O Uso De Tecnologias Em Sala De Aula

Resumo Este artigo tem como proposta aprofundar-se e fazer uma análise da influência dos novos recursos tecnológicos voltados à educação. Neste sentido, propõem-se a discutir a importância do uso da informática e das novas tecnologias. Nota-se que a sociedade atual passa por mudanças e ascendente valorização ao mundo tecnológico. Surge então a necessidade de formar um discente com competências, como: capacidade de inovar, criar o novo a partir do conhecido, adaptabilidade ao novo, criatividade, autonomia, comunicação[1]. Restando a escola preparar os alunos para pensar, resolver problemas e responder rapidamente às mudanças contínuas, estando inserido como agente principal: o professor. Este logo necessita de formação para enfrentar os novos desafios e são essenciais para estabelecer a crítica das informações dentro e fora da escola. Diferentemente de décadas anteriores onde o professor era visto como transmissor de conhecimentos, hoje deve atuar como mediador participativo, e deve-se formar-se e preparar-se constantemente para que ele tire o melhor proveito destas tecnologias à disposição, trabalhando com excelência esse instrumento didático. Tendo o professor um novo paradigma na educação, volta-se para o uso das novas tecnologias e desenvolver um conjunto de atividades com interesse didático-pedagógico, permitindo desenvolvimento de ambientes de aprendizagem centrados na atividade dos alunos, na importância da interação social e no desenvolvimento de um espírito de colaboração e de autonomia nos alunos.

RehuTec, 2021

Em pleno século XXI está-se diante de um novo público nas escolas, jovens hiperativos, usuários e proprietários de dispositivos móveis, que não querem mais assistir ao mesmo tipo de aula expositiva de anteriormente. São jovens que buscam aprender com novas metodologias e tecnologias. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo fazer um levantamento sobre os princípios tecnológicos e pedagógicos que estão envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos dias atuais. Desenvolveuse, para tanto, uma pesquisa exploratória, qualitativa e bibliográfica. Foi possível concluir que as instituições de ensino precisam se adequar à nova realidade investindo em infraestrutura, tecnologia e treinamentos aos seus empregados, assim como professores precisam tornar-se mediadores do processo de ensino, inserindo em suas práticas o uso de blogs, jogos educativos, animações, dentre outras tecnologias e os alunos, por sua vez, precisam se tornar, cada vez mais, protagonistas de seu processo de aprendizagem.

2020

Muito já se falou sobre a importância da tecnologia em sala de aula. Entretanto tenho observado alguns fatores que ainda intimidam muitos instrutores de se valerem dela como um recurso útil para as suas aulas. Alguns desses fatores são a quantidade, a profundidade e a rapidez com que essas novas tecnologias se multiplicam e se renovam. Pretendemos neste texto relatar a nossa experiência no uso de tecnologia para as aulas ministradas no IFSP câmpus Guarulhos. Com as demonstrações de sua utilização, quiçá possa servir de incentivo para os colegas professores passarem a ver tais ferramentas com outros olhos. As tecnologias que foram utilizadas e serão relatadas aqui são o Geogebra, o Matlab e o Excel. As disciplinas para as quais tais tecnologias foram utilizadas variam de Cálculo Numérico, Probabilidade, Estatística, Equações Diferenciais entre outras.

Revista Amor Mundi

O presente trabalho aborda acerca do uso das tecnologias digitais em sala de aula e sua relação com os riscos que representam para os alunos. Sabe-se que as tecnologias digitais podem melhorar a experiência de aprendizagem, fornecendo acesso a uma riqueza de recursos educacionais, permitindo aulas mais interativas e envolventes, permitindo que os alunos trabalhem em seu próprio ritmo. Temos como objetivo discutir sobre as tecnologias digitais e dos riscos que representam para os alunos. O estudo justifica-se em compreender os processos do uso das tecnologias e seus riscos. A metodologia do presente estudo tratasse de uma revisão bibliográfica. Os dados foram coletados através de pesquisa por meio da literatura para compreender o uso das tecnologias digitais. O uso de tecnologias digitais na sala de aula deve ser cuidado e deliberado, considerando as práticas pedagógicas e os riscos associados. Assim, os professores devem estabelecer diretrizes claras para o uso dessas ferramentas e ...

Dialogo, 2009

A adoção de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e/ou Tecnologias Digitais Virtuais (TDVs) frequentemente fazem parte da pauta de discussões pedagógicas. Tais tecnologias podem tanto ser utilizadas em laboratórios de ensino durante aulas presenciais, quanto em outros espaços e momentos conforme a conveniência dos alunos. Entende-se que várias ferramentas computacionais, principalmente as ferramentas colaborativas de Internet que usualmente são denominadas de Web 2.0, podem potencialmente ampliar a interação através do ciberespaço contribuindo para uma aprendizagem mais eficaz e significativa. Este texto se propõe a discutir desafios e oportunidades do uso dessas tecnologias no Ensino Superior. Palavras-chave Educação; tecnologias da informação e comunicação; educação a distância; cibercultura.

Revista Amor Mundi, 2023

Resumo: O presente trabalho busca compreender a importância das mídias digitais, especialmente aquelas que oferecem recursos audiovisuais, mais notadamente filmes em geral. As mídias digitais, tornaram-se ponto central na vida cotidiana e como tal, não poderiam estar longe das salas de aula, daí a proposta deste trabalho. Ao longo da discussão, fez-se uso como metodologia, a pesquisa bibliográfica, onde foram visitados autores e teóricos que tratam do tema ora apresentado. Neste sentido, as salas de aula devem ser importantes espaços de construção do conhecimento, usando-se inclusive, dos recursos disponíveis para

Revista da Universidade Vale do Rio Verde, 2020

O uso de novas tecnologias em sala de aula, tem se tornado uma exigencia dos nossos dias. E uma forma de transformar o processo de ensino-aprendizagem mais atraente, dinâmico e interessante para os alunos e garantir maior eficiencia no processo. Atualmente, o professor tem uma serie de ferramentas que podem agregar valor a sua sala de aula. impoe-se a cada dia mais necessidade de trazer novas tecnologias para sala de aula. Dado o potencial que essas ferramentas tem de favorecer o ensino-aprendizagem e facilitar o acesso a todos os alunos. As TIC’s tornaram-se ferramentas imprescindiveis para a nova sala de aula atualmente.

2018

As constantes mudancas que ocorrem no cenario educacional traz a tona um desafio diario no ensino dentro da sala de aula, fazendo com que o educador busque apoio em recursos pedagogicos que melhor se encaixe no contexto ensino e aprendizagem. Nessa conjuntura o uso de recursos didaticos bem arquitetados promove um importante elo entre o educador o conhecimento e o educando, gerando estimulos motivadores com resultados positivos no processo de aprendizagem dos educandos. Este estudo tem por objetivo investigar tanto os recursos pedagogicos tradicionais em especial as Tecnologia de Informacoes e Comunicacoes TICs, funcionam como elementos facilitadores no processo de ensino e aprendizagem, desde que sejam bem arquitetados por profissionais capacitados. A investigacao e de natureza descritiva, e abordou a questao observada por meio de pesquisa qualitativa bibliografica. Os resultados mostram a importância dos recursos pedagogicos, em especial as TICs, como um diferencial no ensino, poi...

2018

A Internet se apresenta como uma nova fonte de pesquisar e de produzir conhecimento proporcionando novas formas de interatividade como: blogs, e-mails, sms via telefone celular e sites como facebook e Orkut. A necessidade de ensinar usando os recursos midiaticos decorre da importância de preparar os alunos para que sejam capazes de enfrentar os desafios apresentados pela sociedade contemporânea, da aplicabilidade dos meios de comunicacao e informacao. O trabalho ressalta o uso de recursos de midia como uma ferramenta pedagogica e apresenta o seu proposito na Escola Municipal Dr. Fernando Sa Miranda de onde poucos alunos acessam a internet a partir da escola, visto que o acesso e controlado e restrito aos educadores.

Partindo do princípio pedagógico de que a aprendizagem é enriquecida quando os conteúdos são apresentados de diferentes formas e de que aprendemos melhor se visualizar-mos as situações e se estivermos directamente envolvidos na resolução dessas situações, somos levados a pensar e a concordar que o uso adequado das tecnologias (quaisquer que elas sejam), só pode trazer benefícios para o processo de ensino/aprendizagem. O trabalho que aqui apresentamos insere-se no âmbito do Doutoramento em Ciências da Educação, da Universidade de Sevilha, e pretende ser um contributo para o conhecimento da formação inicial em tecnologias específicas para o ensino da disciplina de Matemática no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, dos cursos de Licenciatura em Matemática (ramo ensino), ministrados nas universidades portuguesas. Fizeram parte deste estudo um grupo de professores estagiários de quatro universidades portuguesas, do curso de Licenciatura em Matemática (ramo ensino), em processo de término do seu “ano de estágio”. A recolha dos dados para a investigação foi feita através de um inquérito entregue aos colaborantes no final do mês de Maio do ano de 2003. Pretendemos, com ele, recolher informação acerca do tipo de formação inicial em tecnologias educativas específicas para o ensino da disciplina de Matemática nos níveis acima referidos, ministrada pelas universidades, e a sua influência na prática lectiva dos professores estagiários. Ou seja, procuramos encontrar alguma relação entre a formação inicial e a prática lectiva dos professores estagiários, em tecnologia educativa. Tentamos ainda recolher informação sobre as perspectivas futuras de utilização e formação em tecnologias dos professores estagiários. Dividimos este estudo em duas partes. Na primeira parte apresentamos uma revisão de literatura sobre o recrutamento de novos professores, referenciando o modo de constituição dos núcleos de estágio, analisando as motivações que levam os jovens a querer ser professores, os dois tipos de formação de professores (formação inicial e formação continua) e, a problemática do “choque da realidade”. Falamos ainda, no caso especifico do nosso estudo (os professores estagiários de Matemática) de algumas das tecnologias educativas mais utilizadas no meio escolar, na exploração dos conteúdos da disciplina, caracterizando as suas potencialidades e apresentado exemplos práticos da sua utilização em contexto de sala de aula. Na segunda parte apresentamos o estudo exploratório realizado com os professores estagiários colaborantes, baseado na formulação de quatro hipóteses. Como poderemos ver mais adiante, não é opinião geral que a formação inicial contribua de maneira decisiva e positiva na prática lectiva dos futuros professores. A maior parte dos nossos colaborantes ainda não possui o nível de apropriação das tecnologias mais aconselhado para a melhor “performance” didáctica e pedagógica. Situam-se, na sua maioria no 1º nível – Nível Superficial – segundo a designação de Bottino e Furinghetti (1994, citado por Ponte, J. P. e Ribeiro, M. J. B., 2000). Para se atingir o 2º nível – Nível profundo – a formação de professores deve englobar: características e oportunidades oferecidas pelas tecnologias; itinerários didácticos nos quais o uso das tecnologias seja funcionalmente ligado a objectivos matemáticos.

Nuances: estudos sobre Educação, 2011

O objetivo deste texto é favorecer o olhar subversivo para o jornal e estimular o uso da imprensa, em sala de aula, como fonte de pesquisa. Para isso, é questionada a confecção da grande imprensa em algumas partes fundamentais: o trabalho do jornalista, do editor, a diagramação, a distribuição e o que se considera notícia. Entende-se que o professor deve tratar o jornal como fonte para ser analisada, não incorporada. É necessário questioná-lo, saber como é feito. Desejam-se leitores que dialoguem com os textos de forma crítica, o que retiraria a estabilidade de um dos pilares da credibilidade da grande imprensa: a de parecer portadora da verdade.

Revista Expressão Católica, 2018

Este artigo tem por objetivo descrever e explicar o método utilizado por vários professores de língua portuguesa na era digital, buscando oportunizar o saber de forma prática e dinâmica, pautado nos novos conteúdos ligados ao uso da internet em sala de aula, visando facilitar a vida de vários estudantes, proporcionando mais prazer no ato de aprender. Com isso, motivar e despertar nos alunos e professores o interesse pelo ensino da língua portuguesa, desenvolvendo habilidades de leitura e interpretação, abordados na gramática e demais especificidades da língua, considerando textos, gêneros textuais e ambiente virtual de aprendizagem. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, realizada através de uma pesquisa bibliográfica na área da tecnologia, teorizando as práticas dentro das salas de aulas, na busca de uma educação emancipatória, apresentando definições e abordagens didáticas inseridas nesse contexto, analisando métodos, gêneros, hipertextos e conteúdos voltados as tecnologias.

As Novas Tecnologias e os Desafios para uma Educação Humanizadora, 2013

Neste artigo levanta-se a questão da inovação na sala de aula e discutem-se fatores facilitadores e condicionantes que envolvem o conceito. A inovação é algo complexo e que, de um modo significativo, amedronta muitos docentes. No entanto, verifica-se a existência de muitas práticas que já são inovadoras e que dão bons resultados ao nível das motivações dos alunos e até dos seus resultados escolares. Coloca-se assim a questão: Se há professores e escolas que conseguem ser inovadores, por que razão existem outros que não conseguem?

Neste breve curso abordaremos três temas relacionados com as Novas Tecnologias da Informação na escola, particularmente a Informática na Educação. Na primeira parte faremos uma introdução à teoria que embasa nossa posição, tomando como ponto de partida alguns elementos da Filosofia e da Psicologia. Na segunda, focaremos o outro lado da teoria, a integração das tecnologias no ambiente escolar. Na última parte retomaremos os dois temas anteriores, tendo como fio condutor a capacitação de professores.

Revista Portuguesa De Investigação Educacional, 2022

A presente pesquisa tem como objectivo analisar o impacto da introdução do uso da tecnologia na sala de aula no ensino superior, no contexto moçambicano. Apresenta-se uma experiência desenvolvida em duas turmas do 3.º ano do curso de Licenciatura em Informática da Faculdade de Economia e Gestão da Universidade Católica de Moçambique. O modelo conceptual TPACK serviu de referência principal para o desenho das actividades realizadas na disciplina. A disciplina decorreu segundo um modelo pedagógico inspirado em metodologias activas, a sala de aula invertida, com actividades online na plataforma Moodle e presenciais. Nesta perspectiva, foram introduzidas algumas aplicações e ferramentas web 2.0, nomeadamente Kahoot, Padlet, Google sheet, Whatsapp e Youtube. A pesquisa assumiu uma metodologia mista e se baseou no estudo de caso. Os dados de pesquisa são provenientes de um questionário online e da análise das actividades dos estudantes. A análise de dados foi feita através da análise de conteúdo e da estatística descritiva. Os resultados indicam que a maioria dos estudantes conseguiu utilizar as tecnologias seleccionadas, sendo as preferidas Kahoot, Padlet, Moodle e Youtube. Segundo os inquiridos, as tecnologias foram utilizadas de acordo com os objectivos da disciplina e permitiram uma aprendizagem activa, melhorando a interacção e assimilação dos conteúdos, estando alinhadas aos diferentes estilos de aprendizagem. Concluiu-se que existe uma grande relevância pedagógica na utilização das tecnologias em sala de aula. Além disso, observou-se que um dos principais factores críticos que se identificam na integração da tecnologia é a baixa qualidade da conexão à internet na instituição.