Para Que a Geografia Mude Sem Ficar a Mesma Coisa

Geosaberes, 2020

Neste ensaio busca-se elucidar o sentido de uma Geografia que se pratica no dia a dia, evidenciando-a a partir de qualidades irrefletidas e primeiras, uma geograficidade (DARDEL, 2011). Parte-se do pressuposto de que as práticas espaciais do cotidiano se revelam em situações específicas no tempo e no espaço, criando conjunturas e contextos que viabilizam, através do pensar em escala e de momentos de síntese perceptiva, a construção de territorialidades, assim como a regionalização de nossas ações no dia a dia. Conclui-se que a dimensão espacial das práticas e ações cotidianas – dimensão inevitavelmente imbricada com a vida e o viver – diz respeito a “recortes” que vão do próximo ao distante, do concreto ao abstrato; e que esses modos de criar e produzir espaços no dia a dia nos enredam, inexoravelmente, em tramas de relações e situações que vão permear nossos lugares, territórios, paisagens e regiões cotidianos.

2020

Resumo: Objetivou-se com este trabalho traçar algumas características físicas, culturais e de infraestrutura moçambicana, bem como analisar os aspectos econômicos, sociais e políticos da atualidade. Com 45 anos de independência da metrópole portuguesa, Moçambique tem as marcas das lutas desse período na pele da sua sociedade e do seu território. Quem olha e afirma isso são pesquisadores curiosos pela Geografia deste lugar e que buscam descortinar as relações apreendidas nas incursões pelas províncias de Nampula, Maputo, Gaza e Inhambane. Para isso, foram registrados e analisados diversos momentos e situações nos quais o país apresenta óbvios contrastes. Resquícios do modelo colonizador português são apresentados nos constantes conflitos civis armados e na corrupção institucionalizada. Entre as ameaças imperialistas do presente, a pilhagem territorial feita por empresas e instituições brasileiras responsáveis pela explotação mineral e, também, pela exploração religiosa que promete pr...

GEOgraphia

2014

O presente trabalho discorrerá sobre a importância das atividades práticas utilizadas no ensino e aprendizagem em geografia que sobressaem aquelas realizadas no espaço de sala de aula objetivando: realizar um levantamento das práticas realizadas por professores de geografia; apresentar a prática campo ligada ao cotidiano do aluno com o método de apoio eficiente não só ao ensino e aprendizagem na disciplina de geografia, mas como recurso essencial na inserção da pesquisa científica no Ensino Médio. As entrevistas realizadas confirmaram que o Trabalho de Campo tem sido cada vez mais deixado em segundo plano dentre as práticas de ensino em Geografia. Tal realidade reafirma uma atual desvalorização do trabalho de campo, que mostra estar relacionada principalmente à inexistência desta prática durante a formação dos professores e a crescente expansão das tecnologias, estendida também às escolas. Tais recursos devem ser vistos como soma das metodologias desenvolvidas pelos professores, mas...

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Revista Brasileira de Educação em Geografia

Este texto tem como objetivo apresentar uma concepção de práticas de campo e sua função na formação de professores de Geografia. A história dos cursos de formação de professores, junto com as bases legais que regem o currículo e o sistema de ensino superior demonstra a existência de uma relação integrada entre os momentos de campo e o processo de formação de geógrafos que atuarão em sala de aula. A identificação desta relação propicia um caminho de construção da sistematização das práticas de campo para que seja gerada uma concepção fundamentada teórico-metodologicamente. Os momentos de constituição das práticas de campo, planejamento, execução e avaliação integram os processos de aula e trabalho. A compreensão é gerada a partir do entendimento do sistema de relações estabelecido. O campo oferece na formação de professores de Geografia dinamicidade, integração universidade- sociedade e riqueza no ensino e aprendizagem através dos momento...

2018

Ebook resultado da pesquisa de pós-doutorado sobre Geografia e Dança realizado em 2017/2018 na Universidade do Minho (Braga, Portugal). SUMÁRIO Agradecimentos; p. 10 Prefácio; p. 13 Dizer, Dizeres; p. 20 Gesto, Gestos; p. 31 Saber, Saberes; p. 36 Palavra, Palavras; p. 39 Grafia, Grafias; p. 48 Dança, Alguém Dança; p. 72 Afetar, Ser Afetado; p. 84 Corpo que Sente; p. 117 A Fabricação do Corpo-Montagem; p. 139 Corpo-Grafia; p. 169 Habitar (de) um Corpo Triste; p. 175 Espasmos de um Corpo Poético; p. 251 Redescoberta Do Corpo; p. 260 “O Corpo é a nossa Primeira Geografia”; p. 307 O que pode a Geografia como Corpo que Dança?; p. 323 Braga, Te Amo; p. 347 Nota Final; p. 352 Posfácio; p. 353 Referências; p. 355 Anexos; p. 362 Sobre o autor; p. 378

2018

Este texto apresenta o ponto de partida de uma experiencia recente, desenvolvida por professores e estudantes do Curso de Licenciatura em Geografia do Litoral Norte da Universidade Federal do Rio Grande do Sul junto aos professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental General Luiz Dentice, em Tramandai – RS[1]. Objetiva-se compartilhar o alcance de uma reflexao coletiva e necessaria para a realizacao dos diferentes processos de Formacao Continuada de Professores no intuito de valorizar a interlocucao respeitosa e frutifera entre as praticas docentes no Ensino Superior e da Educacao Basica. Igualmente oportuniza discutir o alcance e as necessidades das pesquisas sobre ensino de Geografia e Educacao e sua praxis, assinalando-se a necessidade de aprofundamento da analise critica. Ja no primeiro encontro, o profundo dialogo sobre a realidade escolar e vida social dos sujeitos que animam esta comunidade, viabilizou o reconhecimento coletivo de que o ensino de geografia assinala e pr...

Revista Espaco E Geografia, 2009

RESUMO-A ciência tem significados variados, da mesma forma como são variadas as interpretações que se dão a sua natureza progressiva. Em seu evoluir, um detalhe que chama a atenção é a aproximação conceitual das disciplinas. Sustentamos que esta aproximação é um vestígio de que elas possuem uma origem comum, a qual favorece que seus objetos sejam visualizados segundo modelos análogos (mas não reducionistas!) do tipo sistêmico. A Geografia é uma disciplina que se serve de modelos explanatórios-de natureza matemática, fisicista e biológica-desde os anos cinqüenta do passado século. E ainda que os geógrafos atuais não considerem mais a relevância da Nova Geografia, entendemos que é esta escola que fincou as estacas para que o acolhimento dos conceitos sistêmicos mais contemporâneos fosse possível. Palavras-chave: ciência, epistemologia, conceitos emergentes, Nova Geografia. RÉSUMÉ-La science a des significations différentes; de la même façon, sont variées les interprétations qu'on donne à sa nature progressive. L'approche conceptuelle des disciplines est un détail remarquable dans l'évolution scientifique. Nous soutenons que cette approche est une trace qui permet de déduire que ces disciplines possèdent

Para Onde!?, 2018

A partir da abordagem ao significante interdisciplinaridade, busco compreender os processos de subjetivação da Geografia na tradução da política de integração curricular no nível médio. Volto-me às concepções de povo, pontuada por Ernesto Laclau, e tradução, pensada por Derrida, com vistas a afirmar a política de currículo como dinamizada por lutas discursivas, marcadas pelo antagonismo e pela exclusão. Para isto, situo também a perspectiva de currículo como texto, com foco nos trabalhos de Lopes e Macedo. Com esta leitura curricular, compreendo os sentidos produzidos para/pela Geografia no nível médio, no âmbito de uma construção também discursiva como a do currículo integrado. Concluo pela problematização da ideia de que subjetividade política da Geografia é uma provisoriedade de resposta formulada a partir de demandas a fazem ser frente à alteridade.