RELATO DE EXPERIÊNCIA: Memorial

Resumo: Propiciar um diálogo entre Benjamin e Nietzsche no que diz respeito a memória e sua relação com o corpo no processo de criação é a proposta deste ensaio. A memória, em Benjamin, implica um sentido para história que se apresente de modo descontinuo, remetendo à visão singular de quem contempla os acontecimentos históricos. Se o corpo é o espaço de criação, então, como pensar, do ponto de vista da educação, a interface entre corpo e arte no processo de aprendizagem? Seria a escola, espaço de formação, capaz de mediar uma educação que privilegie o corpo a partir do ensino da arte como condição de possibilidade de uma experiência histórica?

USP 2010; 44(2):517-25 www.ee.usp.br/reeusp/ A brinquedoteca como possibilidade para desvelar o cotidiano da criança com câncer em tratamento ambulatorial Melo LL, Valle ERM A Brinquedoteca como possibilidade para desvelar o cotidiano da criança com câncer em tratamento ambulatorial * THE TOY LIBRARY AS A POSSIBILITY TO UNVEIL THE DAILY LIFE OF CHILDREN WITH CANCER UNDER OUTPATIENT TREATMENT LA LUDOTECA COMO POSIBILIDAD PARA DESVELAR LA RUTINA DEL NIÑO CON CÁNCER EN TRATAMIENTO AMBULATORIO

A MEMÓRIA SE FAZ HISTÓRIA: EXPERIÊNCIA E ESCRITA, 2018

Tendo em vista a bibliografia apresentada em curso e o debate em sala de aula, analise no que corpo documental e seu debate auxiliaram o aluno na construção do seu respectivo projeto de pesquisa. Antes de responder à questão proposta, acho pertinente esclarecer a escolha da disciplina A memória se faz história: experiência e escrita como matéria eletiva para o 2º semestre de 2018. A escolha esteve, em primeiro lugar, ligada a uma necessidade pessoal de ampliar meu conhecimento sobre o estudo da memória. Minha formação acadêmica foi restrita no que diz respeito à teoria da história, visto que minha faculdade foi de licenciatura e priorizou a prática docente 1. Meu conhecimento teórico, no geral, advém de leituras posteriores, da participação em encontros acadêmicos, de conteúdos da minha especialização 2 , e de conteúdos do mestrado, notadamente do curso oferecido pelo professor Francisco Falcon. Em segundo, está o meu interesse no estudo sobre Patrimônio Cultural e Educação Patrimonial, áreas nas quais desenvolvi nos últimos anos algumas pesquisas e até publiquei artigos. Acabei criando um blog apenas para postar textos sobre estes assuntos, o História e Memória: conhecer e valorizar 3 , depois de um período colaborando para o blog História Hoje 4 , incentivada pela minha orientadora de mestrado, professora Mary Del Priori. Tendo consciência da minha necessidade de um estudo mais direcionado, eu me matriculei na disciplina, na expectativa de revisitar autores e ser apresentada a outros, em busca de novas perspectivas. Com relação ao meu projeto de doutorado, eu acredito que um maior conhecimento no campo dos estudos sobre memória e história só tem a contribuir para a produção da minha tese. Sendo assim, a resposta à questão apresentada sobre a disciplina A memória se faz história: experiência e escrita é: sim, os autores lidos e os debates dos quais pude

Resumo: O presente texto traz o relato de experiência de um projeto desenvolvido por uma escola pública municipal durante a suspensão das aulas presenciais em virtude da crise sanitária instalada pela Pandemia do vírus SARS-CoV-2. Os alunos desta rede municipal tiveram acesso a aulas transmitidas via canais de televisão e internet, porém, diagnóstico realizado pela equipe da escola apontou que muitos alunos não tinham acesso aos conteúdos escolares transmitidos por essa via, o que levou a equipe a desenvolver um projeto de entrega de material escolar apostilado aos alunos enquanto, paralelamente, as professoras também utilizavam recursos digitais como vídeos encaminhados através de aplicativos de comunicação e páginas de redes sociais, complementar aos conteúdos trabalhados nas aulas transmitidas pela televisão. A coleta de dados foi realizada através de uma roda de conversa com a gestora da escola, a pedagoga, seis professoras e duas assistentes administrativas, com duração de duas horas. A análise dos dados foi realizada utilizando a técnica da análise de conteúdo temático-categorial. O êxito do projeto deu destaque a escola, inclusive nos meios de comunicação, pela grande adesão dos alunos e seus responsáveis, e pelo caráter inovador da proposta.

OBJETIVOS Determinar a massa específica da água graficamente utilizando o princípio de Arquimedes como modelo teórico. INTRODUÇÃO Para todo corpo que está total ou parcialmente submerso em um fluido, existe uma força exercida pelo fluido que age sobre o corpo, chamada empuxo, essa força é dirigida para cima e tem o módulo igual ao peso do volume do fluido deslocado pelo corpo. A pressão no líquido aumenta com a profundidade, portanto a pressão é maior no fundo do cilindro do que no topo. As duas extremidades do cilindro têm áreas iguais, de modo que a força " E " é maior que a força " P ". Conseqüentemente, a pressão do líquido exerce uma força resultante sobre o cilindro de módulo Fresultante = E – P e orientado para cima. Esta é a força de empuxo. Quando um objeto é imerso em um fluido, ele desloca uma parcela do fluido que, do contrário, preencheria esse espaço. Este fluido é chamado de fluido deslocado. O volume do fluido deslocado é exatamente o volume da porção do objeto que está imersa no fluido. Este é o princípio de Arquimedes. Suponha que o fluido tenha densidade ρf e que o objeto desloque um volume Vf do mesmo. A massa do fluido deslocado é mf = ρfVf e, portanto, seu peso é mf.g = ρf.Vf.g. Logo, o princípio de Arquimedes em forma de equação é: E = ρ. Vd. g Todo corpo mergulhado num fluido (líquido ou gás) sofre, por parte do fluido, uma força vertical para cima, cuja intensidade é igual ao peso do fluido deslocado pelo corpo. Quando um corpo mais denso que um líquido é totalmente imerso nesse líquido, observamos que o valor do seu peso, dentro desse líquido, é aparentemente menor do que no ar. A diferença entre o valor do peso real e do peso aparente corresponde ao empuxo exercido pelo líquido: E = Preal – Paparente. MATERIAIS E MÉTODOS