University Accreditation System in Chile: What have we Come?

Calidad en la Educación

La instauración de políticas de aseguramiento de la calidad en Chile ha traído aparejada el desarrollo, por parte de cada institución, de sistemas y mecanismos propios para abordarlas. No obstante, existe una carencia de reflexión sistémica al respecto, que permita utilizar estas experiencias como instancias de aprendizaje para el sistema en su conjunto, más allá de las fronteras de cada institución. Utilizando un enfoque sociológico, este artículo intenta comprender, exponer y analizar a través de una investigación comparada, los distintos “modos de organización” de los procesos de acreditación institucional desarrollados por las universidades Austral de Chile, de La Frontera y de Los Lagos, dando cuenta de la multiplicidad de “modos de organización” existentes y poniendo énfasis en que esta diversidad se explica al comprender la internalización de la Ley N° 20.129 por parte de las IES como un proceso de “traducción” y “significación”. Como resultado, se relevan particularidades de...

Calidad en la educación, 2014

La instauración de políticas de aseguramiento de la calidad en Chile ha traído aparejada el desarrollo, por parte de cada institución, de sistemas y mecanismos propios para abordarlas. No obstante, existe una carencia de reflexión sistémica al respecto, que permita utilizar estas experiencias como instancias de aprendizaje para el sistema en su conjunto, más allá de las fronteras de cada institución. Utilizando un enfoque sociológico, este artículo intenta comprender, exponer y analizar a través de una investigación comparada, los distintos "modos de organización" de los procesos de acreditación institucional desarrollados por las universidades Austral de Chile, de La Frontera y de Los Lagos, dando cuenta de la multiplicidad de "modos de organización" existentes y poniendo énfasis en que esta diversidad se explica al comprender la internalización de la Ley N° 20.129 por parte de las IES como un proceso de "traducción" y "significación". Como resultado, se relevan particularidades de cada caso y experiencias compartidas, al mismo tiempo que se identifican buenas prácticas y desafíos, tanto para estas universidades en particular, como para las IES en su conjunto.

Interciencia, 2014

La acreditación es el principal instrumento de política para el aseguramiento de la calidad de la educación superior en Chile. A nivel institucional, la acreditación considera una diversidad de estándares, sin embargo no recurre a indicadores cuantitativos para expresarlos ni diferencia el peso de cada uno de ellos en la evaluación. Se discute la relación entre los resultados de acreditación de las universidades chilenas y factores cuantitativos de la calidad institucional en los ámbitos de gestión de la información, dotación académica y selectividad. Variables que diferencian a las universidades en estos ámbitos son ingresadas a modelos de regresión explicativos de los resultados de acreditación. Se obtiene que la selectividad presenta la mayor capacidad explicativa mientras que la dotación académica tiene menor peso sobre la acreditación. Se propone que la revisión de la acreditación institucional en Chile debiera darle mayor importancia a dotación y calidad de los académicos contratados por las universidades

La instauración de políticas de aseguramiento de la calidad en Chile ha traído aparejada el desarrollo, por parte de cada institución, de sistemas y mecanismos propios para abordarlas. No obstante, existe una carencia de reflexión sistémica al respecto, que permita utilizar estas experiencias como instancias de aprendizaje para el sistema en su conjunto, más allá de las fronteras de cada institución. Utilizando un enfoque sociológico, este artículo intenta comprender, exponer y analizar a través de una investigación comparada, los distintos "modos de organización" de los procesos de acreditación institucional desarrollados por las universidades Austral de Chile, de La Frontera y de Los Lagos, dando cuenta de la multiplicidad de "modos de organización" existentes y poniendo énfasis en que esta diversidad se explica al comprender la internalización de la Ley N° 20.129 por parte de las IES como un proceso de "traducción" y "significación". Como resultado, se relevan particularidades de cada caso y experiencias compartidas, al mismo tiempo que se identifican buenas prácticas y desafíos, tanto para estas universidades en particular, como para las IES en su conjunto.

2012

RESUMEN Este articulo discute acerca de la relacion entre la calidad de la informacion y la calidad de las instituciones universitarias. Se propone que la gestion de la informacion en las instituciones universitarias es funcional y por lo tanto constituye un efecto notable sobre de su calidad global. Dicho efecto se describe de acuerdo a dos dimensiones, la primera: porque la informacion permite adoptar mejores decisiones para ajustar y mejorar los procesos institucionales; la segunda: porque la difusion de informacion sobre las universidades es estimulada cuando sus resultados se ajustan a parametros de calidad reconocidos. Para comprobar estos planteamientos se relaciona la calidad de la informacion difundida con la calidad institucional global de las universidades chilenas, empleando una muestra de las 29 instituciones chilenas calificadas por el ranking Webometrics entre las 5000 mejores de acuerdo a la calidad de la informacion de sus paginas Web y considerando sus respectivos ...

Revista Iberoamericana de Educación, 2004

Este trabajo da cuenta de los aspectos más significativos de la situación actual de la acreditación de la formación universitaria en el Perú, comenzando por las facultades y escuelas de Medicina, dando cuenta después de los avances producidos en acreditación de los estudios universitarios de pregrado y presentando algunas iniciativas relacionadas con la acreditación de los estudios de postgrado, para terminar con una reseña de la legislación vigente sobre evaluación y acreditación. Hay que tener en cuenta que se trata en general de un proceso en marcha, y, por tanto, la información recogida aquí puede quedar superada por los hechos en poco tiempo. SÍNTESE: Este trabalho contempla os aspectos mais significativos da situação atual da acreditação da formação universitária no Peru, começando pelas faculdades e escolas de Medicina, os avanços produzidos na acreditação dos estudos universitários de pré-graduação e apresenta algumas iniciativas relacionadas com a acreditação dos estudos de pósgraduação, para terminar com uma resenha da legislação vigente sobre avaliação e acreditação. Considerando-se que se trata, em geral, de um processo em andamento, a informação coletada aqui pode, portanto, ficar, em pouco tempo, superada pelos fatos.

Revista jurídica de investigación e innovación educativa, 2012

El México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas, como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales"

2018

espanolSe explora si existe relacion entre la calidad de las universidades, medida por su nivel de acreditacion, y las variables que configuran la gestion institucional. Se trabaja con la metodologia de replica teorica y literal en tres universidades, dos con alto y una con bajo nivel de acreditacion. Consideramos las siguientes dimensiones de la gestion definidas por los criterios de acreditacion: definicion de mision y propositos, coherencia de la estructura organizativa, planificacion y analisis institucional, gestion de los recursos humanos, gestion de los recursos materiales, y gestion financiera. Los resultados indican que los criterios con los que se avalua la gestion institucional tienen una baja y erratica relacion con el nivel de acreditacion obtenido por las instituciones EnglishWe explore whether there is a relationship between the quality of a university, measured by its level of accreditation, and the variables that shape its institutional administration. We work with ...

2009

Resumen: Se aborda el origen del actual sistema de selección universitaria (PSU) y las evaluaciones existentes respecto de su implementación y resultados, las cuales son ambivalentes, habiendo antecedentes de alta confiabilidad y valor predictivo de las pruebas, pero también de alta inequidad en el ingreso universitario. A partir de ello, se sugiere considerar nuevos indicadores para validar la selección universitaria, además del rendimiento al primer año, mencionando como ejemplos las tasas de deserción universitaria y de titulación. Asimismo, se señalan algunas experiencias innovadoras, nacionales e internacionales, en la selección universitaria. Finalmente, el artículo invita a reflexionar respecto de los objetivos de la formación universitaria, proponiendo cambios e innovaciones profundas en el actual sistema de selección, para pasar desde un sistema que admite a quienes tienen altas probabilidades de obtener un buen rendimiento en el primer año, a un sistema que admite a quienes tienen motivación para estudiar una carrera, presentan habilidades y competencias para ejercerla, y tienen las características e intereses que les permitirán sentirse satisfechos en su ejercicio.

2012

Panamá inició los procesos de evaluación con fines de acreditación universitaria, los cuales son obligatorios según la Ley 30 de 20 de julio de 2006. La reglamentación de esta ley se promulgó en junio de 2010. Sin embargo, cinco meses antes se inició un proceso de orientación a las universidades sobre sus procesos de autoevaluación, el informe correspondiente y el plan de mejoramiento. La mayoría de las universidades entregaron estos documentos durante el plazo que venció el 30 de marzo de 2012. Seguidamente se organizará la visita de pares evaluadores. Las innovaciones son las siguientes:  Orientación y seguimiento, durante más de un año, a todas las universidades legalmente establecidas en el país, para que realicen su proceso de autoevaluación según la matriz de evaluación del CONEAUPA.  Se ha creado la figura de observadores nacionales. Personas de reconocida trayectoria y solvencia moral para contextualizar a los pares extranjeros, asegurar la transparencia de los procesos y retroalimentar al CONEAUPA sobre oportunidades de mejoramiento de éstos.  El CONEAUPA obtiene información directa de los procesos para mejorarlos. El objetivo es mejorar la calidad de las universidades y que rindan cuentas a través de procesos que gocen de credibilidad y confianza por los grupos de interés.

Investigación, 2011

Asistente en el 1er Laboratorio de formación general en evaluación de instituciones y carreras universitarias para expertos. CONEAU,

2014

El texto muestra por qué los procesos de acreditación son necesarios en la universidad contemporánea, pero hace ver que envuelven algunas dificultades importantes. En efecto, ellos pueden entorpecer la buena marcha de la vida académica en la medida en que produzcan una homogeneización de los proyectos universitarios y pretendan aplicar una racionalidad técnica a una institución que desde siempre se ha caracterizado por fomentar la libertad.