Му¬аллим oe¡м ¯зликсиз билимлендири

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel sessizlik, okul yönetiminde kayırmacılık ve öz yeterlik algılarını ve bu değişkenler arasındaki ilişkileri ortaya koymaktır. Araştırmanın örneklemini Ankara ili merkez ilçelerindeki 24 ilkokulda görev yapan 473 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırma verilerinin toplanmasında Öğretmenler İçin Örgütsel Sessizlik Ölçeği, Okul Yönetiminde Kayırmacılık Ölçeği ve Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimleyici analizler, korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin örgütsel sessizlik algılarının orta düzeyde; okul yönetiminde kayırmacılık algılarının düşük düzeyde; öz yeterlik algılarının ise yüksek düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Örgütsel sessizlik okul yönetiminde kayırmacılık ile orta düzeyde, olumlu yönde ve anlamlı düzeyde ilişkilidir. Buna karşılık öğretmenlerin öz yeterlik, örgütsel sessizlik ve okul yönetiminde kayırmacılık algıları arasında anlamlı düzeyde ilişki yoktur. Çoklu doğrusal regresyon analizi sonucuna göre, kayırmacılığın koordinasyon ve değerlendirme alt boyutları, örgütsel sessizliğin korku ve algılanan risk alt boyutunu anlamlı düzeyde yordamaktadır. Kayırmacılığın değerlendirme alt boyutu ise örgütsel sessizliğin bağlamsal faktörler alt boyutunu anlamlı düzeyde yordamaktadır. Araştırma sonuçlarına dayalı olarak, okul yönetimleri tarafından okulda kayırmacılık sorununun daha kapsamlı bir şekilde ele alınmasının ve öğretmenlerin okulda gözlemledikleri sorunları dile getirmeleri konusunda teşvik etmelerinin gerektiği söylenebilir.

Öz İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmada, müzik öğretmeni adaylarının toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumları belirlenmiş, tutumlarının çeşitli değişkenler açısından farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmada, veri toplama aracı olarak Zeyneloğlu ve Terzioğlu (2011) tarafından geliştirilen " Toplumsal Cinsiyet Rolleri Tutum Ölçeği " kullanılmıştır. Araştırma; 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin farklı coğrafi bölgelerinde bulunan ve tesadüfi örnekleme yoluyla seçilen Balıkesir, Gazi, Gaziosmanpaşa ve Erzincan üniversitelerinin müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim görmekte olan 323 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonucunda; öğrencilerin en yüksek düzeyde olumlu tutum sergiledikleri alt boyutların " evlilikte cinsiyet rolü " ve " eşitlikçi cinsiyet rolü " olduğu, tüm alt boyutlarda ve ölçek genelinde " eşitlikçi tutuma " sahip oldukları; cinsiyet, yaş grubu, yaşamın çoğunun geçirildiği yer, yaşanılan coğrafi bölge, anne-baba öğrenim durumu, anne-baba birliktelik durumu değişkenlerinin katılımcıların toplumsal cinsiyet rollerine ilişkin tutumlarında etkili olduğu bulgusu elde edilmiştir. Abstract In this study where relational screening model has been used, the attitudes of music teacher candidates to social gender roles have been determined, and also it has been discussed if their attitudes differ in terms of different variables. Data collection tool in the research is "Attitude Scale of Social Gender Roles" which was developed by Zeyneloğlu and Terzioğlu (2011). The research includes 323 undergraduate students having education in the department of music education during 2014-2015 Education Period, those students have been selected by random sampling from universities from different geographical regions of Turkey such as Balıkesir, Gazi, Gaziosmanpaşa and Erzincan. At the end of the research, it is concluded that students have positive attitudes; sub-dimensions are "gender role in marriage" and "egalitarian gender role"; they have an "egalitarian attitude" in all sub-dimensions and scale; the variables such as gender, age group, living spaces, geographical region, educational status of mothers and fathers, marital status of mothers and fathers have a great influence on attitudes of students to social gender roles.

International Muda Congress, 2017

Music education in the preschool period has favorable effects on the development of the child's mental, social, emotional, psychomotor and language skills. In this period, children's musical skills are also developing. In order to maintain the healthy development of musical skills and to achieve the goals that are aimed at the training of music in school, it is necessary to deny the importance of the teacher and the school, as well as the importance of the parents and the tasks they should undertake. The theme of this research is parental views on preschool music education. The sample of the study was selected by chance sampling in the province center of Diyarbakır and the child is composed of 249 parents who received preschool education in 2016-2017 education year. "Parental Opinion Scale for PreSchool Music Education" was used as data collection tool. According to the results of the research, the parents' opinions about music education and teaching and the opinions about family participation and support are moderate. Parents' participation in the subscale of musical perception of the child is low. Significant differences were found between parents' opinions on music education and teaching according to educational status and income status variables.

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK KÜLTÜRÜ BİLGİ DÜZEYLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ, 2023

Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin müzik derslerindeki müzik kültürü öğrenme alanına yönelik bilgilerini sınamak ve bu durumu değerlendirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Şanlıurfa’daki bir ortaokulun 6. ve 7. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Betimsel tarama modeliyle tasarlanan araştırmada veri toplama araçları olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen müzik kültürü bilgi testi ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen veriler, Kruskall-Wallis H ve Mann-Whitney U testleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ortaokul öğrencilerinin müzik kültürü bilgi düzeylerinin düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca müzik kültürü bilgi düzeyleri ile anne eğitim durumları, baba eğitim durumları ve müzik ile ilgili yazılar (internet, kitap, dergi vb.) okuma durumları ile manidar bir farklılaşma gösterirken sınıf düzeyleri, aile bireylerinde müzik ile ilgili bireyin (amatör/profesyonel müzisyen, müzik sektörü çalışanı) olma durumları, müzik aleti (okul çalgıları hariç) çalma durumları ve müzik dersini sevme durumlarına farklılaşma göstermemiştir. Bu araştırmanın ortaokul düzeyinde müzik kültürü öğrenme alanını ölçen bir bilgi testi üretmesi ve bu öğrenme alanına yönelik yapılmış olan sınırlı çalışmalara katkı sağlayacağı açısından önemli olduğu düşünülmektedir.

Özne Felsefe Bilim ve Sanat Yazıları, 2019

Bu çalışmada Friedrich Nietzsche'nin eğitim anlayışına ilişkin bir yorum ortaya konulmaya çalışılacaktır. Nietzsche felsefesi derinliği olan ve çok boyutlu algılanması gereken bir dünyadır. O, eğitimi salt okul eğitimi olarak ele almaz. Onun eğitim anlayışında eğiticiler, okullar, eğitim politikaları ve hatta kültür kadar kişinin kendisi de esas aktörler arasındadır. Onun yargıları içerisinde birden çok sonuca ulaşmak mümkündür. Devlet ve üniversite ilişkisindeki hiyerarşik durumu eleştirirken üniversite hocalarının niteliğini tartışabilir. Okulların çağa ayak uydurmaları zorunluluğu aynı zamanda onun için okulları gerçek hayata hazırlayan kurumlar olarak görmesi demektir. Bununla beraber matematik eğitimi hayattaki acılara hazırlanmak kadar önemli görülmemektedir. Her şeyden önemlisi gerçek hayatta pratiğe dökülmeyen her bilgi, insanların boyunlarında gereksiz yükten fazlası değildir.

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE MÜZİK EĞİTİMİ, 2019

Müzik-insan ilişkisi, insanlık tarihinin her döneminde ve insan yaşamının her evresinde var olagelmiştir. Bu ilişki, doğumdan bebekliğe, bebeklikten çocukluğa, çocukluktan gençliğe, gençlikten yetişkinliğe ve yaşlılığa kadar insan hayatında farklı türlerde ve niteliklerde bazen dolaylı, bazen dolaysız kurulmuştur. Anneden dinlenen ilk ninniden, sokakta oynanan oyundaki tekerlemeye, sayışmaya; eğlen-cedeki müzikten, kederdeki ağıta kadar müzik, insanın duygusu, düşüncesi ve dili olmuştur. Müzik, çocukların günlük yaşantısının ayrılmaz bir parçasıdır. Evde, okulda, sokakta, parkta dolayısıyla her yerde ve günün her saatinde müzik, çocukların gün-lük yaşantılarını çeşitlendiren ve zenginleştiren bir etkinlik alanıdır. Duygu ve dü-şüncelerini yansıtmada, bedenlerini uyumlu ve dengeli kullanmada, öğrenme kapa-sitelerini geliştirmede, dil yeterliklerini artırmada ve sosyalleşmelerinde müzik et-kinlikleri çocuklara önemli deneyimler yaşayacakları ortamlar hazırlar. Müzik etkinlikleri, okul öncesi eğitimin amaçları ve temel ilkeleri çerçevesinde öğretmenlere sunacağı etkili yol ve yöntemlerle zengin bir eğitim içeriği ve süreci ya-ratmada işlevsel etkinliklerden biridir. Normal veya özel eğitim gereksinimi olan tüm çocukların eğitiminde yer alması gereken müzik etkinlikleri, iyi bir planlama ve uygula-mayla çocukların tüm gelişim alanlarını destekleyeceği gibi, okul öncesi eğitimin başarısı bakımından da önem taşır. Bu kitabın, okul öncesi öğretmeni adaylarına, müzik öğretmeni adaylarına, okul öncesi öğretmenlerine, müzik öğretmenlerine, çocuk gelişimi ve eğitimi ile okul öncesi dönem müzik eğitimi alanlarıyla ilgilenen kişilere yardımcı olması umulmaktadır.

Eşdizimli sözcüklerin sözlükteki sunumuna ilişkin bir inceleme çalışması.

Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi (OMÜİFD), yılda iki kez yayımlanan hakemli bilimsel süreli bir yayın organıdır. Dergide yayınlanan yazıların her türlü içerik sorumluluğu yazarlara aittir. Yazılar, yayıncı kuruluşun izni olmadan kısmen veya tamamen bir başka yerde yayınlanamaz.

Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2011

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulu öğretmenlerinin mizah tarzlarını belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Tarama modelindeki araştırmanın örneklemi, Kütahya il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan 279 öğretmenden oluşmaktadır. Katılımcılar seçkisiz olarak belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak "Mizah Tarzları Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, t-testi ve ANOVA analizleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, ilköğretim okulu öğretmenlerinin mizah tarzı "katılımcı mizah" tarzına daha yakındır. Öğretmenlerin en yüksek katılım gösterdiği alt ölçekler sırası ile katılımcı mizah, kendini geliştirici mizah, saldırgan mizah ve kendini yerici mizah alt boyutlarıdır. Katılımcıların mizah tarzları cinsiyet ve branş değişkenine göre saldırgan mizah ve kendini yerici mizah alt ölçeklerinde farklılaşmakta; kıdem ve yaş değişkenine göre ise farklılaşmamaktadır.

Tüm hakları mahfuzdur. Bu kitabın tamamı ya da bir kısmı 5846 Sayılı Yasa'nın hükümlerine göre, kitabı yayınlayan yayınevinin izni olmaksızın elektronik, mekanik, fotokopi ya da herhangi bir kayıt sistemi ile çoğaltılamaz, özetlenemez, yayınlanamaz, depolanamaz. Sertifika No: 48743