Competência e Desempenho: Armadilhas da comunicação?

Pensar a Prática, 2014

Resumo O objetivo do presente ensaio foi ampliar a compreensão sobre a competência no campo educacional a partir do papel qualificador exercido pela dimensão da atitude. Ao longo do percurso deste estudo defendeu-se que as competências são uma construção social, portanto, não são neutras. Apresentaram-se as bases teórico-conceituais que sustentam as competências e suas implicações na organização curricular, destacando-se as qualidades pessoais como alicerce da mobilização dos saberes. Firmou-se o papel qualificador da atitude como atributo à competência e balizador da ação educacional, a fim de alcançar uma conjunção mais harmônica e integral ao longo da formação. Palavras chave: Atitude. Competência. Formação.

Educação, 2014

A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons-Atribuição 4.0 Internacional. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Competência, oralidade e escrita* Competence, orality and writing Habilidad, oralidad y escritura AlAin Pierrot** RESUMO-O artigo questiona, a partir de estudos antropológicos, se a competência oral busca apoio na gramática e na pedagogia da escrita. Estudos de Dell Hymes, Jack Goody e Noam Chomsky levam a reforçar a hipótese de que o modelo da explicação escolar é o único possível de aprendizagem. O texto argumenta que as competências são transmitidas essencialmente "sem palavras", de modo implícito, em razão da criatividade pressuposta em toda imitação. Se a rigidez é inerente à instituição da escrita, o seu significado não pode, no entanto, ser reduzido a uma submissão às ordens política e religiosa para as quais é um instrumento central. O artigo conclui que pela ambivalência da escrita na sociedade: uma ferramenta de emancipação, como mostraram Gregoire e Goody em suas análises da utilização da escrita na organização política de escravos, e de domesticação na escolarização da escrita.

2020

Resumo: Os estudos de aquisição de línguas adicionais têm aumentado nos últimos anos, em busca de aprimorar o que um aprendiz de línguas deve saber para dominar uma L2 nos diferentes contextos comunicativos. Um dos temas de discussão nessa área é a competência comunicativa e suas subcompetências, que, com o surgimento de novas ciências da linguagem, foi se aprimorando com o passar dos anos. Neste artigo propomos uma nova visão da competência comunicativa, em que a subcompetência pragmática torna-se a competência primária, primordial no que concerne a aquisição de línguas. Como teorias suporte temos as quatro teorias pragmáticas mais conhecidas: Austin (1962), Grice (1975), Sperber e Wilson (1986) e Brown e Levinson (1987), entre outros. Consideramos que a competência pragmática, portanto, consegue dar conta das demais subcompetências, trazendo uma nova perspectiva de estudo para as pesquisas de aquisição de línguas adicionais.

The organizations have suffered significant changes in the last decades due to adoption of new administrative means in order to stay competitive in a constant changing market. In this paper the means are identified as being the qualified collaborators, Information and Decision Support System. These new administrative means end up changing the way that the human resources are managed in the organizacional atmosphere since the knowledgement and the capacity to work with the information have overcame ...

Liinc em Revista

A educação no âmbito informacional pode ser um caminho para o controle da infodemia e da desinfodemia neste contexto pandêmico. Deste modo, apresenta-se aqui o resultado de uma pesquisa cujo objetivo central é indicar duas ações de competência em informação, no âmbito da desinfodemia da COVID-19. Para tanto, uma pesquisa qualitativa é realizada a partir de um recorte teórico-conceitual assentado em quatro conceitos analíticos entre infodemia, desinformação, desinfodemia e competência em informação, do ponto de vista da educação nas dinâmicas informacionais. A competência em informação é apresentada no escopo das ações voltadas para o público-alvo das informações falsas sobre a COVID-19, com o objetivo de promover o pensamento crítico e a avaliação de fontes de informação, em diferentes ambientes e dinâmicas informacionais. Como resultado, e com o objetivo de ilustrar duas dinâmicas em competência em informação, são apresentadas as iniciativas da International Federation of Library A...

2008

Apresenta a evolução do enfoque do conceito, dos estudos e das práticas de Competência em Informação (Information Literacy) nos últimos trinta anos, numa trajetória que aborda desde o desenvolvimento de habilidades no uso de 'fontes de informação', de 'técnicas e métodos de estudo e pesquisa', de 'tecnologias de informação e comunicação', até a instrução bibliográfica e mesmo questões de ordem ética (direito autoral) e social (inclusão digital). A América Latina começa a se inserir e a atuar neste campo de maneira mais efetiva, em termos de programas institucionais e pesquisas acadêmicas, o que contribui para abordagens amplas e transdisciplinares do tema, sobretudo no contexto acadêmico do ensino em seus diversos níveis. Como a avaliação da Competência em Informação de estudantes está sendo ou pode vir a ser abordada em estudos e práticas, especialmente de universitários, ela é um dos aspectos enfatizados neste artigo. O desenvolvimento de instrumentos de avaliação nesta área oferece insumos para a mensuração dos resultados, reforça as práticas de êxito e propõe novos caminhos para a implementação de ações em Ciência da Informação.

Em contextos multilingues, pós-coloniais, a situação linguística apresenta questões particularmente complexas e interessantes. No caso específico de Moçambique, a língua portuguesa é, para a maior parte dos seus falantes, uma língua segunda (L2), adquirida quer em ambiente natural no seio da comunidade em que vivem os aprendentes, quer em contextos de instrução formal. Durante a aquisição do Português/L2, em Moçambique emergem propriedades gramaticais diferentes do Português Europeu (PE) que parecem ter tendência a fixar-se, passando a tomar parte do seu reportório linguístico. Estas propriedades manifestam-se ao nível fonético-fonológico, lexical, sintáctico e morfológico, constituindo áreas de fossilização dos "erros" de aquisição desta L2. A sua erradicação requer metodologias específicas de ensino que dêem aos aprendentes a possibilidade de alcançarem uma proficiência linguística semelhante à dos falantes nativos. O presente estudo tem os seguintes objectivos: (i) apresentar uma taxonomia de "erros", face ao Português Europeu (PE), produzida pelos estudantes do 1° e 2° anos das licenciaturas na área do Português; (ii) identificar as áreas problemáticas do Português da população tomada como alvo, ao nível do léxico, léxico-sintaxe, sintaxe, morfo-sintaxe, ortografia e acentuação; (iii) mostrar que o conhecimento destas áreas problemáticas pode contribuir para uma reflexão sobre os conteúdos dos programas da disciplina de 1 Comunicação realizada no âmbito do projecto de investigação "A Competência em Português dos Estudantes Universitários em Moçambique" coordenado cientificamente pela Prof. Doutora Perpétua Gonçalves.

Revista de Administração de Empresas, 2001

Este artigo discute até que ponto a gestão de competências e a gestão de desempenho constituem tecnologias gerenciais distintas ou partes interdependentes de um mesmo construto. Os autores apresentam uma revisão da literatura sobre os conceitos que permeiam esses modelos de gestão, suas características e aplicações no campo organizacional e analisam as principais semelhanças e diferenças entre eles, sendo possível concluir que, mais que tecnologias independentes, a gestão de competências e a gestão de desempenho parecem complementar-se em um contexto mais amplo de gestão organizacional. Ao final, é proposta uma nova abordagem conceitual que procura considerar a relação de interdependência entre esses modelos de gestão.

Avaliação de competências e habilidades no ensino superior: o descompasso entre as diretrizes curriculares e o ENADE (evaluation of skills and abilities in higher education: the gap between the curriculum guidelines and the enade) Abstract: In higher education, ENADE provides a quality indicator based on the skills and abilities acquired by the student along his or her undergraduate course. Higher Education courses, on the other hand, form their students using as a guiding tool the pattern of curriculum, which must be compiled from the DCNs. This work establishes as its object of study the bachelors courses of the evaluation cycle of 2012, with the goal of making a comparative analyses among the DCNs, which establish the skills and abilities for forming the professional profile and the ENADE, which evaluates whether the student has acquired them in the graduating process, in order to check if the evaluation of the Higher Education is appropriated according to what is proposed by SINAES. The outcome is that there is a mismatch between the laws which provide subsidies for the indicator of quality of the student performance. Resumo: No âmbito do Ensino Superior, o ENADE fornece um indicador de qualidade a partir da avaliação das competências e habilidades adquiridas pelo estudante no decorrer do processo de formação. Os cursos de graduação, por sua vez, formam seus estudantes tendo como instrumento norteador a matriz curricular, que deve ser elaborada a partir das DCNs. O presente trabalho estabelece como objeto de estudo os cursos de bacharelado do ciclo de avaliação de 2012, com o objetivo de fazer uma análise comparativa entre as DCNs, que estabelecem as competências e habilidades para a formação do perfil profissional e o ENADE, que avalia se o estudante as adquiriu no processo de formação, a fim de verificar se a avaliação do Ensino Superior está adequada com o que é proposto pelos SINAES. O resultado encontrado é o de que existe um descompasso entre as Recebido em 10/04/2014 Aprovado em 28/08/2014

Revista Interdisciplinar de Gestão Social, 2013

O presente ensaio tem como objetivo discutir o desenvolvimento de competências à luz da abordagem fenomenográfica (SANDBERG, 2000; SANDBERG; DALL´ALBA, 2006) e dos estudos baseados em prática (GHERARDI, 2006, 2009b). Sandberg (2000) critica abordagens de competência que são da corrente racionalista. Isto se dá, porque, nesta perspectiva, a competência é orientada apenas para o trabalho. Em outras palavras, existe, a priori, um conjunto de competências previamente estabelecidas para o desenvolvimento do trabalho. A abordagem do desenvolvimento de competências adotada por Gherardi (1999, 2009b) toma como referência para discussão as práticas adotadas por grupos de trabalho. A partir dos posicionamentos de Sandberg e Gherardi, a ideia é entender as aproximações e distanciamentos dessas abordagens sobre desenvolvimento de competências dentro do paradigma interpretativista. Como reflexões, o ensaio apresenta que, no paradigma interpretativista, existem diferenças epistemológicas dentro d...

Sem Aspas, 2013

Resumo: O presente trabalho pretende esboçar uma refl exão crítica a respeito do sistema educacional brasileiro, em especial à função exercida pelos métodos centralizados de avaliação no conjunto desse sistema (como no caso do ENEM e do ENADE), bem como algumas possíveis consequências dessa organização administrativa sobre o processo formativo do alunado brasileiro. Para tanto, recorre-se ao referencial teórico e metodológico da Teoria Crítica, especialmente aos conceitos adornianos de indústria cultural e de semiformação, além de sua atualização, no campo educacional, na crítica da didática desenvolvida pelo pedagogo alemão Andreas Gruschka e na sociologia do currículo levada a cabo pela pedagoga brasileira Mônica Ribeiro da Silva.

2010

A língua portuguesa, enquanto ser vivo, vem mudando de roupagens e tonalidades, numa palavra: evoluindo. É geralmente uma evolução em prol da simplificação. É uma involução para os mais puristas e uma confusão para os mais atentos, mas não especialistas da língua. O conceito de erro é sobretudo importante numa perspectiva normativa da língua e a importância dessa norma é sobretudo social. Sabemos, também, que a competência dos falantes nem sempre é visível na performance linguística. Acontece, porém, que muitas vezes essa performance se vai transformando em (in)competência e um erro linguístico sobejamente repetido vai-se tornando norma, mesmo que a mudança operada seja difícil de explicar a nível da diacronia. Daí se depreende a importância da relação entre língua e sociedade, uma vez que é nesta que a língua se actualiza. Assistimos, assim, por exemplo, à coexistência de várias formas paralelas, que atestam a pertinência da noção de polissincronia, de Coseriu. Alguns exemplos apresentados mostram que, de evoluções em involuções, a língua portuguesa vai-se tornando outra, não deixando de ser a mesma.

Revista Panorama - Revista de Comunicação Social

RESUMO: O atual estágio da comunicação social impõe novos e maiores desafios aos profissionais de comunicação corporativa. Por isso, este artigo analisa o novo cenário existente e traça um paralelo com as competências acadêmicas adquiridas por jornalistas, publicitários e profissionais de relações públicas, para então questionar como será o futuro da área: uma mescla de responsabilidades ou atividades ainda mais segmentadas? PALAVRAS-CHAVE: Comunicação social. Comunicação corporativa. Comunicação integrada. Academicismo.

Sociedade Em Debate, 2012

Neste texto, transitando pelos processos e movimentos que viabilizaram a constituição e consolidação da Sociedade Moderna, busca-se verificar a peculiar valoração da noção de competência na modernidade, numa perspectiva de desvelamento crítico e questionador (indicativo) dos efeitos, inclusive perversos, dessa valoração no favorecimento de dinâmicas sociais concretas dentro do contexto social vigente.

Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, 2021

O entendimento do processo saúde-doença muda com o tempo histórico, tendo seguido uma tendência a cada vez mais patologizar fenômenos antes tidos como naturais, abrindo caminho para um cenário de valorização de excessos. Diante disso e da importância de proteger as pessoas dos possíveis danos causados pelas intervenções médicas, surgiu a prevenção quaternária (P4), que versa sobre uma medicina menos iatrogênica, evitando sobrediagnóstico, sobremedicalização e intervenções desnecessárias. Contudo, na prática clínica, médicos encontram diversos entraves para a sua aplicação, sendo comum não utilizá-la, mesmo se tendo consciência de sua importância. Dentre essas barreiras, destacam-se a dificuldade de negar uma demanda ao paciente e de lidar com situações de discordância, a pouca destreza argumentativa, e o medo de deixar de fazer um diagnóstico ou de perder a confiança da relação. O presente ensaio discute técnicas de habilidades de comunicação, à luz da medicina centrada na pessoa, c...