Educación e inclusión financiera

Theoretically, access to credit can increase the individuals’ welfare when income and consumption levels differ across time. However, in practice, the results are far from the theoretical counterpart because debtors’ low financial education and/or because creditors’ opacity. On the demand side low financial education contributes to decisions associated with greater indebtedness, lower savings for retirement and suboptimal resource management. By providing consumers incomplete/inaccurate information for decision-making, predatory practices boost high-cost credit products. Furthermore, aggressive sales strategies based on emotions, achieve their purpose by shifting costs to customers and reducing their welfare. Cuban citizens might be exposed massively to these practices in a not too distant future, the timely implementation of tailored financial literacy programmes can contribute to a better comprehension and use of financial instruments to achieve a greater well-being.

Economía Actual, 2021

La Educación Financiera (EF) se ha presentado a lo largo de los años como una oportunidad para maximizar los ingresos de los individuos o de las familias, así como mejorar el bienestar social. Estudios empíricos muestran los beneficios que esta tiene en la población (Hernán-dez-Rivera, 2020), que incluso los Organismos Internacionales han urgido a los países a instaurar Estrategias Nacionales de Educación Financiera que apoyen en las familias en momentos de crisis atípicas, externalidades en los mercados o incluso variaciones en los ingresos. Es así como una consecuencia de la pandemia confirmada el 11 de marzo de 2020, se fortalece la necesidad de contar con herramientas que permitan tomar decisiones adecuadas minimizando los riesgos, considerando los costos y consecuencias de cada una de las elecciones del individuo. La innovación de diversas modalidades de compra y venta digitales, que se han potencializado durante el 2020 ha creado un sinfín de opciones en el mercado digital que sustituyen a los mercados tradicionales, por lo que se transforma la búsqueda para generar nuevos ingresos, formas de gastar o invertir. Es por ello por lo que la Inclusión Financiera se hace más relevante, ya que para realizar el intercambio comercial digital es indispensable tener una cuenta de débito, crédito u otro producto. El objetivo general del presente estudio es, analizar el comportamiento de la Inclusión y Educación Financiera (IEF) con la nueva normalidad como resultado de la COVID-19. De igual manera, este documento se enfoca en la IEF en México, antes y después de la CO-VID-19, es decir, cómo se encuentran hoy en día, a casi un año de la confirmación sobre la emergencia sanitaria como pandemia. El artículo se divide en: La Inclusión Financiera en México; Retos económicos de las Familias en la pandemia; así como el papel de la Inclusión Financiera y la Educación Financiera en la nueva normalidad, y posteriormente las conclusiones.

South Florida Journal of Development

La propuesta investigativa que aquí se presenta se define como un Proyecto de Investigación–Acción, titulado “Formación docente e inclusión. El desafío de la enseñanza de las Ciencias” – Proyecto N° 2333 del Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta (CIUNSa) - el mismo se interesa por afianzar un tipo de trabajo colaborativo entre docentes-investigadores de la Universidad Nacional de Salta (UNSa) y docentes de la Provincia de Salta. Su objetivo mediato de trabajo es conformar una Comunidad de docentes interesados en que sus clases sean inclusivas en el sentido más amplio de la palabra, facilitando el contacto, el acceso y la reciprocidad de la relación. Desde la Investigación – acción, se elige esta metodología de investigación porque posibilita la participación abierta y llana de los docentes implicados, permite superar el estigma y la presencia del investigador externo, se aprende de los demás y de cada uno. Esto significa que cada docente irá reflexionando y co...

Revista Boletín Redipe

La educación inclusiva se configura como una cordillera investigativa en los trabajos de grado de la maestría en educación del Tecnológico de Antioquia. Para su comprensión se procesaron los resultados de 29 trabajos de grado con el propósito de “analizar regiones y tendencias investigativas en educación inclusiva a través del estudio de las tesis de maestría producidas entre los años 2013 – 2019”. Se orientó mediante metodología cualitativa, acompañada del enfoque interpretativo, con utilización de la técnica de análisis documental y el análisis de contenido como instrumento. Se identificaron 217 hallazgos en la cordillera educación inclusiva que posibilitan establecer relaciones en trayectoria educativa y proceso incluyente.

En este ensayo se lleva a cabo una reflexión teórica sobre los diversos abordajes que se han postulado en torno al tema de la inclusión financiera, y de manera muy particular al conocimiento en los temas financieros que encuadra en el tema de educación financiera. En el recorrido de la revisión de la literatura se encontraron diversas posturas, por un lado los organismos internacionales que debaten sobre la necesidad de que la población esté mejor informada y que tenga un nivel de conocimiento financiero que le permita tomar mejores decisiones, y por otro lado los estudios empíricos que han demostrado el bajo o nulo conocimiento en materia financiera en las poblaciones estudiadas en los diferentes contextos. Al final se muestra un modelo causal resultante de esta reflexión teórica, para su posterior análisis y contrastación de supuestos en un estudio empírico. The purpose of this paper is to make a theoretical reflection about the several approaches that have been postulated around the issue of financial inclusion, and very specific way to the knowledge in financial topics that falls within the theme of financial education. Through the literature review, different postures were identified: firstly, some international organizations debate about the need for people to be better informed. They suggest that they should have a level of financial knowledge to help them make the best decisions. Furthermore, empirical studies who have demonstrated low or zero knowledge in financial topics in the populations studied in different contexts. At the end, a causal model resulting from this theoretical reflection for further analysis and testing of assumptions in an empirical study is shown.

2015

(CILE). Directora Especialización en Edición (FPyCS-UNLP). Tesis doctoral: "Ser joven, leer y escribir. Las prácticas de lectura y escritura: de la escuela secundaria a la universidad".

Educacion Inclusion y Tecnologia Financiera para la Transformacion del Presente, 2024

Las finanzas son parte de la vida cotidiana de todas las personas, sin importar su condición social o edad, causando que sea un tema relevante para el manejo adecuado de los gastos, cumpliendo así diversos objetivos que solo se logran con una buena administración. Por ello, la educación financiera toma una gran relevancia, no solo en el sector personal, sino también en el fortalecimiento de la economía, propiciando mejores ambientes para el desarrollo de la sociedad.

It is discussed how education fosters social capital in two ways. The first one is empowering people to achive results through technology and good management practices. In the other hand education reinforces social values increasing confidence and reducing transaction costs.

Polis Revista De La Universidad Bolivariana, 2007

Resumen: El artículo analiza la incidencia política como herramienta eficaz de la sociedad civil sobre la implementación de políticas públicas, analizándolo en particular en la educación. Postula cómo entender esa incidencia y se pregunta quiénes deben incidir. Afirma que la incidencia en las políticas educativas no tiene a la fecha demasiados casos exitosos que contar, y que una agenda amplia y renovada como la propuesta aquí, pensada desde la complejidad del cambio educativo, implicaría aportes importantes en los modos de pensar y hacer incidencia política en pro del derecho a la educación.