La letra perdida

Anales de Literatura Hispanoamericana, 2022

Prosofagia, 2009

En la escuela nos enseñaron que la historia de los pueblos nace con la aparición de la escritura. Mas ¿cuál ha sido la verdadera magnitud de esa revolución que fue el surgimiento de la palabra escrita?

Revista de Arte Ibero Nierika, 2021

Breve texto sobre lo que un espectador puede sentir frente a una obra de arte y cómo es que la reflexión sobre la misma se vuelve trascendente.

Camps. Merece un lugar aparte el trabajo desinteresado, minucioso y brillante de Diane Ricard que tanto ha sabido mejorar nuestro manuscrito original. Y no olvidamos, claro está, a todos los que, en nuestro entorno más próximo, han tenido que soportamos en el trance de la creación, con una mención especial para Marie-Hélene, Maria Rosa y Marcos. Finalmente, queremos dar fe de nuestro reconocimiento a César Coll, a Iñaki Echevarría y a Francesc Segú que han sabido esperar, con una paciencia oportuna, el final de nuestro trabajo. Dedicamos este libro a nuestros colegas del Instituto Juan de Mairena, a sus alumnos y, por supuesto, a los padres de estos últimos. Periodista.-¿Desde cuándo existe la Tienda de Matemáticas? Eduardo.-Pues, creo que desde la creación del Instituto. Aunque no lo sé muy bien, llevo sólo tres años trabajando aquí. P.-¿Y para qué sirve? E.-¡Ah! Eso sí que lo sé: "La Tienda de Matemáticas pretende responder a las necesidades matemáticas de..." P.-"...del conjunto de miembros del Instituto y de su entorno". Ya lo he leído en el folleto. ¿Pero, cómo funciona en la práctica? E.-Pues mira, supongamos que tienes que hacer algo y te surge un problema. Si se trata de un problema esencialmente matemático, lo mejor es venir a la Tienda. P.-Ya. Y entonces os planteo el problema, ¿no es eso? E.-Exacto. Si quieres te puedo dar un ejemplo... P.-Espera. A lo mejor te puedo proponer uno yo. Un ejemplo de verdad. El otro día fui a comprar un tendedero de ropa. Uno de estos pequeños, de apartamento. Había dos modelos. Mira, he traído el catálogo... (Le enseño los dibujos de los tendederos.) E.-¿y bien? P.-Al final me decidí por éste... (Le enseño el modelo A.) Me pareció más simple, más clásico. Pero luego me quedé pensando que quizá el otro era mejor, que hubiera cabido más ropa. ¿Es esto una cuestión de matemáticas? Es decir, ¿es esto una cuestión para la Tienda de Matemáticas? ¿Qué te parece? E.-¿Qué si es una cuestión de matemáticas? ¿El saber si uno es mejor que el otro? Pues, la verdad... no lo sé... Verás, es que yo no orden soy profesor de matemáticas. P.-¿Ah no? E.-No. Hoy sustituyo a una colega de matemáticas, Marta, que tenía reunión de seminario: Yo soy profesor de lengua y me ocupo normalmente de la Tienda de Idiomas y Lingüística. Mi especialidad son los problemas de ortografía, tipografía, todo eso. P.-Ya veo. Entonces no puedo... E.-¡Mira! ¡Ahí viene Marta! (Marta entra precipitadamente.) Marta.-¡Perdona, llego tarde! E.-No pasa nada. Ha venido la periodista... M.-¡Ah sí! Supongo que eres María Núñez, ¿no? Ya me dijeron que vendrías por aquí. E.-¡Y nada más llegar, me plantea un problema! Pero bueno, os dejo. (Sale.) M.-Y bien, ¿cuál era el problema? P.-Pues... Pensé que era una manera de entrar en materia... M.-Como quieras, ¡la periodista eres tú! A ver, cuéntame... (Le cuento mi "problema".) ¿Uno mejor que el otro?.. Por ejemplo porque permitiría tender más ropa ¿no? P.-Sí, algo así. M.-Ya. En este caso, quizá... Supongo que basta con... Mira, de todas formas... ¡Me sabe tan mal no haber podido llegar antes! Te propongo lo siguiente: pasado mañana, el equipo de la Tienda se reúne para examinar los encargos de la semana. Puedes venir y hacer todas las preguntas que quieras. Seguramente podremos tratar tu encargo. ¿Qué te parece? P.-Muy bien. Así podré ver mejor cómo funciona todo esto. Vendré encantada. 7 3 1 4 Todos.-¡Muy bien! (Risas.) P.-¿Y le habéis explicado todo esto a vuestra colega de biología? José.-No, todo esto ya lo sabe... Sólo le di la fórmula general por teléfono, porque era urgente. Para su clase del día siguiente. Luis.-Muy bien. Cuestión zanjada. Y tú, Marta, ¿tenías algo? Marta.-Pues sí, tenía el problema de María. Ya os lo conté ayer. L.-Los tendederos. Vale. ¿ Y bien? ¿ Qué respuesta le das a nuestra "cliente"? M.-¡Ja! ¡Pues simplemente que tenía que haber comprado el otro modelo! (Risas.) Periodista.-¿O sea que con el otro hay más longitud de tendido? M.-Exacto. Supongamos que hay un número n de cuadrados para t uno y el doble 2n de tiras para el otro. Entonces con el modelo B, el de los cuadrados, ganas cien dividido por n-t por ciento de tendido. P.-¿Y eso que significa? José.-Si tienes un tendedero con 10 tiras, el otro modelo, el que tiene cinco cuadrados, te da 25% más de longitud. P.-¿Así hay siempre un 25% de más? Luis.-No, depende. P.-¿Depende de qué? José.-Del número de tiras o de cuadrados. De n. Si, por ejemplo, hay 3 cuadrados o 6 tiras, entonces n = 3 y ganas 100 dividido por 2, es decir un 50%. P.-¡Eso es muchísimo! Marta.-Sí, pero cuantas más tiras tienes, menos ganas. Mira: con 18 tiras, es decir, con n = 9 (cuadrados), tendrías... (Escribe en la pizarra.) 5. 12 8 100 1 9 José.-Claro que si tuvieras nueve cuadrados, en el noveno cuadrado, el más pequeño, sólo podrías poner prendas pequeñas... ¡calcetines, sostenes y bragas como mucho! (Marta parece molesta por el comentario de José.) Luis.-Vaya, vaya. Así que María no ha hecho buena compra. (Risas.) Bueno... Pues yo he tenido dos encargos. Por desgracia son un poco más complicados, pero no corren prisa. Marta.-¿De qué se trata? L.-Primero Amalia, la profesora de economía, quería saber si podríamos introducir en el currículo de matemáticas la noción de elasticidad. Le interesa porque en economía tiene que tratar el tema de la elasticidad de la demanda y cosas de este estilo. José.-Sí, lo hablamos anteayer en la reunión de seminario. L.-Exacto. Bueno, pues habría que estudiar la cuestión. Desde un punto de vista matemático. Periodista.-¿Es un encargo que viene del Seminario de Matemáticas? ¿De los mismos profesores? L.-Exacto. Son nuestros "clientes"... Hay que estudiar el tema. Deberíamos tenerlo listo en mayo, para que en junio el Seminario pueda decidirse de cara al curso que viene. Amalia se ha ofrecido para o trabajar con nosotros. José.-¿Quién se va a ocupar del pedido? L.-Francisco. Hoy no podía venir, pero ha aceptado. Así que lo haré yo con él y la ayuda de Amalia. Intentaremos tener un primer informe para dentro de tres semanas, en la reunión mensual del Seminario de Matemáticas. ¡Espero que no nos falte tiempo! Marta.-¿Y el segundo encargo? L.-¡Ah! Éste parece bastante más difícil. Nos viene de Lucía. Es otra profesora de matemáticas del Instituto. José.-Está preparando el Curso Juan de Mairena de trigonometría. Periodista.-Son precisamente los libros que hacéis aquí y que cubren todos los cursos del Instituto, ¿no? He visto el de gramática de castellano. Marta.-Eso mismo. El que teníamos de trigonometría ya estaba un poco anticuado. Y lo estamos retocando. Lucía tiene horas libres para ello. Pero la estamos ayudando entre todos. Luis.-Vale. Pues, su problema es... Lucía ha consultado a los alumnos, para ver qué tipo de cuestiones proponían. Y le han hecho esta pregunta: con los ángulos más habituales, el seno y el coseno son siempre números enteros, fracciones, o fracciones con radicales. Por ejemplo... (Va a la pizarra mirándome, como si quisiera hacerse en tender. Le sigo la comente.) Por ejemplo, tenemos... (Escribe.

Cuando Jason despierta sabe que algo va muy mal. Está en un autobús camino de un campamento para chicos problemáticos. Le acompañan Piper-una muchacha (bastante guapa, por cierto) que dice que es su novia-y el que parece ser su mejor amigo: Leo. Pero él no recuerda nada: ni quién es ni cómo ha llegado allí. Pocas horas después, los tres descubrirán no solo que son hijos de dioses del Olimpo, sino además que su destino es cumplir una profecía de locos: liberar a Hera, diosa de la furia, de las garras de un enemigo que lleva mucho tiempo planeando su venganza… ebookelo.com-Página 2

Diánoia. Revista de Filosofía, 2016

expresamente en perjuicio del que la perpetró, sin que el autor padeciera lo mas mínimo, pues nunca llegó a sus oídos semejante resolución! Hasta aquí lo traducido. Poco tenemos que agregar a lo que en las páginas que preceden se dice acerca del mérito de este notable libro. Como se habrá visto en ellas, la primera edición, que constó de 5.000 ejemplares, se agotó en el breve espacio de diez días. Desde 1850, fecha en que se publicó La Letra Escarlata, su reputación ha ido constantemente en aumento, y las ediciones de todas clases y de todos precios, se han sucedido unas a otras, no sólo en los Estados Unidos, sino en Inglaterra, gozando de popularidad en todos los países en que se habla el inglés. El teatro se ha apoderado de la novela, y la ha convertido en drama: tenemos noticias de dos. Uno, que se remonta a muchos años atrás, es producción de un dramaturgo americano, no muy conocido, Gabriel Harrison; el otro, mas reciente, es obra del autor dramítico inglés J. Hatton, y se ha representado en estos últimos tiempos en los teatros de Nueva York. Pero los dramas están muy por debajo de la novela. Se habla también de hacer una ópera de esta obra maestra de la literatura novelesca de lo Estados Unidos.

2005

Con el propósito de que se pueda incorporar a la evaluación del riesgo y establecer estrategias de mejora para mitigar el tiempo perdido, se utilizó un modelo no lineal para estimarlo para docentes y alumnos que tuvieron que suspender actividades en el sector educativo, en función de los daños ocasionados por el huracán Stan en la infraestructura escolar municipal. Se pudo observar que el tiempo perdido por municipio se incrementa exponencialmente en función del daño causado en la infraestructura escolar. Se diseñaron mapas con la información obtenida para identificar y ubicar las zonas de mayor riesgo. Palabras clave: tiempo perdido, Stan, infraestructura.

Cuadernos del minotauro, 2005

Cuando hablamos de la literatura de América Latina nos viene inmediatamente a la cabeza nombres como Gabriel García Márquez, Mario Vargas Llosa, Rubén Darío, Jorge Luis Borges, etc. y si nos ceñimos más en concreto a México es inevitable que citemos a escritores como Octavio Paz y Carlos Fuentes. Pero será raro que ni siquiera los mejores conocedores de la literatura hispanoamericana y mexicana, sean filólogos, críticos o lectores, mencionen en algún momento los nombres de escritores como Natalio Hernández, Andrés Henestrosa, Xamanichna o Enrique Villamil entre otros; y es que estos últimos, aun siendo autores mexicanos y al margen de su calidad literaria, no gozan de un reconocimiento que al menos les permita ser tenidos, si no como escritores hispanoamericanos, sí al menos como escritores cuyas contribuciones han enriquecido y siguen enriqueciendo el patrimonio literario de México.