La intervención educativa

En el curso desarrollaremos la capacidad de identificar y aplicar conocimientos de la psicología para intervenir en contextos educativos. En la introducción del curso realizaremos un panorama amplio de las ciencias de la educación. También revisaremos diferentes concepciones de educación, incluyendo las que se encuentran en la normatividad actual, y sus implicaciones en el ejercicio profesional del psicólogo. Revisaremos el rol profesional del psicólogo como docente, orientador, o investigador a nivel preescolar, educación básica, media, y superior; así como instituciones de evaluación educativa y en contextos organizacionales. En la Unidad II pasaremos a repasar teorías del aprendizaje vistas en cursos previos de la carrera y vincularlas con la solución de problemas profesionales. Identificaremos sus ventajas y limitaciones para acercarse a problemáticas educativas y sociales. Repasaremos teorías clásicas constructivistas, conductistas, así como enfoques socioculturales más contemporáneos. El curso cambia el énfasis teórico y su unidad de análisis en la Unidad III. Ésta tiene un énfasis totalmente aplicado, donde tomamos como unidad de análisis problemáticas contemporáneas que ocurren dentro del sistema educativo colombiano. Las discutimos a la luz del estado actual en la materia con una actitud crítica, desarrollando así un criterio profesional fundamentado y conciencia sobre las ventajas de adoptar un enfoque interdisciplinario durante el ejercicio profesional. Prestaremos especial atención a temas cotidianos del profesional en psicología, tales como el rol de evaluador del aprendizaje y el desempeño académico, el involucramiento como profesor en programas de educación moral, como coordinador en problemas de convivencia como el matoneo, las funciones del orientador tales como evitar la deserción educativa y como asesor educativo en asesorar políticas públicas educativas. Paralelamente, desarrollaremos habilidades de escritura académica y de argumentación por medio de la elaboración y presentación de ensayos, reseñas, y un proyecto corto de investigación. Del mismo modo, desarrollaremos un profundo sentido ético para reconocer las normas morales y legales que la práctica profesional del psicólogo en contextos educativos.

Intervención educativa. 2. El papel del profesor dentro del tratamiento multiprofesional: • Detección del trastorno de hiperactividad y déficit atencional: cómo saber si mi alumno es hiperactivo: escalas y cuestionarios. • Papel de informador: padres y otros profesionales. • Intervención en el aula: pautas educativas. 3. Programas y estrategias: • Modelo cognitivo/conductual: técnicas de modificación de conducta. Programa de autoinstrucciones. • Programa para la impulsividad y reflexividad. • Entrenamiento en HH sociales • El apoyo a los aprendizajes escolares1.Intervención EducativaSi los padres se quejan de las consecuencias de la conducta hiperactiva de su hijo en el ámbitofamiliar, es en la escuela donde muchos niños con TDAH van a experimentar mayoresdificultades, ya que una mayor atención y un control sostenido de los impulsos en muchasactividades son requisitos para el éxito académico.Si analizamos las características más frecuentes del estilo cognitivo de los niños conhiperactividad y déficit atencional: dificultad para procesar varios estímulos a la vez, endistinguir la información relevante de la irrelevante, escasa flexibilidad cognitiva ydependencia del campo perceptivo, además de las ya conocidas de falta de atención ysobreactividad, entenderemos como son firmes candidatos a engrosar las estadísticas defracaso escolar en nuestro país.(Uno de cada diez alumnos repite curso en la Etapa Primaria yel 25% no supera la Secundaria, datos del Ministerio de Educación) Aunque TDAH nosignifique necesariamente inhabilidad para aprender, sí interfiere frecuentemente con elrendimiento académico.Cuando se hace poco o nada para mejorar la competencia académica del niño con estasdificultades, con el tiempo se registrarán problemas en sus resultados escolares. Este bajorendimiento académico está causado por los efectos acumulativos de una falta de importantesbloques de información y de desarrollo de destrezas básicas que se acumulan de curso a cursoa través de los años escolares.Además no hay que olvidar que a la escuela no se va únicamente a aprender contenidoscurriculares, se enseña y se aprende a convivir con los demás, a trabajar en grupo y adesarrollarse como individuo social. La conducta hiperactiva y los problemas atencionales son causa de desajuste en las relacionessociales, la impulsividad, la brusquedad, el no saber esperar turnos, el no estar atento a las 1

DIDAC

Este artículo da cuenta de una experiencia para instituir un programa de género en una universidad estatal. A partir del activismo estudiantil y de las demandas de algunas académicas, se impulsan acciones de intervención educativa para sensibilizar y transversalizar la perspectiva de género, a pesar de las resistencias vinculadas con las relaciones interpersonales que reconozcan las condiciones desiguales entre mujeres y hombres, así como los obstáculos culturales yestructurales presentes en el ámbito educativo universitario. El texto se estructura en cuatro apartados que dan cuenta del origen, las condiciones contextuales y la violencia de género en que se inscribe el programa.

2019

Introduccion: La investigacion educativa desempena un papel muy importante para la resolucion de los problemas y desafios que existen en los diferentes contextos sociales, en el cumplimiento de las politicas educativas y para lograr el perfeccionamiento de los diferentes sistemas educativos. Objetivo: Analizar el desarrollo de la ciencia en la sociedad de la informacion, y en especifico, de la investigacion educativa como tipo de investigacion que estudia la realidad educativa. Metodos: Se utilizan metodos del nivel teorico como el analitico sintetico, inductivo deductivo e historico logico, para realizar el analisis bibliografico de libros, articulos cientificos, tesis doctorales, diccionarios y materiales disponibles a traves de internet. Conclusiones: La investigacion y la intervencion no existen de manera separada, son complementarias; no es posible desarrollar investigaciones educativas sin la intervencion y la transformacion del contexto educativo; mucho menos realizar una int...