Usos-y-funciones

La simulación es una herramienta de gran transcendencia e importancia para el análisis, diseño y operación de sistemas y procesos complejos. A través del presente escrito, se pretende hacer un breve resumen de los aspectos más relevantes de ella, a la vez que se destaca su papel en el contexto de la investigación científica en el campo de las ciencias agropecuarias, puntualizando sobre factores de suma cognotación, tales como concepción, las etapas de su realización técnicas, los factores para considerar en el desarrollo de un modelo de simulación y, básicamente, lo competente a su articulación y ejemplos relevantes de aplicación en el marco de la investigación agropecuaria.

La teoría de Usos y Gratificaciones básicamente nos va ayudar a comprender un poco las funciones del medio para el individuo y para la sociedad.

Actividad artística y educación: usos y prácticas> ConversACCIONES: niños y materiales expresivos de los niños teniendo el arte contemporáneo, sus materiales, artistas, procesos de expresión y temas, entre otros aspectos, como referencia para desarrollar nuestras premisas, problematizaciones y argumentaciones respecto a como los niños elaboran sus lenguajes visuales y se relacionan con el arte contemporáneo. Nuestras investigaciones buscan dar oportunidad a situaciones de experiencia en el campo de expresión plástica-visual, de este modo nos aproximamos del concepto de experiencia de Larrosa, entendida como siendo "lo que nos pasa, lo que nos sucede, lo que nos toca" (2002, p.19). Este concepto sirve para que pensemos en las acciones de la pesquisa, también como una experiencia, donde los niños tienen la oportunidad de vivir significativamente sus procesos expresivos y conocimientos en este tipo de arte. Contextos múltiples de socialización y aprendizaje Un análisis desde la etnografía de la educación [21] Los resultados de esta propuesta contribuyen en el sentido de ayudar, en especial, a los profesores de la Educación Infantil, a reflexionar y repensar sus prácticas. Estimulándolos a buscar nuevas formas para lograr sus metas, despojándose de hábitos y conceptos que les impiden ver las infinitas posibilidades de desarrollar el lenguaje del arte en la Educación Infantil, utilizando como instrumento la manipulación y experimentación de los materiales. La realidad que predomina en la enseñanza del arte en las escuelas brasileras de Educación Infantil, es que aún se basa en actividades que muchas veces, resultan apenas en la reproducción de técnicas. Mientras que, a través de la referida investigación, fue posible observar la importancia de las vivencias expresivas en el proceso creativo de los niños, los cuales demuestran gran interés por las situaciones que posibilitan la investigación, el contacto, la experimentación y la manipulación. Estas son vivencias contrarias a las situaciones, que muchas veces, predominan en las escuelas de Educación Infantil, en la medida que, sus intereses no están en la técnica o en el producto final, sino en la expresión de cada niño. A través de ese proyecto, fue posible entender la importancia del compromiso del arte-educador frente a los diferentes modos de ofrecer el lenguaje del arte. Consciente de la amplitud de ese proceso, las reflexiones y el análisis, realizado en ese estudio, no deben ser incorporados como únicos, sino que deben conducirnos a constantes reflexiones y creaciones.

Descriccion de cargos

Tengo el agrado de dirigirme a usted en relación al asunto de la referencia, a fin de informar lo siguiente:

In the course of our school, direct life or indirectly, we have observed as teachers of all the levels they have given us practice in which the theory of sets was the base of the whole mathematical education since they were possessing a preponderant value in the Argentine education. Of more saying this one, that when more high place was the level of education, more high place was the level of abstraction. The reality of the function of the functions is not any more that to look for the relation that exists between(among) the concept of function, in general, and of linearly especially with the daily facts that surround us.

La fibra alimentaria cumple la función de ser la parte estructural de las plantas y, por lo tanto, se encuentran en todos los alimentos derivados de los productos vegetales como puede ser las verduras, las frutas, los cereales y las legumbres. La mayoría de las fibras son consideradas químicamente como polisacáridos, pero no todos los polisacáridos son fibras (el almidón por ejemplo no es una fibra vegetal). Las fibras se describen como polisacáridos no almidonados (polisacáridos no amiláceos). Algunos constituyentes de las fibras son la celulosa, las hemicelulosas, las pectinas, las gomas y los mucílagos. Las fibras pueden incluir también algunos compuestos no polisacáridos como puede ser la lignina (son polímeros de varias docenas de moléculas de fenol un alcohol orgánico con fuertes lazos internos que los hacen impermeables a las enzimas digestivas), las cutina y los taninos. A medida que se ha ido investigando la fibra se han incorporado otros componentes químicos a la lista. Los términos que a veces se mencionan de fibra cruda, fibra detergente-neutra, fibra dietética se refieren a la fibra en general y reflejan tan sólo diferentes metodologías empleadas para estimar el contenido de fibra en los alimentos, ya que no se pueden identificar con estos métodos los diferentes tipos de fibra. Por ejemplo, la estructura química de la celulosa y las de otras fibras de polisacáridos son similares. Componentes de la fibra alimentaria[editar] Figura 2. Los cereales no refinados son una fuente primordial de fibra. La fibra vegetal es a veces denominado como un conjunto heterogéneo de moléculas complejas, los beneficios son varios y por esta razón conviene la ingesta de diversas fuentes antes que la de una sola. Las fibras suelen contener compuestos tales como: Celulosa: parte insoluble de la fibra dietética, abundante en harina entera de los cereales (figura 2), salvado y verduras como alcachofas, espinacas y judías verdes. La celulosa forma parte de las paredes celulares vegetales. Hemicelulosa: mezcla de glucosa, galactosa, xilosa, arabinosa, manosa, y ácidos urónicos, formando parte de la fibra insoluble que se encuentra en salvado y granos enteros de diferentes cereales. Sustancias Pécticas: son polímeros del ácido metil D-galacturónico. Se encuentran sobre todo en la piel de ciertas frutas como la manzana o en la pulpa de otros vegetales como los cítricos, la fresa, el membrillo y la zanahoria. Puesto que retienen agua con facilidad, formando geles muy viscosos, se emplean para conferir unas características de textura determinadas. Además, los microorganismos intestinales las fermentan y con ello aumenta el volumen fecal. Su principal uso alimentario es el de espesante en la fabricación de mermeladas y productos de confitería. Para ello es suficiente que se encuentren en concentraciones del 1% en el producto. Almidón resistente: en tubérculos como la patata y semillas, también en frutos, rizomas y médula de muchas plantas. Este almidón, que no se hidroliza en todo el proceso de la digestión, constituye el 20% del almidón ingerido en la dieta. Dicha proporción se reduce cuando los alimentos se someten a tratamiento térmico. Inulina: es un carbohidrato de reserva que se encuentra en la achicoria, cebolla, ajo, cardo y alcachofa. Es soluble en agua y no es digerible por los enzimas digestivos, sino por los de los microorganismos pobladores del intestino.