LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA FORMACIÓN

SABER, 2010

Estamos convencidos que la calidad pedagógica en las aulas venezolanas depende, en gran medida, de la posición crítica y analítica del docente frente al trabajo de aula, lo cual sólo se logra fortaleciendo los espacios de reflexión permanente e investigación sobre la labor docente. La experiencia de la renovación curricular en nuestro país nos muestra un avance hacia el conocimiento inter y transdisciplinario. Mientras tanto los futuros docentes, egresados de la Universidad de Oriente, Núcleo de Sucre, tienen una formación en la disciplina educativa que, evidentemente, entorpece sus prácticas profesionales. En este ensayo, se reflexiona sobre el alcance de las prácticas docentes y se esbozan algunas ideas para mejorar y convertir estas experiencias de aula en fuentes de investigación.

El presente trabajo constituye una versión revisada de una parte del Informe Final de un Proyecto mayor (1) llevado a cabo entre marzo de 1984 y mayo de 1985 con una modalidad de investigación caracterizada como Taller de Educadores.

Memoria electrónica del XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, 2017

Con base en los resultados de una investigación concluida sobre la práctica docente, vista desde la memoria y la estética, con ayuda de algunas obras artísticas, se propone analizar la formación docente. Se consideran tres ejes analíticos: la memoria, el recuerdo y la transferencia para contribuir al estudio del campo de la formación docente. Los referentes teóricos incluyen

Resumen En este trabajo nos proponemos abordar algunas cuestiones referidas a la enseñanza de las prácticas en la formación profesional. Partiremos del estudio de las prácticas humanas derivada de la investigación de la psicología y antropología cognitiva que, básicamente adhieren a la teoría de la actividad situada (Chaiklin, S. y Lave, J., 2001) como base para pensar los aprendizajes y el desarrollo cognitivo. Desde esta posición se entiende que el conocimiento, en una cantidad importante de profesiones, transcurre dentro de los sistemas de actividad que se desenvuelven social, cultural e históricamente. Las teorías de la actividad situada no establecen una separación entre acción, pensamiento, sentimiento y valor y sus formas colectivas e histórico-culturales de actividad localizada, interesada, conflictiva y significativa. Por el contrario, desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, signi...

Lencina, M. et al (2019). Las Prácticas Docentes en la Formación Inicial, texto de síntesis de los Ateneos Docentes. Alquimia Educativa. Vol. 5.II pp. 105-126, 2018

Este artículo recupera la síntesis del trabajo realizado a partir del convenio de colaboración entre la Dirección de Educación Superior de la Provincia de Catamarca y el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCa), en el marco del cual se llevaron a cabo actividades de estudio y análisis de las prácticas y residencias docentes de los profesorados de la Facultad y los Institutos de Educación Superior (IES)“E. Maldones”, “Gob. José Cubas” y “Clara J. Armstrong”. Abordamos la problematización del campo curricular de las prácticas docentes, a partir de nuestra experiencia de trabajo en las cátedras, nuestras inquietudes y lecturas. En estos nuevos marcos de prescripción curricular y de aportes de las investigaciones, repensamos las unidades curriculares y el proceso formativo de las prácticas y residencias docentes. En los espacios y momentos de trabajo, discutimos y reconstruimos nuestros posicionamientos como formadores de los profesorados de Catamarca y procuramos construir acuerdos y saberes específicos para la formación docente, en un trabajo colaborativo de formación y reflexión de la propia práctica.