Apprentissage Connexionniste

Revue de Synthèse, 1990

1993

La traduction automatique des textes d'origine humaine est une application fort complexe appelée à appréhender les univers textuels ouverts, sans aucune contrainte quant à leur nature ou à leur diversité. Pour résoudre cette problématique, plusieurs tentatives ont été entamées ayant à chaque fois pour objectif l'obtention d'une meilleure qualité de traduction. Mais devant les diverses ambiguïtés de la langue naturelle, ce problème de traduction est loin d'être simple à résoudre. En effet, en absence de la maîtrise du contexte la plupart des phrases sont ambiguës. C'est pour cette raison, que les recherches actuelles dans ce domaine se sont orientées d'abord vers la maîtrise du sens véhiculé par les phrases avant de procéder au processus même de la traduction. En effet, traduire sans comprendre mène directement vers un échec. Pour ce faire, et dans le but d'augmenter la qualité de traduction, nous proposons une approche neuronale pour la génération des différents cas sémantiques relatifs aux différents composants de la phrase pour cerner d'abord le sens et de générer ensuite la traduction dans la langue cible. Ce qui nous a permis d'obtenir des résultats satisfaisants, comparativement à des travaux similaires utilisant d'autres techniques. Effectivement, Les techniques connexionnistes sont robustes, elles ont la réputation d'offrir des bonnes capacités, elles sont parallèles et elles s'appuient sur les notions de calcul réparti et de raisonnement distribué.

2000

L'objet de cette communication est de s'interroger, à partir d'une étude de cas, sur une forme originale d'accompagnement des jeunes entreprises : l'accompagnement par un pair. Si la logique « traditionnelle » de l'accompagnement tend à positionner le créateur comme demandeur d'une prestation ou d'une aide pour faciliter son démarrage, le cas étudié ici met en lumière les apports d'une relation à caractère atypique, en témoignant, non seulement d'un processus relativement inversé, mais aussi d'une relation d'échange, où les deux parties, accompagnant et accompagné, retirent de leur collaboration des avantages réciproques. Si l'accompagné voit son développement « accéléré », grâce à une amélioration de sa légitimité, et une meilleure efficience, l'accompagnant gagne, quant à lui, en qualité de travail, en dynamisme et plus largement en effectivité. Cette recherche, issue d'une démarche inductive, souligne le passage d'une « confiance contrainte », pouvant caractériser la relation d'accompagnement « traditionnel », à une « confiance partagée », comme vecteur d'un accompagnement réussi.

Qu’il soit présenté comme une « révolution » technologique ou comme une innovation en matière de pratiques sociales, le Web 2.0 et son pendant éducatif le connectivisme se trouvent aujourd’hui au cœur des discours relatifs à Internet et de ses « impacts » en éducation. La présente recherche a comme objectifs de mieux connaître le Web 2.0 et le connectivisme comme héritier du connexionnisme en intelligence artificielle, et de découvrir leurs possibilités et leurs impacts en formation en ligne. Nous avons fait appel à une approche quantitative qui s’appuie sur un questionnaire en ligne qui avait pour but d’évaluer le cours en ligne PED3717. Les données quantitatives ont été recueillies auprès de 149 étudiants de baccalauréat en éducation à la Faculté d’Éducation de l’Université d’Ottawa, dans le cadre du cours PED 3717 Impact des technologies en éducation. Les résultats montrent que les activités et outils du Web 2.0 semblent susciter une meilleure perception d’apprentissage chez les étudiants et permettent d’illustrer un cas de formation connectiviste. Web 2.0 has been described as a technological innovation in social practices. Taken together with its educational counterpart connectivism, these two elements form an important part of Internet discourse and make a significant contribution to its impact on education. This research aims to develop a better understanding of Web 2.0 and connectivism as evolved forms of connexionism in artificial intelligence, and to discover their capabilities for, and their impact on, online learning. We used a quantitative approach, based on an online questionnaire which was designed to evaluate the online course PED3717, "Impact of Technology in Education." Quantitative data were collected from 149 students at the Faculty of Education at the University of Ottawa who were studying this course. Results show that the activities and Web 2.0 tools seem to create a better understanding of student learning, and illustrate a case for connectivism training.

2011

Revue française de gestion, 2004

La théorie des systèmes, telle que présentée par ses différents auteurs, a pour finalité d'être une science générale dont les fondements seraient valables pour toutes les disciplines. La démarche adoptée dans cet article, étudier le domaine de l'apprentissage par une approche systémique, s'insère ainsi dans la logique même de la théorie. Cette dernière est caractérisée par quelques concepts principaux : certains sont implicitement utilisés dans le champ de l'apprentissage et d'autres sont pertinents pour en comprendre les processus.

a) Exemples : . Voici l'évolution du prix d 'un article sur le marché en fonction du temps. Mois 1 2 3 4 Prix 10,7 11,4 12,2 13 Est-il possible de faire une prévision acceptable du prix Le 5 e mois ? Sous quelle condition ? . Mêmes questions pour les données suivantes. Mois 1 2 3 4 Prix 9 11 11,5 10,5 b) Remarques :

Mission parlementaire Fourgous sur l'école numérique 1