Manuel ADC 1STE-2023-Eleve

Présentation de la filière STE : Les sciences et technologies électriques (STE) est une filière du cycle du baccalauréat, où l'élève bénéfice d'un enseignement scientifique équilibré et d'une formation technologique ciblée tenant compte de la cohérence et la complémentarité entre les vastes domaines du génie électrique. La formation en STE imprégnée des sciences de l'ingénieur, prépare ainsi les élèves à la poursuite des études scientifiques et techniques :  En cycle long telle que la formation d'ingénieur, licence professionnelle, master spécialisée, doctorat, etc….  En cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS etc…. L'orientation vers cette filière, en fin du cycle du tronc commun, prend en considération le projet personnel de l'élève mais aussi, et en premier lieu sa capacité à pouvoir y poursuivre ses études sans difficultés. Ainsi, tout élève désirant être orienté vers la filière STE doit posséder des compétences de base, en mathématique, en science physiques et en langues. Comme il doit avoir l'aptitude à développer des compétences méthodologiques, technologiques et de communication. 2-Présentation de la matière ADC : La matière ADC, qui désigne les fonctions génériques : Alimenter-Distribuer-Convertir, est une nouvelle nomination dans l'enseignement technique secondaire, au niveau du savoir elle englobe une grande partie essentiels du programme de l'électrotechnique (l'ancienne nomination), les démonstrations des lois physiques sont transférées au physique générale, la méthodologie d'enseignement de cette matière est basée sur l'analyse fonctionnelle des différents systèmes, le volume horaire est rétrécit en trois heures par semaine, dans ce temps le professeur doit faire l'analyse fonctionnelle d'un produit, les activités pratiques et l'exposé du cours en utilisant les moyens didactiques pour finir le programme !?. En général, les systèmes étudiés mettent en oeuvre plusieurs types d'énergie, les transforment et les convertissent. Les activités dans cet axe de formation peuvent se caractériser par deux approches, externe et interne :  Approche externe : Celle-ci est destinée au repérage des différentes formes d'énergie et de leurs transformations sur le trajet du flux d'énergie. Dans cette optique, plusieurs activités pratiques peuvent être proposées :  Découverte de la chaîne des boites fonctionnelles génériques par l'observation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit.  Repérage des constituants remplissant chaque fonction technique et énoncée de leurs caractéristiques repérables (vitesse, fréquence, tension, débit, pression, puissance, etc…).  Repérage des types d'énergie à l'entrée et à la sortie de chaque fonction.  Approche interne : Elle est destinée à explorer le fonctionnement des constituants, ce qui revient à ouvrir les boites fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible de proposer les activités suivantes :  Découverte du fonctionnement interne, démontage, remontage.  Simulation à l'aide de logiciels.  Câblage complet ou partiel.  Repérage et mesurage des paramètres d'entrée et de sortie d'un constituant (tension, intensité, effort, déplacement, pression, rapport de réduction, etc…).  Identification des principes physiques mis en oeuvre dans la réalisation de la fonction. 3-Présentation du livre : Le présent ouvrage s'adresse aux élèves de la 1 ère année du cycle de baccalauréat de l'enseignement secondaire (STE), il comporte pour chaque fonction générique les parties suivantes :  La chaîne d'énergie.  L'analyse fonctionnelle.  Le cours.  Des exercices corrigés.  Des exercices à résoudre. I.1. Situation problèmatique : Les chaînes de télévision satellitaires sont diffusées par divers satellites : I.2. Le besoin : On désire orienter la parabole vers le satellite de choix 1.3. Diagramme de bête à cornes : Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Orienter la parabole vers le satellite désiré-Antenne parabolique-Téléspectateur-Positionneur. 1.4. Diagramme de pieuvre : Fonctions de services : FP Permettre au téléspectateur d'orienter la parabole vers le satellite de son choix. FC1 S'adapter au diamètre de la parabole. FC2 S'adapter à l'énergie d'alimentation réseau ONE. FC3 Ne pas gêner la parabole dans son mouvement. FC4 S'adapter au support de fixation. FC5 Résister aux agressions de l'environnement. Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Environnement-Energie-Support-Encombrement-Parabole-Téléspectateur-Positionneur de parabole. Rappel-Diagnostic des acquis L Q Technique Settat ADC 1 ère STE-E. MAHFOUDI …………………………… …. ……………………… ……………………… …. ………….………………………… ……. …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………. 3 3-Quel est le composant principal intervenant dans la fonction ''redresser'' ? donner son symbole.

Présentation de la filière STE : Les sciences et technologies électriques (STE) est une filière du cycle du baccalauréat, où l'élève bénéfice d'un enseignement scientifique équilibré et d'une formation technologique ciblée tenant compte de la cohérence et la complémentarité entre les vastes domaines du génie électrique. La formation en STE imprégnée des sciences de l'ingénieur, prépare ainsi les élèves à la poursuite des études scientifiques et techniques :  En cycle long telle que la formation d'ingénieur, licence professionnelle, master spécialisée, doctorat, etc….  En cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS etc…. L'orientation vers cette filière, en fin du cycle du tronc commun, prend en considération le projet personnel de l'élève mais aussi, et en premier lieu sa capacité à pouvoir y poursuivre ses études sans difficultés. Ainsi, tout élève désirant être orienté vers la filière STE doit posséder des compétences de base, en mathématique, en science physiques et en langues. Comme il doit avoir l'aptitude à développer des compétences méthodologiques, technologiques et de communication. 2-Présentation de la matière ADC : La matière ADC, qui désigne les fonctions génériques : Alimenter-Distribuer-Convertir, est une nouvelle nomination dans l'enseignement technique secondaire, au niveau du savoir elle englobe une grande partie essentiels du programme de l'électrotechnique (l'ancienne nomination), les démonstrations des lois physiques sont transférées au physique générale, la méthodologie d'enseignement de cette matière est basée sur l'analyse fonctionnelle des différents systèmes, le volume horaire est rétrécit en trois heures par semaine, dans ce temps le professeur doit faire l'analyse fonctionnelle d'un produit, les activités pratiques et l'exposé du cours en utilisant les moyens didactiques pour finir le programme !?. En général, les systèmes étudiés mettent en oeuvre plusieurs types d'énergie, les transforment et les convertissent. Les activités dans cet axe de formation peuvent se caractériser par deux approches, externe et interne :  Approche externe : Celle-ci est destinée au repérage des différentes formes d'énergie et de leurs transformations sur le trajet du flux d'énergie. Dans cette optique, plusieurs activités pratiques peuvent être proposées :  Découverte de la chaîne des boites fonctionnelles génériques par l'observation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit.  Repérage des constituants remplissant chaque fonction technique et énoncée de leurs caractéristiques repérables (vitesse, fréquence, tension, débit, pression, puissance, etc…).  Repérage des types d'énergie à l'entrée et à la sortie de chaque fonction.  Approche interne : Elle est destinée à explorer le fonctionnement des constituants, ce qui revient à ouvrir les boites fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible de proposer les activités suivantes :  Découverte du fonctionnement interne, démontage, remontage.  Simulation à l'aide de logiciels.  Câblage complet ou partiel.  Repérage et mesurage des paramètres d'entrée et de sortie d'un constituant (tension, intensité, effort, déplacement, pression, rapport de réduction, etc…).  Identification des principes physiques mis en oeuvre dans la réalisation de la fonction. 3-Présentation du livre : Le présent ouvrage s'adresse aux élèves de la 1 ère année du cycle de baccalauréat de l'enseignement secondaire (STE), il comporte pour chaque fonction générique les parties suivantes :  La chaîne d'énergie.  L'analyse fonctionnelle.  Le cours.  Des exercices corrigés.  Des exercices à résoudre.

Présentation de la filière STE : Les sciences et technologies électriques (STE) est une filière du cycle du baccalauréat, où l'élève bénéfice d'un enseignement scientifique équilibré et d'une formation technologique ciblée tenant compte de la cohérence et la complémentarité entre les vastes domaines du génie électrique. La formation en STE imprégnée des sciences de l'ingénieur, prépare ainsi les élèves à la poursuite des études scientifiques et techniques :  En cycle long telle que la formation d'ingénieur, licence professionnelle, master spécialisée, doctorat, etc….  En cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS etc…. L'orientation vers cette filière, en fin du cycle du tronc commun, prend en considération le projet personnel de l'élève mais aussi, et en premier lieu sa capacité à pouvoir y poursuivre ses études sans difficultés. Ainsi, tout élève désirant être orienté vers la filière STE doit posséder des compétences de base, en mathématique, en science physiques et en langues. Comme il doit avoir l'aptitude à développer des compétences méthodologiques, technologiques et de communication. 2-Présentation de la matière ADC : La matière ADC, qui désigne les fonctions génériques : Alimenter-Distribuer-Convertir, est une nouvelle nomination dans l'enseignement technique secondaire, au niveau du savoir elle englobe une grande partie essentiels du programme de l'électrotechnique (l'ancienne nomination), les démonstrations des lois physiques sont transférées au physique générale, la méthodologie d'enseignement de cette matière est basée sur l'analyse fonctionnelle des différents systèmes, le volume horaire est rétrécit en trois heures par semaine, dans ce temps le professeur doit faire l'analyse fonctionnelle d'un produit, les activités pratiques et l'exposé du cours en utilisant les moyens didactiques pour finir le programme !?. En général, les systèmes étudiés mettent en oeuvre plusieurs types d'énergie, les transforment et les convertissent. Les activités dans cet axe de formation peuvent se caractériser par deux approches, externe et interne :  Approche externe : Celle-ci est destinée au repérage des différentes formes d'énergie et de leurs transformations sur le trajet du flux d'énergie. Dans cette optique, plusieurs activités pratiques peuvent être proposées :  Découverte de la chaîne des boites fonctionnelles génériques par l'observation, la manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit.  Repérage des constituants remplissant chaque fonction technique et énoncée de leurs caractéristiques repérables (vitesse, fréquence, tension, débit, pression, puissance, etc…).  Repérage des types d'énergie à l'entrée et à la sortie de chaque fonction.  Approche interne : Elle est destinée à explorer le fonctionnement des constituants, ce qui revient à ouvrir les boites fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible de proposer les activités suivantes :  Découverte du fonctionnement interne, démontage, remontage.  Simulation à l'aide de logiciels.  Câblage complet ou partiel.  Repérage et mesurage des paramètres d'entrée et de sortie d'un constituant (tension, intensité, effort, déplacement, pression, rapport de réduction, etc…).  Identification des principes physiques mis en oeuvre dans la réalisation de la fonction. 3-Présentation du livre : Le présent ouvrage s'adresse aux élèves de la 1 ère année du cycle de baccalauréat de l'enseignement secondaire (STE), il comporte pour chaque fonction générique les parties suivantes :  La chaîne d'énergie.  L'analyse fonctionnelle.  Le cours.  Des exercices corrigés.  Des exercices à résoudre. I. Activité 1 Analyse Fonctionnelle : I.1. Situation problèmatique : Les chaînes de télévision satellitaires sont diffusées par divers satellites : I.2. Le besoin : On désire orienter la parabole vers le satellite de choix 1.3. Diagramme de bête à cornes : Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Orienter la parabole vers le satellite désiré-Antenne parabolique-Téléspectateur-Positionneur. 1.4. Diagramme de pieuvre : Fonctions de services : FP Permettre au téléspectateur d'orienter la parabole vers le satellite de son choix. FC1 S'adapter au diamètre de la parabole. FC2 S'adapter à l'énergie d'alimentation réseau ONE. FC3 Ne pas gêner la parabole dans son mouvement. FC4 S'adapter au support de fixation. FC5 Résister aux agressions de l'environnement. Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Environnement-Energie-Support-Encombrement-Parabole-Téléspectateur-Positionneur de parabole. Rappel-Diagnostic des acquis L Q Technique Settat ADC 1 ère STE-E. MAHFOUDI 1.5. Diagramme de SADT : Actigramme A0 : Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Position désirée-Energie électrique-Positionneur d'antenne-Position initiale-Données de contrôle-Orienter la parabole vers le satellite désiré.  Centrales moyennes chutes : 30 m < h < 200 m : Elles sont situées en moyenne montagne. L'énergie produite par ces centrales sert à la régulation quotidienne ou hebdomadaire de la production. Elle utilise des turbines de types Francis.  Centrales basses chutes : h < 30 m : On les appelle aussi centrales au fil de l'eau. Elles sont caractérisées par une faible chute, et un débit important. Ces centrales fournissent de l'énergie en permanence. Elles utilisent des turbines en forme d'hélice, de type Kaplan.

Adriel de Mehola (1 Sam 18:19) sert-il la vengeance de Saiil contre le jeune David pour une danse que le roi aurait mal assumée? Keywords David-Saiil-Mehola-danse-jeu de mots-vengeance-ruse-analyse narrative La musique-au sens large (instrument, chant, danse)-Joue un rôle détermi-nant dans l'histoire de la relation David-Saiil. C'est même grâce à elle que cette relation s'inaugure puisque que le fils de Jessé entre au service du roi lorsque ses compétences en kinnor sont sollicitées pour apaiser les angoisses du sou-verain (î Sam 16:14-23). La musique n'opère d'ailleurs pas seulement comme remède, mais elle instaure, en outre, un lien de dépendance entre ceux qui, pour des raisons sans doute diverses et peut-être même diamétralement oppo-sées, l'apprécient.

A l'usage des étudiants de BA2 et de BA3 Version 3-8septembre 2013 Michel Provost et Denis Delpire 1 Manuel de pré dimensionnement des éléments de structure des ossatures en acier, bois et béton armé Michel Provost et Denis Delpire Le dimensionnement des structures est un processus complexe, il dépend d'un très grand nombre de paramètres. Pour que ce manuel soit simple et accessible nous avons dû faire un certain nombre de simplifications. Ces simplifications nous ont conduits à simplifier certaines approches définies par les normes. Nous n'avons considéré que des « cas courants ». Nous sommes limités à un type d'acier, deux types de bois et un type de béton armé,...

Les Annales Archéologiques Arabes Syriennes (AAAS) est une revue d'archéologie et d'histoire publiée par la Direction Générale des Antiquités et des Musées de la République Arabe Syrienne. La Revue a pour vocation de publier des études, des recherches et des découvertes archéologiques et historiques, de faire connaître les travaux et la contribution scientifique et archéologique de la Direction Générale des Antiquités et des Musées et de diffuser la culture archéologique de la Syrie dans le pays lui-même, dans le monde arabe et dans la communauté internationale scientifique. La revue AAAS accueille tout article de savants arabes et étrangers spécialisés notamment dans l'archéologie et l'histoire, à condition que cette étude se conforme à ses buts et sous réserve de l'accord du comité scientifique.

Cote sélective d'appréciation (CSA) des signalements ovniens

Cote sélective d'appréciation (CSA) des signalements ovniens

Un groupe d'élèves étudie les conditionneurs utilisés en TP lors de la réalisation d'une chaine de température. Les élèves constatent qu'une variation de température de la sonde PT 100 provoque une variation d'intensité à la sortie du conditionneur. Ils réalisent l'étalonnage de l'ensemble capteur+conditionneur pour déterminer la relation existant entre la température T et l'intensité I. Leurs résultats sont présentés dans le tableau suivant 1) Tracer la courbe I=f(T) et modéliser le nuage de points par une droite. 2) En déduire la relation entre I et T. 3) A l'aide de la chaine de mesure, on mesure une intensité Imes = 9,02 mA. En déduire la température calculée prévue par le modèle. Exercice 2 : Capteur de niveau Une sonde de pression a été choisie pour la détection du niveau de remplissage d'un réservoir. La hauteur de l'eau (h) dans le réservoir est convertie par le capteur en une intensité de courant (i). Ce courant est converti ensuite en tension par une résistance de charge RCharge. 1) D'après la caractéristique de la sonde, Déterminer la fonction P(i). 2) Exprimer h en fonction de i. 3) Calculer la valeur maximale de la charge Rcharge max. 4) Pour R charge = 560 Ω, calculer les différentes valeurs de la tension VR charge : V0 pour h=0 (réservoir vide) ; V1 pour h=0,2m ; V2 pour h=1,2m ; V3 pour h=2m (réservoir plein).

L'action récursoire du commettant à l'égard du préposé : Quand voler au secours du préposé devient impérieux a responsabilité civile du fait d'autrui est fondée sur l'idée de pouvoir ou d'autorité sur une personne ou une chose. C'est dans cette logique que Julien disait : « la responsabilité du fait d'autrui consolide la proximité existant entre la responsabilité et le pouvoir » 1. L'emprise de direction et de contrôle qu'a le commettant sur son préposé ne l'exonère pas de toute responsabilité en cas de dommage causé par ce dernier. De tous les régimes de responsabilité du fait d'autrui en droit sénégalais, la responsabilité du commettant du fait de son préposé est celle qui est le plus basée sur la fonction indemnitaire. Le professeur J-P Tosi nous dira : « En témoigne le refus des causes d'exonération classique à l'encontre du commettant qui ne peut se prévaloir que des cas d'abus de fonctions sans connexité avec les charges professionnelles du préposé » 2. Il faut constater, pour s'en féliciter, que le droit sénégalais offre une indemnisation quasi sure à la victime. Mais une question attire particulièrement notre attention : Sur qui pèse la charge de l'indemnisation de la victime ?