La interacción en el aula

Aique, 2001

Cualquier lector afamado en el enfrentamiento con textos científicos y pedagógicos está acostumbrado a encontrar diferentes estilos retóricos a la hora de organizar un prólogo. Permítanos empezar con una breve excursión por estos recuerdos.

La interaccion en el aula, 2001

In this article, we emphasize a conceptual distinction between “interaction” and “social relationship”—a distinction that is rejected by one of the predominant currents that analyzes the effects of teacher/students relationships on teaching and learning. We carried out ethnographic research with a group of eighth-graders in Spanish class during the 2004-2005 school year. The results show that establishing social relationships over the year implied agreements on respect and authority that influenced learning. Focusing on social relationships as probabilities of the occurrence of a certain type of interaction, implies emphasizing the temporality and precariousness of their establishment, as well as understanding their formation in the school according to the region’s specific cultural principles. We emphasize individuals’ social constitution and not only the morphology and techniques of face-to-face interpretation and interaction.

Profesorado Revista De Curriculum Y Formacion Del Profesorado, 2014

El artículo presenta los resultados parciales de una investigación sobre las representaciones sociales de la Educación Física construidas por los futuros docentes. Específicamente, abordaremos la comprensión de las formas de relación presentes en el aula de Educación Física (EF) y la manera en que inciden en las percepciones y emociones vividas por los alumnos en la clase. El estudio ha sido realizado a partir del análisis cualitativo de 142 narrativas autobiográficas de estudiantes de primer curso de los grados de Pedagogía en Educación Básica, Parvularia y EF en Chile. Los principales hallazgos identificaron a los profesores y a los estudiantes situados muy distantes. Así mismo los alumnos critican el autoritarísmo del docente. Un sector significativo de estudiantes ha percibido una asignatura de bajo valor social, entendida como un espacio recreativo antes que educativo. El enfoque darwinista de la asignatura denunciado en las narrativas de los alumnos provoca, según ellos, situaciones de discriminación y burla en la clase por parte del docente y algunos compañeros, hacia aquellos estudiantes con menor competencia motriz.

Revista Mexicana de …, 2011

2004 Yolanda Guevara / Guadalupe Mares / Elena Rueda / Olga Rivas / Beatriz Sánchez / Héctor Rocha NIVELES DE INTERACCIÓN QUE SE PROPICIAN EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DURANTE LA ENSEÑANZA DE LA MATERIA ESPAÑOL Revista Mexicana de Análisis ...

… en la Escuela, 2007

Resumen: En el artículo se describe un estudio de caso, centrado en el análisis de las interacciones, de una profesora de educación secundaria sobre cómo la reflexión orientada a la acción y la propia acción interactúan, así como su influencia en el desarrollo profesional, todo ello bajo la Hipótesis de la Complejidad. El estudio comprende dos niveles, uno de naturaleza cualitativa y otro crítico. Analizamos tres campos de estudio: Motivación del Alumnado, Ambiente de Aula y Organización Social. Los hallazgos sugieren que la profesora se encuentra en proceso de volver más complejas ambos procesos, permitiéndonos aproximarnos a sus posibles perspectivas de desarrollo.

Aula Revista De Pedagogia De La Universidad De Salamanca, 1999

César PÉREZ JIMÉNEZ

Se demuestra que las clases son altamente estructuradas y se observa un claro patrón de interacción y uso del tiempo en las clases video grabadas de los profesores considerados. El discurso de los profesores ocupa el 51% del tiempo de la clase y su contenido está centrado en instrucciones o procedimientos de trabajo y exposición de la materia. Las intervenciones verbales de los alumnos ocupan muy poco tiempo y sus acciones responden y están claramente enmarcadas por los profesores.