Alfabetização de Surdo

2016

This work integrates a research group developed by the line of research Education and Languages belonging to the Post-Graduation Program of the Espírito Santo State Federal University. It is about a historic research that aims at investigating the history of literacy of the deaf in the State of Espírito Santo, from 1950 to 1970, based on the initial thesis that education/literacy of the deaf children, in Espírito Santo, in that period, had the purpose to teach the national language through oralization, owing to the developmental project adopted by the Federal President, Juscelino Kubistchek. The work is based on Marc Bloch (2001) conceptions, by considering the History as the science of men in time, with the purpose to understand the human action according to the historic conditions of that time and on the contribution of the Bakhtin conceptions of language, specially, the text concept as enunciation, taking into consideration that each text/document brings in its central a history lived by subjects in a certain social and historical context. This way, from the analysis of school documents, journalistic texts, booklets, pedagogical materials and official documents, the work is structured in the sense of understanding the national context that gave rise to the first initiations of decentralization concerning the education of the deaf, culminating with the creation of special classes in several Brazilian states, including Espírito Santo. The repercussions, in local ambit, were analyzed from two axes. In the first one, the political aspects were analyzed, highlighting that the Government disclaimer favored the partnership between the public sphere and the private one in the configuration of the special classes, within the regular schools. The second one stood out that the Oral Method and the Perdoncini Method, which rooted the literacy process and aimed at teaching the country's official language, regarding the oral modality, dialogued with the pedagogical and psychological conception of that time, making the process clearly educational. The work concludes that the period was marked by an educational project considered consistent and coherent with the postulates of that time, having in the responsible and polyphonic action of the Teacher Álpia Couto-Lenzi its main interlocutor.

Estudos Linguísticos (São Paulo. 1978)

O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições de pesquisas realizadas, entre os anos de 2000 e 2019, acerca da alfabetização e do letramento de surdos na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Adotamos, como referencial teórico, Cavalcanti (2011), Cárnio, Couto e Lichtig (2000), Fernandes (2006), Quadros e Schmiedt (2006), Lacerda, Albres e Drago (2013), Soares (2003), Sousa (2014) Sousa e Mourão (2018), entre outros. Optamos pela pesquisa qualitativa, e os dados coletados totalizaram vinte e sete trabalhos. Para a análise dos dados, utilizamos o procedimento metodológico da análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados nos mostraram poucas pesquisas nessa base de dados abordando a temática proposta, todavia foram encontradas diversas contribuições para a educação bilíngue de pessoas surdas, priorizando atividades escolares e experiências baseadas nos aspectos visuais.Palavras-chave: educação bilíngue de surdos; formação de professores; l...

Intercâmbio Revista Do Programa De Estudos Pos Graduados Em Linguistica Aplicada E Estudos Da Linguagem Issn 2237 759x, 1996

We analysed some interactional aspects of the Literacy Process in two deaf children schools, based on Oralism and Total Communication. We realized that these methods are more concerned about the rehabilitation of the deaf than about his/her learning process. Vygotski, representante da Psicologia Social Russa, coloca que o processo de Aquisição de Linguagem é fundado na relação social, e mais, é responsável por uma mudança radical e qualitativa no campo psicológico da criança, já que "(...) os meios para a comunicação social (signos) são centrais para formar as complexas conexões psicológicas que surgem quando estas funções se convertem em individuais, em uma forma de comportamento própria do homem" (Vygotski, 1930: 78, tradução nossa). Como tal, este processo sócio-histórico é constitutivo de toda e qualquer forma de conhecimento, inclusive do processo formal de Aquisição de Escrita, ou seja, da Alfabetização 1 . Entretanto, a Alfabetização, quando direcionada aos surdos, assume um caráter fundamental, "(...) pois não se limita só à Alfabetização, mas a um trabalho conjunto de aquisição de conhecimento e desenvolvimento de linguagem" (Lucena, 1987: 12). Segundo os métodos voltados a este propósito, esse trabalho levará a criança surda a "(...) ampliar seu universo cognitivo, através do acesso às informações disponíveis em seu ambiente" (idem, ibidem). Deve ser levado em consideração, portanto, que "...a educação do deficiente auditivo apresenta sempre características especiais, esteja ele incluído em escola comum ou não. A escola especial pode ser uma forma de adequar objetivos e estratégias às necessidades de grupos de crianças que não consigam seguir os passos dos ouvintes nos níveis mínimos necessários. Esta adequação significa montagem

1992

Tecnologias de Informação e Comunicação como instrumento potente para a organização de um ambiente linguístico apropriado às formas cognitivas particulares dos surdos. Pretende-se traçar uma proposta de sistematização de trabalho multimodal como caminho metodológico possível para aulas de Língua Portuguesa como segunda língua que envolvam estudantes surdos. Palavras-chave: Surdez; Novas Práticas de Letramento; Gêneros Textuais. Abstract : This work discuss the connections between deaf education and new literacy practices. With the theoretical support of the New Literacy Studies (ECKERT and MCCONNELL discusses how the use of ICT´s can be a powerful tool to organize an appropriate linguistic environment concerns to cognitive processes of deaf students. It attempts to think how a proposal for a multimodal work can be a possible way for Portuguese Classes as L2 that involve deaf students.

Revista Olhares & Trilhas, 2024

Neste artigo, discutimos os processos de alfabetização de estudantes surdos usuários da Libras. As análises fazem parte de um estudo desenvolvido em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, Minas Gerais. A escola recebe um expressivo número de estudantes surdos em fase de alfabetização e conta com professores bilíngues, Libras-Português, e com tradutores intérpretes de Libras. O objetivo do estudo foi compreender como os processos de alfabetização e letramento voltados para estudantes surdos têm sido constituídos, examinando, sobretudo, quais práticas pedagógicas têm sido mobilizadas para o ensino da leitura e da escrita e como ocorreu a participação dos estudantes. Os resultados versam sobre como a escola se organizou para o atendimento aos estudantes surdos, como foram realizadas a leitura e a interpretação de texto nas aulas de língua portuguesa e como foi realizada a produção escrita, em língua portuguesa, pelos estudantes surdos.

REVISTA ENIAC PESQUISA, 2016

A aprendizagem dos surdos é um grande desafio para os educadores, principalmente na disciplina de língua portuguesa. As escolas brasileiras não estão preparadas para convier com surdos, pois não possuem profissionais capacitados. As atuais políticas educacionais brasileiras, buscam socializar todos os alunos surdos e não surdos. A comunidade brasileira de surdos utiliza a LIBRAS, língua brasileira de sinais como principal forma de comunicação entre eles. Integrar LIBRAS e língua portuguesa é um dos principais desafios atuais e o uso da computação tem auxiliado muito.

2023

Este artigo, aborda a teoria da semiótica, segundo Pierce, como o fio condutor entre a Língua Brasileira de Sinais-Libras, reconhecida e regulamentada pela legislação e a língua portuguesa, considerada a língua pátria, ambas se organizam como sistemas semióticos. O principal objetivo é, apresentar o signo da semiótica como perspectivas para o letramento bilíngue, através da linguagem visual. Neste estudo, as discussões sistematizam, a importância dos signos como um elo, que conecta a língua de sinais e a língua portuguesa escrita para o desenvolvimento e a aquisição da linguagem. Expõe também, para as práticas de letramento bilíngue, conforme a pesquisadora Fernandes (2006), em que compartilha de alguns princípios metodológicos que podem nortear mediação em sala de aula de modo significativo.

Linhas Críticas

Este trabalho trata de aspectos do processo de alfabetização em língua portuguesa, na modalidade escrita, de uma aluna surda. Realizaram-se estudos bibliográficos e de campo, mediante abordagem qualitativa. A pesquisa desenvolvida foi do tipo estudo de caso, coletando-se dados por meio de entrevistas semiestruturadas e sessões de observação não participante. Constata-se que o processo de alfabetização em língua portuguesa escrita da aluna vem sofrendo prejuízos causados pelas inadequações no atendimento educacional oferecido, colocando em xeque a suposta inclusão escolar.

Revista da Anpoll, 2019

Neste artigo tematizamos o conceito de letramento a partir da sua retomada nos estudos sobre educação de surdos. Analisamos e argumentamos como esse conceito foi alçado para ressignificar o entendimento das práticas escolares desenvolvidas com alunos surdos, mais especificamente, o ensino da leitura e da escrita em português, num conjunto de textos pertencentes a três publicações – duas do início dos anos 2000, relacionadas a eventos científicos relevantes na área, e outra mais recente, do ano de 2018. Conforme pretendemos mostrar, esses trabalhos constroem, inicialmente, uma interlocução entre o conceito de letramento como prática social e o conceito sociolinguístico de bilinguismo (re)apropriado ao projeto de educação bilíngue para surdos. Nesse processo, instauram- se práticas de língua(gem) específicas a esse contexto, com repercussões diretas no modo como o letramento em sala de aula com alunos surdos vem sendo pensado até os dias de hoje.

2010

O objetivo do presente artigo é proceder a uma análise dos livros de literatura infantil Cinderela Surda e Rapunzel Surda, focalizando os sentidos produzidos sobre identidades e diferenças. As análises desses livros pretendem contribuir para a discussão da produção de uma literatura surda, que está vinculada às discussões sobre cultura e identidade. Na investigação desses materiais, os textos e as imagens produzidas evidenciam que os autores buscam o caminho da auto-representação do grupo de surdos, através da luta pelo estabelecimento do que reconhecem como suas identidades e suas diferenças. Tais evidências estão no uso da língua de sinais, em suas formas de narrar as histórias e/ou de adaptar histórias clássicas, tendo como base suas formas de existência, suas formas de ler, traduzir, conceber e julgar os produtos culturais que consomem e que produzem.This article aims to present an analysis of the fairy tales, Deaf Cinderella and Deaf Rapunzel, focusing on the meanings produced ...