Acil Uzaktan Öğretim Uygulamalarının İncelenmesi: Eba-Şad Örneği

2022

Covid-19 pandemisi ile beraber öğrenme ve öğretme süreçleri uzaktan eğitim teknolojileriyle gerçekleştirilmiştir. Söz konusu bu dönem acil uzaktan öğretim olarak tanımlanmaktadır (Bozkurt ve Sharma, 2020). Her ne kadar bu dönemdeki uygulamalar acil uzaktan öğretim olarak nitelendirilse de, bu dönemdeki uygulamalarda uzaktan eğitim teknolojilerinin doğrudan kullanılıyor olması sahadaki öğretmen, yönetici, veli ve diğer paydaşlar tarafından gerçekleştirilen sürecin bir uzaktan eğitim olarak tanımlanmasına neden olmuş ve bir kavram kargaşasının da yaşanmasıyla sonuçlanmıştır. Pandemi döneminde yaklaşık 1.6 milyar öğrencinin öğrenme süreci uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirilmiştir (UNESCO, 2020). Çok sayıda ülke gibi Türkiye ve İran’da tüm eğitim düzeylerindeki öğretim faaliyetlerini uzaktan eğitim teknolojileriyle gerçekleştirmiştir. K-12 düzeyinde Türkiye Eğitim Bilişim Ağı (EBA) platformunu kullanırken İran ise Öğrenci Eğitim Ağını (Şad) kullanmıştır. EBA, kaliteli ve zengin içeriklerle derslere katkı sağlamak, bilişim ve eğitimi bir arada kullanmak, bütün öğrencileri ortak bir paydada buluşturmak gibi amaçlarla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından FATİH projesi kapsamında 2012 yılında yayın hayatına başlamıştır. 2019-2020 eğitim-öğretim yılının başında yabancı dil, siber güvenlik, materyal gibi portallar ve Karekod uygulaması ile zenginleştirilmiştir. Ayrıca içerik üretme, sınav yapma, çalışma takibi yapma, öğrenci portfolyolarını izleme özellikleri ile öğretmenlere geniş imkanlar sağlamaktadır. Acil uzaktan öğretim döneminde K-12 düzeyinde aktif olarak kullanılan EBA platformu, çevrimiçi dersler, Eba-Asistan yapay zeka uygulaması ile sürece önemli destek sağlamıştır. Pandemiyle İran’da Eğitim Bakanlığı'nın politikalarına uygun olarak kapsamlı bir şekilde uygulamalar hayata geçirilmiş ve yurt dışı kaynaklı uygulamalar kullanılmadan faaliyetler gerçekleştirilmiştir. Bu amaç doğrultusunda Şad programı 2020- 2021 yılında hayata geçirilmiştir. Bu program Öğrenci Eğitim Ağının Farsça karşılığının baş harflerindan oluşmaktadır. Farsçada bu sözcük mutlu anlamına gelmektedir. Şad uygulaması metin, resim, ses, video, dosya gönderme ve coğrafi konum gönderme, anket oluşturma, mesajları kaydetme ve silme, düzenleme vb. özelliklerine sahiptir. Şad uygulaması şu anda İran’da en çok kullanılan interaktif uygulamadır. Bu bilgiler doğrultusunda bu çalışmanın amacı İran ve Türkiye'de K-12 düzeyinde gerçekleştirilen acil uzaktan öğretim uygulamalarının uzaktan eğitim yaklaşımlarıyla karşılaştırılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda şu araştırma sorularına yanıt aranacaktır; İran'da K-12 düzeyinde gerçekleştirilen acil uzaktan öğretim uygulamaları nelerdir? Türkiye’de K12 düzeyinde gerçekleştirilen acil uzaktan öğretim uygulamaları nelerdir? İran ve Türkiye’de K-12 düzeyinde gerçekleştirilen acil uzaktan öğretim uygulamalarının benzerlikleri ve farklılıkları nelerdir? Bu çalışma nitel araştırma yöntemi olan doküman analizi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Doküman analizi bir konu hakkındaki fiziksel dökümanlar, dijital dokümanlar (Merriam, 2009) veya sesli-görsel materyallerin incelenmesini kapsar (Creswell, 2017). Corbetta (2003) doküman analizlerinde kişisel veya kurumsal dokümanların kullanılabileceğini belirtmektedir. Bu doğrultuda bu çalışmada İran ve Türkiye’nin K-12 düzeyinde acil uzaktan öğretim döneminde gerçekleştirdikleri uygulamalara yönelik çeşitli dokümanlar incelenecektir. Çalışmanın kaynakları İran ve Türkiye’de K-12 düzeyinde kullanılan dijital öğretim ortamları (EBA, Şad) ve bu ortamlara yönelik yayınlanan resmi raporlardır. Bulgular İran ve Türkiye'nin sahip olduğu kriterlere göre karşılaştırmalı olarak tablolar yardımı ile sunulacaktır. Tablolarda ilgili kriterin karşılanıp karşılanmadığı ifade edilecektir. Sonuçta İran ve Türkiye’nin K-12 düzeyinde sunduğu acil uzaktan öğretim uygulamaları alanyazındaki diğer çalışmalarla tartışılarak aktarılacaktır.

2021

Covid-19 pandemisi, dünya genelinde tüm sektörleri etkileyen kısıtlama ve kapanmalara neden olmuştur. Pandeminin yayılmasını önlemek üzere atılan adımlar kapsamında Türkiye'deki üniversiteler de 2020 yılı Mart ayı itibariyle uzaktan eğitime geçmişlerdir. Yaşanan bu süreç, eğitim sisteminin; eğitim altyapısı, öğretim elemanları ve öğrenciler ekseninde sorgulandığı önemli bir tecrübe sunmuştur. Eğitim sisteminde böylesine kısa bir süre zarfında ülke genelinde yaşanan bir dönüşüm tecrübesinin eşsiz olduğu düşünülmektedir. Bu çalışmada da yaşanan bu değerli tecrübenin ve yükseköğretim sisteminin daha da iyileştirilmesine dönük önerilerin derlenmesi sonucunda bir karar destek dokümanı oluşturulması amaçlanmıştır. Bu kapsamda, Türkiye genelindeki 84 üniversiteden 744 öğretim elemanı tarafından yanıtlanan anketler ile öğretim elemanlarının süreç hakkındaki görüş ve önerileri alınmıştır. Yapılan değerlendirmeler sonucunda, üniversite türü, uzaktan eğitim tecrübesi, yaş gibi faktörlerin öğretim elemanlarının uzaktan eğitime bakışları arasında farklılık yarattığı görülmüştür. Öğretim elemanlarının açık uçlu ifadelerle dile getirdikleri tespit ve öneriler ana başlıklar altında derlenmiştir. Yaşanan süreç, mevcut eğitim yapısını sorgulamak ve daha da iyiye götürmek üzere önemli bir fırsat sunmaktadır. Anket sonuçlarında da ifade edildiği üzere pandemi etkileri geçtiğinde de uzaktan eğitimin yükseköğretimdeki ağırlığının artacağı, dolayısıyla önümüzdeki sürecin daha verimli olması için gerekli adımların yaşanan tecrübeler ışığında şimdiden atılması gerektiği düşünülmektedir.

Politika Notu, 2021

COVİD-19 pandemisi sebebiyle bir yılı aşkın zamandır uygulanan, acil durum veya kriz durumu süreçlerinde eğitimin hızlı bir şekilde çevrimiçi ortama taşınarak devam ettirilmesinin hedeflendiği acil durum uzaktan öğretim, ülkemizde eğitimin ve paydaşların dijitalleşmesi anlamında önemli bir etkiye sahiptir. Bu süreçte Eğitim Bilişim Ağı (EBA), acil durum uzaktan öğretim faaliyetlerinin sürdürülebilmesini sağlamak adına en çok kullanılan platformlardan biri olmuş; uzaktan öğretime paydaşların eşit erişim imkanına sahip olabilmeleri ve öğretim faaliyetlerinin aksamaması için önemli adımlar atılmıştır. Ancak pandemi sürecinin ani gelişmesi, süreçteki değişkenlerin fazlalığı ve sahip olunan imkanların farklılığı gibi etmenler aksamaların yaşanmasına sebep olmuş ve öğrenme kayıpları meydana gelmiştir. Bu çalışmada, acil durum uzaktan öğretim sürecinde yapılanlara, öğrencilerde oluşan öğrenme kayıplarının telafisine ve öğretimde yaşanan aksamalara yönelik öneriler sunulmakta; EBA platformunun daha etkili kullanımının sağlanması için platform özelliklerinin ayrıntılı analizine yer verilmektedir.

Alanyazın Eğitim Bilimleri Eleştirel İnceleme Dergisi, 2020

Bu yazıda, öncelikle Covid-19 acil uzaktan öğretim döneminin uzaktan eğitim ve çevrim içi öğrenmeyle farkları üzerinde durulmuştur. Daha sonra, bu dönemin değerlendirilmesinin önemi ve eğitimde bundan sonraki olası doğrultular (yüz yüze eğitimde teknolojiyi daha etkili kullanma, harmanlanmış eğitimi derslerin olağan parçası haline getirme ve acil bir durumda uzaktan eğitim-öğretime hazır olma) üzerinde durulmuştur. Son bölümde, teknoloji entegrasyonu, öğretmenin varlığı, sosyal varlık, otonomi, ters yüz öğrenme, harmanlanmış öğrenme, ders saatleri, mesleki gelişim, çevrim içi öğrenme toplulukları, ekran süreleri, dijital okuryazarlık, internet etiği, dijital bölünme, eğitimde eşitlik, evrensel tasarım, eleştiri-tartışma kültürü, eğitim teorisi-felsefesi gibi bu dönemde öne çıkan bazı hususlar irdelenmiş ve bu hususlarla ilgili öneriler sunulmuştur.

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2022

Öz: Bu çalışmada acil uzaktan eğitim (AUE) sürecine katılan çocukların ebeveynlerinin uzaktan eğitimde karşılaştıkları sorunların ve bu sorunlara ilişkin çözümlerin ortaya konulması amaçlanmaktadır. Bu çalışmada durum çalışması deseni benimsenmiştir. Çalışma grubu AUE'ye katılan 5 anne ve 5 babadan oluşmaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanan veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Analiz sonucunda, ebeveynlerin süreci yürütürken karşılaştığı sorunlar ve bu sorunlara yönelik geliştirilen çözümler; çocuk, ebeveyn ve sistem başlıkları altında toplanmıştır. Ebeveynlerin AEU sürecinde genellikle çocuklarıyla ilgili motivasyon sorunu yaşadığı ve sistem kaynaklı sorunlarla karşılaştıkları ortaya çıkmıştır. Bu problemlerin çözümünde ise ebeveynlerin çocuklarının sevdiği etkinlikleri yapmayı tercih ettikleri, bilen birilerinden yardım aldıkları ya da kendi bilgilerinden yararlandıkları görülmüştür. Ayrıca ebeveynler AUE süreci içerisinde iş yüklerinin arttığını ve artan iş yükünü dengelemek için genellikle eşlerinden destek aldıklarını ifade etmişlerdir. Ebeveynlerin uzaktan eğitime uyum sürecinin hızlandırılması ve ebeveynlerin bu süreci daha sağlıklı yönetebilmelerinin sağlanması amacıyla basın-yayın yoluyla bilgilendirme çalışmalarının yapılabileceği, uzaktan eğitimde ebeveyn rehberliğine ilişkin eğitim içeriklerinin oluşturulabileceği geliştirilen öneriler arasındadır.

Akademik sosyal araştırmalar dergisi, 2021

Öz Toplumu meydana getiren bireylerin hızla gelişen çağın ihtiyaçları doğrultusunda nitelikli bir şekilde yetiştirilmesi sunulan eğitime bağlıdır. Tüm dünyayı saran Covid-19 salgının Türkiye'de de baş göstermesi üzerine okullarda yüz yüze eğitime ara verilmiştir. Ülkemizde yüz yüze eğitimden uzak kalan öğrencilerin eğitim gereksinimlerini karşılamak amacıyla uzaktan eğitim sürecine geçilmiştir. Uzaktan eğitimin, öğrenci ve öğretmeni eğitim sürecinde aksaklıklara meydan vermeden birleştirmesi ve süreçten uzaklaştırmaması gerekmektedir. Örgün eğitime ara verilmesi ve eğitimin tümü ile uzaktan eğitime dönüşmesi durumu eğitim sistemine yeni bir boyut kazandırmıştır. Bu nedenle Uzaktan Eğitim Uygulamalarının iyileştirilmesi ve etkin hale getirilmesi için daha fazla araştırma gerekmektedir. Bu araştırma ile EBA üzerinden gerçekleştirilen uzaktan eğitim sürecinin yönetici ve öğretmen görüşleri ile değerlendirilmesi hedeflenmiştir. Araştırmada nitel araştırma etiğine uygun bir şekilde hazırlanmış görüşme formları kullanılarak katılımcıların senkron uzaktan eğitime dair görüşleri alınmış, daha sonra görüşme formları üzerinden fenemoloji yaklaşım ile cevaplar analiz edilmiştir. Araştırma 2020-2021 öğretim yılında Antalya Kemer İlçesinde bulunan İlkokullarda gerçekleşmiştir. Uzaktan eğitim sürecinin olumlu ve olumsuz yönleri yönetici ve öğretmenlerin görüşleri ile ortaya konulmuş olup sürecin eğitimde veli iletişimini arttırdığı görüşü tespit edilmiştir. Bu çalışmanın ortaya koyduğu sonuçlara göre tüm öğrencilerin uzaktan eğitim sürecine dâhil olamaması ve sistemin başlarda gerekli altyapıya sahip olmaması sorunların başında gelmektedir. Eğitimde fırsat eşitliği sağlanması için bütün öğrencilere EBA erişiminin sağlanması gerektiği, eğitimcilerin daha fazla hizmet içi eğitimlere alınması gerektiği vurgulanmıştır. Katılımcıların görüşleri göz önünde bulundurularak uzaktan eğitim sisteminde gerekli alt yapının oluşturulması ve fırsat eşitliğinin sağlanmasıyla eğitim sürecinin okul ve öğrenci başarısını arttıracağı, eğitim gereksinimini karşılayacağı kanısına varılmıştır.

Trakya eğitim dergisi, 2023

Bu çalışmanın amacı, acil durum uzaktan öğretim sürecinde verilen öğretimin SWOT analizini yapıp, güçlü ve zayıf yönleri ile fırsat ve tehditlerini belirlemektir. Ayrıca SWOT faktörlerinin nasıl değerlendirilebileceği ya da bu konuda alınması gereken önlemleri belirlemek için öğretim elemanlarının görüşlerinin çıkarılması da amaçlanmaktadır. Bu amaçla bu çalışma durum analizi yönteminde yapılmıştır. Çalışmaya bir devlet üniversitesinde acil durum uzaktan öğretim sürecinde ders veren 84 öğretim elemanı katılmıştır. Alanyazın kapsamında SWOT faktörleri (güçlü ve zayıf yönler, fırsat ve tehditler) göz önünde bulundurularak hazırlanmış olan görüşme formu ve yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile veriler toplanmıştır. Verilerin içerik analizi ile incelenmiştir. Toplanan veriler sonucunda acil durum uzaktan öğretim sürecinin güçlü yönleri arasında en çok erişim esnekliği ve görsel işitsel materyallerin kullanılabilmesi görüşlerinin yer aldığı, zayıf yönleri arasında da etkileşim eksikliği, teknolojik eksiklikler, teknik sorunlar ve sınavlarda güvenlik problemlerinin olduğu yönde görüşler yer almıştır. Fırsatlar bağlamında uzaktan eğitimin zaman ve mekândan kısıtsız eğitim olması ile acil durum uzaktan öğretim sürecinin çeşitli farkındalıklar kazandırdığı yönde görüşlerin olduğu, tehditler konusunda da farklı usulsüzlüklerin olması, etkileşimsizlik ve güvenlik probleminin olması gibi görüşlerin yoğun olarak ifade edildiği görülmüştür. Ayrıca, bu çalışmada öğretim elemanlarının uzaktan eğitim sürecinin güçlü yönleri ve fırsatlarının nasıl değerlendirileceği ile zayıf yönler ve tehditleri konusunda neler yapılabileceği konusunda önerileri de yer almaktadır.

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 2021

Yükseköğretim kurumları Covid-19 pandemisi nedeniyle acil olarak uzaktan eğitime geçmiş ve tüm faaliyetlerini uzaktan yürütmek durumunda kalmıştır. Bu süreçte kurumlar, öğretim elemanları, öğrenciler ve donanım alt yapılarına uygun en iyi çalışacak modeli üretebilmek amacıyla analiz, tasarım ve geliştirmeyi içeren öğretim tasarımı süreçlerini hızlı bir şekilde yürütmüş ya da bu süreci atlamak zorunda kalarak önemli kararlar almışlardır. Bu çalışma, uzaktan eğitim analiz sürecinde eğitimin başarısını etkilemesi beklenen iki temel unsur olan öğretim elemanları ve öğrencilerin görüşlerini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada öğretim elemanları ve öğrenciler arasında görüş farkını incelerken dikkate alınan faktörler şu şekildedir; tercih edilen eğitim modeli (çevrim içi, yüzyüze, hibrit), ders katılım tercihleri (derse devam şekli) ve uzaktan eğitim sürecini değerlendirme (zayıf, orta, iyi). Tarama araştırması olarak planlanan çalışmada nicel veri analiz yöntem ve...

Journal of Healthcare Management and Leadership

Araştırma, üniversite öğrencilerine uygulamalı derslerde verilen uzaktan eğitimin yaz staj uygulamalarındaki yeterliliklerine etkisini amaçlamaktadır. Çalışma; Türkiye’nin Güneydoğu Anadolu Bölgesinde bir üniversitede Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu 2021-2022 eğitim öğretim yılının Güz Dönemi’nde yapılmıştır. Çalışmanın evreni 250 öğrenciyle oluşturulurken, örneklemi ise; 202 öğrenciyle belirlenmiştir. Tanımlayıcı, nicel ve kesitsel tipte olan çalışma 43 soruluk anket uygulanmasıyla en fazla 10 dakika süre alacak şekilde gerçekleştirilmiştir. Salgın Sürecinin Eğitime Etkisi ölçeği ölçek puanları normal dağılım varsayımını sağladığı için parametrik testlerden; bağımsız örneklem t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testi, Bonferoni testi kullanılmıştır. Ölçeğe ilişkin güvenirlikler Cronbach Alpha ile incelenmiştir. Çalışmada kullanılan Salgın Sürecinin Eğitime Etkisi ölçeğinin Cronbach’s Alpha (α) güvenirlik katsayısı değeri 0,725 bulunmuştur, bu da çalışmanın oldukça güven...

Journal of Economics and Social Research, 2020

Özet Bu çalışmanın amacı uzaktan eğitim faaliyetleri sırasında yoğun olarak kullanılan Eğitim Bilişim Ağı (EBA) uygulamasını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırmada nitel olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ülkemizdeki çeşitli şehirlerde görev yapan değişik branşlardaki 20 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış olup elde edilen veriler grafikler ve tablolar aracılığı ile sunulmuştur. Ayrıca bulgular, katılımcıların görüşleri ile desteklenmiştir. Araştırmada bulgular kategoriler haline getirilerek yüzdelik oranları da eklenmiştir. Araştırma bulgularına göre öğretmenler EBA uygulamasını yüksek oranda faydalı bulmuşlardır. Okulların ve bağlı bulunulan milli eğitim müdürlüklerinin EBA konusundaki bakış açıları konusunda yönlendirici, destekleyici ve baskıcı kategorilerine ulaşılmıştır. Olumlu görüşlerde kesintisiz eğitim, olumsuz görüşlerde ise yapay bir durum kategorileri ön plana çıkmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin bu süreçteki önerileri de dikkate alınarak uzaktan eğitim sürecinin daha sağlıklı işleyebilmesi için neler yapılabileceği ortaya konulmuştur. Abstract The aim of this study is to evaluate the Educational Informatics Network (EBA) application that is used extensively during distance learning activities according to the opinions of teachers. Qualitative phenomenological design was used in the research. The study group of the research consists of 20 teachers from different branches working in various cities in our country. The research data was collected through a survey developed by the researchers. The content analysis method was used for data analysis and the obtained data were presented through graphics and tables. In addition, the findings were supported by the opinions of the participants. In the research, the findings were categorized and their percentages were added. According to the research findings, teachers found the EBA application highly useful. The guiding, supportive and oppressive categories were reached regarding the perspectives of schools and affiliated directorates of national education on EBA. In positive opinions, continuous education, and in negative opinions, artificial status categories came to the forefront. At the end of the research, the potential actions to be taken in order to make the distance learning process work better by considering the teachers' suggestions in this process were presented.