La formación de ingenieros

formación del ingeniero, 2019

La educación terciaria en los inicios de este siglo enfrenta nuevos retos que se deben superar para lograr la excelencia académica en valores. Las tecnologías de la información y comunicación en un contexto de globalización socio económica, política y cultural ofrecen posibilidades para hacer llegar el conocimiento a todas partes. Sin embargo, el nuevo profesional deberá estar capacitado para afrontar grandes desafíos, desde el cambio climático, pandemias y crisis sociales. El reto está en favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan interactuar en la sociedad e influir favorablemente hacia el desarrollo y equidad social. El papel del docente y los planes de estudios bien diseñados es fundamental para lograr estos propósitos. Concluye el autor que la finalidad de la docencia y la clave para la formación de profesores es que sean eficaces en promover esa ganancia educativa de sus alumnos.

Ingeniería del agua, 1994

En este artículo un comité de expertos pertenecientes a las asociaciones AIHR (Asociación Internacional de Investigaciones Hidráulicas) y UNESCO, con una reflexión común presentan los recientes desarrollos en Ingeniería Hidráulica y sus aplicaciones para la formación de ingenieros hidráulicos. Las estructuras de las disciplinas fundamentales subyacentes, geociencias y ciencias de la ingeniería y la gran variedad de asignaturas de ingeniería envueltas deben ser consideradas en el contexto más general del entorno natural y social. Además de los temas tradicionales, la ingeniería hidráulica ha evolucionado para tener en cuenta la calidad del agua, el medio ambiente y la ecología, rodeados por nuevos cambios caracterizados por la necesidad de un desarrollo sostenido y por el comportamiento de los cambios globales. Los nuevos desarrollos en ciencias y tecnología, así como la informática, deben reflejarse en los contenidos y métodos de enseñanza. La educación debe ofrecer una especialización y metodología así como una preparación profesional, incluyendo la facultad para trabajar en equipos interdisciplinarios. A la vista de estos desarrollos, la educación continua jugará un papel primordial, siendo mayor su importancia en los grandes sistemas y en problemas a escala internacional. Estos avances exigen una adecuada implicación de la AIHR.

Proyecciones, 2008

Resumen En la formación de los ingenieros que ejercerán la profesión en el siglo XXI la alfabetización científica es cada vez más significativa. En este trabajo, tras un breve análisis del estado de situación en el medio local, se plantean algunos conceptos que pueden contribuir con este objetivo en un futuro cercano.

Informador Técnico, 2000

2006

Las presiones de distinto origen e interes que se ejercen sobre la educacion superior modifican de manera cada vez mas perceptible la fisonomia de este nivel educativo, al tiempo que sus relaciones con el conocimiento y la sociedad se tornan cada vez mas complejas e inestables. La evolucion y el comportamiento de la educacion superior y, en particular, de los programas de formacion de ingenieros, no pueden entenderse aislados del contexto socioeconomico en el cual se desarrollan y por esa razon es esencial abordar con vision de conjunto las propuestas de reforma de los programas curriculares responsables de esa formacion. La discusion sobre temas tan importantes como los creditos y las competencias deben ser ejemplo de rigor y participacion a fin de identificar su papel dentro de propuestas curriculares equilibradas que respondan a las exigencias del mercado sin sacrificio de los valores y principios de la educacion superior. El debate sobre el futuro de la formacion profesional de ...

Este artículo rescata la necesidad de formar profesionalmente a los ingenieros desde el punto de vista humanístico, como complemento de la formación científico-tecnológica que habitualmente se brinda en las universidades argentinas. Considerando a la filosofía de la educación, como elemento sustentador de cualquier proyecto educativo, se enfoca el análisis en la relación entre ciencia y tecnología y el papel que los ingenieros cumplimos en el desarrollo de la calidad de vida del hombre.

Resumen: Se describe la valoración y demanda creciente de la actividad de los ingenieros, a nivel nacional e internacional y la necesidad de adaptar su formación a las exigencias del siglo XXI, en el que se observa una aceleración en la generación de nuevos conocimientos y a la creación de nuevas tecnologías, en un mundo globalizado y crecientemente competitivo. Se propone la metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) y como una de las acciones para avanzar en su aplicación el incentivar la participación de los estudiantes en proyectos de investigación y desarrollo y en proyectos con empresas. Abstract: This paper describes the valuation and growing demand for the activity of engineers, nationally and internationally, and the need to adapt their training to the demands of the twenty-first century, in which is observed an acceleration in the generation of new knowledge and the creation of new technologies, in a globalized and increasingly competitive world. Is proposed the methodology of problem based learning (PBL) as well as the actions to advance in the implementation encouraging student participation in research and development projects and in projects with companies.

Se analizan las circunstancias en las que se inicia la acreditación de carreras de ingeniería en la Argentina, resaltando la convergencia entre azar y oportunidad en razón de que una política basada en el impulso del mercado termina concretándose en un contexto de recuperación del rol del Estado en la política y en la economía. Se analizan además los resultados de esos procesos de acreditación en las primeras instancias de su desarrollo.

Se promueve como movilidad a la actividad que realizan los estudiantes y personal académico de asistir a instituciones alternas a la de su inscripción o adscripción durante sus estudios o su actualización, con la intención principal de complementar su formación, ampliar oportunidades laborales, conocer otro entorno educativo o cultural y desarrollarse como individuos, entre otros. En rigor, la movilidad se da desde el momento que los participantes tienen acceso a experiencias con otras instituciones, aun en la misma localidad. Sin embargo, la globalización ha jugado un papel tan importante en la mentalidad de la sociedad, que los interesados suelen considerar que un programa de movilidad es exclusivo para instituciones en el extranjero. Existen diversas figuras para la movilidad del personal académico, tales como las estancias sabáticas, cuyos objetivos son definidos individualmente para cada participante. En otro contexto, si se considera la movilidad como parte de un programa educativo, será responsabilidad de las instituciones valorar sus ventajas y desventajas, al margen del interés que manifiestan en la mayoría de los casos, los estudiantes que tienen buenas calificaciones y que sin mayor análisis lo consideran un beneficio en su formación. La " movilidad " es un concepto que se encuentra presente en la mayoría de las agendas de las instituciones educativas y en múltiples estudios e investigaciones, pero en la mayoría de los casos se enfocan más en situaciones administrativas que en el impacto académico de la experiencia. Desde el punto de vista de la formación, el criterio debe estar basado en la excelencia académica, por lo que la valoración de la movilidad debe ser referida al desempeño propio de los estudiantes, sus características y habilidades. En particular, la formación de ingenieros está basada en el dominio de las ciencias básicas (matemáticas, física y química) por lo que, sin importar la institución de origen, todas las personas a quienes se les conceda el grado de ingeniero habrán construido las mismas competencias. Bajo esta perspectiva sería difícil justificar la ventaja de la movilidad en términos de las asignaturas, ya que sería inaceptable que un estudiante fuera de una institución a otra para llevar un buen curso de matemáticas, por ejemplo, ya que ese curso debe ofrecerse con el mismo nivel en la institución de origen. La justificación, sin embargo, requiere que la institución realice análisis de los resultados académicos considerando elementos cualitativos y cuantitativos, y debe ser efectuada tanto en el papel de anfitrión, recibiendo estudiantes, Editorial:

Eso de las competencias no sirve" es una frase repetida entre algunos profesores de diversos niveles educativos haciendo referencia a la tendencia actual de implementar modelos educativos en base al concepto de "competencias" en el proceso formativo de los estudiantes, en sustitución de los modelos más dirigidos a los "contenidos".

Este ensayo pretende analizar la información disponible acerca del tema propuesto, de modo que sea de utilidad a la introducción propedéutica para quienes tienen responsabilidades docentes, sin ser su formación la de profesor, pensando en especial en la formación profesional de ingenieros, así como a la capacitación en las empresas.

Revista De La Universidad De La Salle, 2011

el programa de investigación "Alternativas para el aprovechamiento energético de productos y subproductos de los llanos orientales colombianos", y dirige el grupo de investigación Procesos en Alimentos y Biomateriales.

2015

The work of the Industrial Engineer in society involves the development of professional skills that allows him to develop himself properly in the economic, social and employment environment. It is

Los estudios sociales y teórico-críticos de la tecnología han ido conformado un espacio de reflexión que ha permitido identificar algunas características distintivas de la actividad de la ingeniería como disciplina emblemática del hacer técnico. Entre ellas se desean destacar aquí las cuatro siguientes: 1) el conocimiento en ingeniería difiere del de la ciencia aplicada; 2) el correlato al método científico es el proceso de diseño; 3) la actividad del diseño tecnológico está condicionada no sólo por factores técnicos