Educación emocional docente

Analiza las emociones que utiliza para la gestión del aula.

La Educacion Emocional El Reto Del Siglo Xxi 2013 Isbn 978 84 15633 44 0 Pags 220 228, 2013

En esta comunicación procedemos a revisar el estado actual de la educación emocional en el proceso de la formación docente, así como su relevancia en la sociedad actual. Esta visión nos ofrece un enfoque mucho más amplio de la inteligencia humana y un nuevo salto al tratamiento educativo sobre la enseñanza de la educación emocional.

CITATIONS 13 READS 80 3 authors, including: Some of the authors of this publication are also working on these related projects: COMPETENCIAS EMOCIONALES EN MAESTRAS DE EDUCACION INFANTIL View project

La sociedad moderna, que ha alcanzado un grado de educación formal sin precedentes, también ha dado lugar a otras formas de ignorancia.

Hacia El Tercer Milenio Cambio Educativo Y Educacion Para El Cambio Xii Congreso Nacional Y I Iberoamericano De Pedagogia Vol 1 2000 Isbn 8469930974 Pag 369, 2000

Emotional education is proposed within the framework of education at all stages in life. It is aimed at developing emotional competency, which is considered essential for life. The concept of emotional education is outlined, including its objectives and contents. In order to be able to introduce programs of emotional education teachers require training. A program for the initial stages of teacher training in emotional competency is proposed. Further, the importance of in-service training is indicated. Finally, some emotional education practical exercises are included. This article is the result of several years of empirical research by GROP (Grup de Recerca in Orientació Psicopedagògica).

El primer seminario de la Sociedad Española de Pedagogía se centra, como hemos indicado, en un tema de gran trascendencia y actualidad: La formación de los estudiantes de educación secundaria.

Actividades para favorecer la educación emocional en un grupo de segundo grado de educación preescolar, 2016

Las emociones en el profesorado: el afecto y el enfado como recursos para el disciplinamiento Silvina Funes Lapponi I Resumen Este artículo indaga lo que dice, piensa y siente el profesorado sobre la gestión de la disciplina en el aula y de cómo esto, a su vez, moldea la conducta y condiciona la participación y el desempeño del alumnado. Se basa en un estudio cualitativo (mediante entrevistas, cuaderno de campo, evaluación crítica de informantes claves) que, a través del análisis del pensamiento pedagógico práctico (supuestos ideológicos tácitos, no conscientes) que aparece en el discurso de los profesores, lo compara con la ideología pedagógica dominante (saberes formales e impuestos) poniendo en evidencia una falta de coincidencia y coherencia entre ambos e influyendo esto, a su vez, en las relaciones en el aula. No se pretende descubrir algo nuevo, sino hacerlo visible y describir los mecanismos que intervienen. De este modo, se refuta una creencia muy extendida de que el mal clima del aula se debe a alumnos indisciplinados, ya que en las relaciones resultantes la reacción del docente es determinante. Centrándose en el afecto y el enfado, se observa cómo se crea un ambiente de trabajo, que convierte a estas emociones en herramientas para disciplinar, la primera de una manera más preventiva y la segunda más correctiva, es decir, que se constituyen en un recurso más para el control de la conducta de los alumnos.