Circo en la Escuela

Grupo Estudios Praxiológicos (GEP) INEFC LLeida -España) Grupos Estudios de la Gimnasia (FEF -UNICAMP -Brasil) Artigo publicado na íntegra na Revista Stadium, Buenos Aires, n. 195, março de 2006.

MHSalud: Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud

Introducción: El circo atrae cada vez más la atención de profesionales de áreas diversas, entre ellos el profesorado de Educación Física que actúan en el ámbito de la Educación Básica. De hecho, numerosos estudios discuten la enseñanza de las actividades circenses en la escuela, mostrando que la experiencia de cada docente revela un camino posible para entender mejor esta aproximación. El objetivo de este estudio fue investigar la introducción de la enseñanza de actividades circenses en dos escuelas brasileñas de Educación Básica. Procedimientos metodológicos: El estudio de campo se realizó en dos instituciones brasileñas, una en la ciudad de Itatiba-SP y otra en Belo Horizonte-MG, por medio de observaciones directas y entrevistas en profundidad. Resultados y discusiones: En ambos casos la figura de la persona docente aparece como principal responsable por la inclusión del circo en la escuela y las actividades desarrolladas se justifican por considerar que contribuyen a una educació...

Quisiera agradecer profundamente a mi familia, por permitirme estudiar y darme todo el apoyo para salir adelante junto a esta hermosa profesión. A mi novia Carla por ser un apoyo incondicional en todo este proceso. A mis amigos y compañeros, con quienes descubrí las maravillas de este oficio y me acompañaron en mis primeros pasos. A la Universidad de Chile por permitirme su equipo e infraestructura para desarrollar esta historia y sobre todo a la familia González, que gracias a su cariño y buen corazón, me permitieron grabar su vida y registrar sus momentos. A todos muchas gracias Miguel Solano, Director * Agradecimientos a mi familia, que ha estado siempre apoyándome, en especial a mi madre Verónica Aguilera a quien le dedico mi memoria. Un especial agradecimiento a Valentina Noya, por su apoyo incondicional y estar en todos los momentos. A mis amigos Gerardo Pincheira, Francisco Marín, Guillermo Toro, Camila Paredes, Víctor Toro, Simón Torres, por todos los consejos y buenas charlas. Al profesor Oscar Garaycochea por sus innumerables consejos, a la Familia González por habernos permitido entrar en sus vidas y en especial a Camila Giacaman, quien siempre tuvo fe en mí.

En el siguiente trabajo de investigación indagamos las perspectivas educativas y el lugar de la danza en la escolaridad argentina, particularmente en la provincia de Buenos Aires. Centrando nuestro análisis en documentos y diseños curriculares de educación primaria, con especial interés en el período 1983-2018, destacando qué educación del cuerpo se ha propuesto y propone para la enseñanza de la danza en el nivel primario. Nos interesa singularizar momentos que resultan fundantes, y por ello decidimos analizar también legislaciones bonaerenses, junto con perspectivas nacionales que den cuenta de la presencia de la danza en el sistema educativo argentino. Incluyendo instancias que anteceden y que influencian fuertemente la construcción de dicha trayectoria. Entendemos que en las propuestas curriculares de educación artística, particularmente de la danza, no sólo subyacen propósitos pedagógicos, contenidos y modos de evaluación establecidos de forma prescriptiva, sino una fuerte tradi...

2017

A principios de los años 80 del siglo XX y alrededor de la idea del Nuevo Circo se inician procesos paralelos en diferentes lugares del mundo como Bélgica, Cataluña o Canadá donde el circo se convierte en una herramienta educativa para el empoderamiento de personas y comunidades en situaciones de desigualdad social. Experiencias como las de la Ecole du Cirque de Bruselas, el Ateneu Popular 9 Barris o la de Cirque du Monde de Cirque du Soleil son claros ejemplos. Éste último ha desarrollado proyectos de circo social en diferentes lugares del mundo y los dos primeros forman parte de “Caravan” Red Europea en Formación y Circo Social. Actualmente en el estado español se ha creado la PECSE, la Plataforma de Escuela de Circo Socioeducativo que aglutina a gran diversidad de proyectos

Corporal es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos, anterior al lenguaje escrito y hablado. Es el medio para expresar sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos. De esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en contacto con el medio y con los demás. Se apoyada en estímulos

Durante toda la historia, el teatro ha acompañado a la humanidad, desde el principio de los tiempos el ser humano interpreta y representa a través del cuerpo, de la palabra, de la danza, de la música, usando la voz, el movimiento, el espacio y además otros objetos como máscaras, títeres e incluso su propia sombra.

2016

Tener Línea, una espectacular manera de estar en el mundo. Etnografía de un Circo y su Escuela El circo es una comunidad nómada que a donde quiera que va siempre lleva consigo todo lo necesario para presentar un asombroso espectáculo: música, luces de colores, palomitas y golosinas, payasos, magos, animales amaestrados, y… una escuela. Esta investigación es una etnografía que describe la espectacular una manera de estar en el mundo que poseen los habitantes del circo y cómo su cultura puede verse reflejada en la escuela a la que asisten sus hijos. El objetivo es mostrar que escuela también puede ser vivida como un espectáculo, es decir, que es posible tener línea en ella. Con esta investigación se contribuye al reconocimiento de la diversidad humana, bajo al argumento de que si no existe una única y válida manera de vivir en el mundo, entonces, tampoco existe una única y válida manera de vivir la escuela. En otras palabras, que en el gran espectáculo de la vida, las formas de tener línea son muchas y todas se merecen el aplauso del público.

Revista Iberoamericana de Educación, 2009

Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) JANO Escuelas con humor FREDDY A. GONZÁLEZ YNFANTE Coordinador Regional, "Programa Todas las Manos a la Siembra" Zona Educativa del Estado Monagas, Colombia. "Os anuncio una gran alegría". Texto Bíblico. San Lucas: 2, 10-11 "La risa que se ríe precisamente de aquello que la Pedagogía marca como no risible" (Larrosa, 2002, p.171) La educación, en la sociedad actual, es necesario concebirla como un todo, de forma que posibilite el aprender a ser, aprender a conocer, a convivir y a participar juntos y aprender a hacer, para que cada persona, durante toda su vida, pueda aprovechar al máximo un contexto educativo que se enriquece constantemente. Durante las últimas décadas se han producido cambios cualitativos en el sistema educativo venezolano, sin embargo, la concepción, la elaboración y aplicación de metodologías, estrategias metodológicas y tareas instruccionales que propicien un aprendizaje significativo, partiendo de una verdadera activación del proceso de enseñanza-aprendizaje, empleando métodos y procedimientos activos, no ha sido aún muy favorecida, particularmente, para el perfeccionamiento de la metodología de enseñanza de las asignaturas que componen las áreas de aprendizaje. Es que, de repente, hemos conformado un sistema educativo que funciona entre rituales, ceremonias, repeticiones de textos, memorización, normas disciplinarias, castigos, evaluaciones y mediciones. Nada atractivo para quien ve el mundo lleno de colores, ruidos, movimientos, efectos especiales, luces escandalosas, giros violentos, y sobre todo, ve la realidad de la praxis educativa del docente de manera satírica, trágica y humorística: se ríe y se aburre de las clases del docente. La siguiente viñeta (figura 1) es elocuente de lo planteado: FIGURA 1