PRACTICAS DE ENSEÑANZA - Investigación AIELLO

CUESTIONARIOS DE PRACTICAS DE EPITELIOS , 2019

1. Mencione los epitelios estratificados y pseudoestratificados que conoce. Los epitelios estratificados • Epitelios de Malpighi queratinizados: piel • Epitelios de Malpighi no queratinizados: cavidad bucal, lengua, esófago, canal anal, vagina. • Epitelio anterior de la córnea. • Epitelio cúbico estratificado: se identifican a nivel de los conductos excretores de las glándulas sudoríparas o a nivel del iris. • Epitelio prismático estratificado: en la uretra membranosa y de la conjuntiva Los epitelios pseudoestratificados: • Uretra masculina • epidídimo y grandes conductos excretores • El más distribuido de epitelio pseudo estratificado( tipo: ciliado) es el encontrado en la mucosa de la tráquea y bronquios primarios, el conducto auditivo, parte de la cavidad timpánica, cavidad nasal y el saco lagrimal.

Resumen El presente artículo tiene como fin caracterizar las prácticas evaluativas, utilizadas por los docentes para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje a la luz de los planteamientos de los teóricos. Esta investigación se inserta en el paradigma histórico hermenéutico, de naturaleza cualitativa, asimismo, para el análisis de la categoría practica evaluativas, se utilizó el diseño metodológico etnográfico, considerado acertado, por el interaccionismo simbólico que se genera entre el investigador y el sujeto indagado. Se pretende describir y analizar la evaluación de los aprendizajes como un fenómeno educativo de relevancia dentro del cual es necesario identificar las prácticas evaluativas implementadas por los docentes, reconociendo el punto de vista de cada uno y cómo han estructurado dicho proceso en la enseñanza. Abstract This article is intended to characterize the evaluative practices used by teachers to evaluate the learning process in the light of theoretical approaches. This research is inserted in the historical paradigm hermeneutic, of qualitative nature, also, for the analysis of the category practice evaluative, was used the methodological ethnographic design, considered

6.9 del Acta CD. 26.06 y que se basa, según dicho Acuerdo, en la concordancia que debe existir entre el pensum de ingeniería de la Facultad de Ingeniería de la USAC Campus Central y el de las Carreras de Ingeniería del CUNOC según Acta 25-96 Punto Vigésimo Segundo de Sesión Celebrada por el Consejo Superior en 1996 al aprobar las carreras de Ingeniería del CUNOC en Quetzaltenango.

Capítulo 10.Resumen La educación superior pública en México sufre de una problemática que no ha sido atendida: la ausencia de experiencia profesional de una parte de sus catedráticos. Las causas pueden ser diversas, sin embargo, no se trata aquí de identificarlas sino de hacer propuestas para mitigar sus efectos negativos. Dado que en general, a los docentes carentes de la experiencia profesional necesaria, se les dificulta iniciar o retomar el ejercicio de la profesión paralelamente a su actividad en el aula, se propone una serie de estrategias, yendo a la cabeza la denominada Clase Magistral, que consiste en que el profesor inexperto sea tutorado en el aula por otro profesor, líder en la comunidad académica, con importante trayectoria docente y profesional. El plan piloto propuesto de las Clases Magistrales se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico de El Salto dependiente del Tecnológico Nacional de México (TecNM), haciendo uso de métodos didácticos que permitieran la participación activa en la teoría y en la práctica del profesor menos experto y así avanzar en el dominio de la materia. Los resultados fueron exitosos y satisfactorios, ya que se aplicó una sola instrumentación didáctica que produjo por un lado un mayor aprovechamiento de los estudiantes y una mejoría en el desempeño del profesor menos experimentado. La experiencia de treinta años, del autor de esta propuesta, en la enseñanza de la ingeniería y en el ejercicio profesional de los Sistemas Computacionales, permitió dar forma a estas ideas que, de ser puestas en práctica, contribuirán a mejorar la educación superior pública en México.

Conocimientos Cuerpo fi jo de conocimientos por adquirir. Cuerpo fi jo de conocimientos por adquirir. Estimulados desde el interior. Estimulados desde el exterior. Los conocimientos previos afectan la forma en que se procesa la información.

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