Artigo- Gêneros

Esta comunicação apresenta e discute o ensino de gêneros textuais e discursivos em turmas do Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries), conduzidas por diferentes professoras, em escolas públicas, no município de Jataí-Goiás. Para a constituição do corpus, buscou-se observar aulas e registra-las em diário de campo. Realizou-se ainda a coleta de materiais -fotocópias de unidades de livros didáticos trabalhadas nas aulas observadas -e entrevistas com as professoras das respectivas turmas. Os dados obtidos mostram a compreensão que as professoras têm ao trabalhar os gêneros textuais e discursivos e fornecem subsídios para uma discussão sobre o que propõem os professores em suas aulas, o que preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de Língua Portuguesa e o que é apresentado através do livro didático adotado. Os resultados apontam para as dificuldades que os professores têm de compreender o que são gêneros e a sua aplicação no ensino. Oberva-se que o trabalho ainda se restringe à trilogia: narração, descrição e dissertação. Segundo Dolz e Schneuwly os gêneros constituem instrumentos de mediação da estratégia de ensino e, ao mesmo tempo, material de trabalho necessário e inesgotável para o ensino da textualidade. Para os autores, os gêneros devem constituir os ingredientes de base do trabalho escolar, pois sem eles os alunos terão um conhecimento restrito acerca dos processos de comunicação que os envolvem na comunidade. Esta pesquisa apresenta contribuições para se discutir o trabalho do professor, bem como, a sua compreensão no que tange as novas teorias sobre os gêneros textuais e discursivos e, ainda, a repercussão deste no processo de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa.

Resenha de Connell, Raewyn; Pearse, Rebecca. Gênero: Uma perspectiva global. São Paulo: NVersos, 2015. - traduzida por mim. "A publicação da versão brasileira da terceira edição de Gender – In world perspective , sob o título de Gênero: uma perspectiva global , vem portanto em boa hora. Com o desenvolvimento cada vez mais acelerado dos estudos de gênero no Brasil; com a disseminação de ideias feministas para além da militância tradicionalmente organizada em partidos e movimentos sociais (como é o caso de mobilizações em blogs e redes sociais); e com o acesso crescente da população ao ensino superior, o livro de Raewyn Connell e Rebecca Pearse provavelmente encontrará um público com sede de referências introdutórias gerais, que ao mesmo tempo compilem com algum detalhe e bastante acessibilidade os principais debates teóricos em torno das relações e práticas sociais que compreendemos hoje como pertencentes ao domínio do gênero. Essa é a sede que o livro em questão, com excelência, sacia. Utilizando uma linguagem simples e direta, e trabalhando constantemente com a mediação de exemplos concretos bastante acessíveis, as autoras tecem questionamentos em torno das relações de gênero presentes no cotidiano. A partir disso introduzem conceitos, teorias, categorias, autores e estudos que ajudam leitoras e leitores a elaborarem sua percepção mais imediata da própria experiência social. Assim, forma-se um público capaz de, como as próprias autoras colocam, utilizar a teoria para ir além, construindo ordens sociais mais justas e ferramentas essencialmente políticas (enquanto substancialmente reflexivas, e bem-embasadas) de interferência na realidade."

Revista EntreLinguas

Abordar o tema "gênero" na atualidade vem sendo um mister de aproximações e distanciamento nas discussões e conceituações acerca deste. Contudo, se faz necessário (re)conhecer os avanços na área que procedem de diversas correntes teóricas. O livro em questão, "Gêneros: teorias, métodos, debates" foi elaborado a partir das discussões do Grupo de Trabalho-GT da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisas em Letras e Linguística (ANPOLL). Os membros do subGT "Teorias de gênero (genre) em práticas sociais" foram os responsáveis pela organização do livro, sendo eles: Luiz José Meurer (in memorian) e Adair Bonini, ambos doutores em Linguística e docentes na Universidade Federal de Santa Catarina, seguidos de Desirée Motta-Roth, doutora em Letras e docente na Universidade Federal de Santa Maria. Disposto em 295 páginas e publicado pela primeira vez em 2005 pela editora Parábola Editorial, apresenta ao leitor doze capítulos a partir de três importantes abordagens: Parte 1: Abordagens sociossemiótica; Parte 2: Abordagens sociorretóricas, e; Parte 3: Abordagens sociodiscursivas. Os debates tecidos ao longo da obra têm como principal objetivo "estabelecer um mapeamento dos principais conceitos, termos e explicações disponíveis" (MEURER; BONINI; MOTTA-ROTH, 2005, p. 7). De certa forma, propõe sistematizar

Revista PsicoFAE: Pluralidades em Saúde Mental, 2016

Para minha amiga A.M.E., que me ensinou a viver de histórias.

Em tempos de mídias eletrônico-digitais, de proliferação de linguagens artificiais e de comunidades virtuais, nada pode parecer mais anacrônico do que recorrer ao conceito de gênero para a análise do processo de transmissão das mensagens e da organização textual na cultura. Se, por um lado, gênero recorda a clássica teoria poética fundada por Aristóteles, por outro vai de encontro às classificações que delimitam o caráter das obras da cultura literária que parecem, cada vez mais, ''coisas do passado''. Tanto os gêneros poéticos, derivados da hierarquia no uso da voz, quanto os gêneros literários, direcionados para a classificação das produções da littera, se ocuparam das formas fixas e imutáveis.

2021

Esse trabalho teve como objetivo geral analisar as relações de gênero no ambiente escolar, com foco na participação feminina no campo da ciência, a fim de despertar a consciência coletiva para o reconhecimento e valorização de práticas sociais justas e igualitárias nos anos finais do ensino fundamental. Inicialmente foi feito um estudo de revisão de literatura de autores que dialogam sobre o tema gênero e ciência para subsidiar a discussão, dentre eles se destacam Schiebinger (2001); Louro (2008), Silva (2008) e Del Priore (1994). Para a leitura e interpretação das produções imagéticas dos estudantes foi feito uso da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2011) e representações de Roger Chartier (1990). Partimos de uma abordagem qualitativa, a fim de refletir sobre as relações de gênero, focalizando a participação feminina no campo da ciência. Utilizamos como principal instrumento para a coleta de dados a produção imagética de estudantes dos anos finais do ensino fundamental com a ...

2020

Neste artigo,fruto de minha Dissertação de Mestrado -, pretendo trabalhar a ideia de gênero com um olhar voltado para o seu uso na História. Para tal, usarei como base argumentativa a historiadora norte-americana Joan Scott, além de outros/as autores/as que possam ser complementares ao meu ponto expositivo. Historicamente, a ideia de "gênero" desenvolveuse com o intuito de "agregar", "juntar" os dois sexos (masculino e feminino) em um único espaço de discussão, indo além de debates que cerceiam, única e exclusivamente, à mulher. O objetivo principal deste trabalho é demonstrar como tal ideia vem sendo utilizada fora de sua "intenção original" e pode irradiar outras concepções. É preciso responder a algumas perguntas: será que o "gênero" (utilizado como um conceito contemporâneo) responde às demandas sociais vigentes atualmente? Ou é necessário revisar a utilização de tal palavra?

Aprender - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, 2018

O objetivo desse artigo é discutir a importância da construção do conceito de gênero em diversoscampos de estudos, seguindo um percurso que pretende argumentar em favor do conceito de gênero comoimportante operador para a crítica de situações sociais específicas nas quais as mulheres ainda são subjugadas,tomando como exemplos o mercado de trabalho e o ambiente da família e sustentando sua importância no âmbitoda educação.

Blog do Itaulab [17/03/2008]