgación de posibles soluciones a las distintas precariedades de la sociedad, especialmente, las relativas a los sectores menos favorecidos social y económicamente, quienes, por razones históricas y estructurales, afrontan las peores consecuencias y secuelas de la coyuntura que estamos viviendo. En este contexto, como junta directiva del sindicato de profesores universitarios ASPU Tolima, queremos referirnos a varios aspectos que consideramos importantes para el presente y el futuro inmediato de nuestra alma mater. Sobre el retorno a la presencialidad. Quizás este sea el tema de mayor atención hoy al interior de las instituciones educativas públicas en todos sus niveles. Por ser de nuestra competencia directa nos referiremos a la Educación Superior. Partimos del supuesto de que la amplia mayoría de la comunidad universitaria desea volver a la presencialidad. Son varios los argumentos académicos y de otra índole que se pueden esbozar para sustentar de manera

Revista del CISEN Tramas/Maepova, 2020

Este trabajo problematiza la dimensión sexuada de las instituciones y los dispositivos que la Universidad Nacional de San Martín creó para modificar las desigualdades y violencias de género presentes en su comunidad. La Dirección de Género y Diversidad Sexual (DGyDS), es el área que aborda dicha problemática e innovadoramente propone tomar la permanencia estudiantil como una de las dimensiones en las que se reflejan las desigualdades de género. Desde una metodología cuanti-cualitativa (que toma legislaciones y normativas, estadísticas realizadas por UNSAM y archivo de casos de violencia registrados por la DGyDS) este trabajo busca reflexionar sobre las políticas de abordaje y prevención de las violencias de género (mujeres cis, mujeres trans, travestis y lesbianas) como dimensiones fundamentales de una política de permanencia estudiantil, considerando los indicadores que podrían reflejar el androcentrismo del espacio universitario, la complejidad que supone intentar revertir ese panorama y las consecuencias en las trayectorias académicas de los/as/es estudiantes.

Pareciera hoy más que nunca de primera prioridad, ante los ataques de que es objeto la universidad desde la propia esfera gubernamental, tanto por la vía de las declaraciones como por la pródiga creación de entidades públicas de educación -colocadas sin embargo bajo el signo de intereses sectoriales, que la Casa de Estudios vinculada con insoslayable autonomía a la comunidad a la que pertenece, movilizara su opinión y posicionamiento propios, antes que abandonarlo al juego de la indeterminación de cara a la opinión pública.