Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje sign... more Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Editorial McGraw-Hill/Interamericana. Tercera edición. 405 págs. isbn: 6071502934. El libro Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo es una herramienta de granutilidad para aquellos que nos dedicamos a la docencia. Es una obra que clarifica perfectamentea todos aquellos que queremos ampliar y profundizar nuestros conocimientos sobre lo que es el aprendizaje significativo y el constructivismo...
Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situaci... more Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica y riesgo social, a quienes se les pidió desarrollar dos tareas con la finalidad de explorar su identidad de aprendices en contextos formales e informales. Mediante aplicaciones digitales libres, realizaron un avatar (dibujo identitario) y una caja de herramientas (artefactos culturales que emplean para aprender), así como una narración que explica su sentido. Los sujetos participantes no se autodefinieron como personas adolescentes problemáticas ni con déficits para aprender; pero manifestaron falta de motivación y disposición por el aprendizaje escolar, debido a los contenidos curriculares, las formas de enseñanza y la operación del reglamento escolar. Los aprendizajes que generan más sentido y símbolos de identidad ocurren en relación con la cultura mediática juvenil, así como con prácticas socioculturales de comunicación y recreación en el ciberespacio. ...
El discurso narrativo permite desvelar diferentes grados de transformacion de la identidad de los... more El discurso narrativo permite desvelar diferentes grados de transformacion de la identidad de los estudiantes en los escenarios educativos en que se forman, dando oportunidad a reconocer la relevancia de los incidentes significativos de sus historias de vida (incluyendo situaciones de crisis vitales), las emociones que suscitan y el peso de la intersubjetividad en la construccion de la identidad focalizada, en el espacio y tiempo en que estan formandose en un posgrado en educacion.
The document analyzes some challenges posed by the training of the educational psychologist in th... more The document analyzes some challenges posed by the training of the educational psychologist in the context of the social and educational reality in Mexico. Methodological individualism and psychological reductionism are considered as the main challenges, as well as the need for consolidation of a practice based training model based on reflexive learning. School based, child, special and formal face-to-face learning are identified as the main areas of identity and involvement of the professional practice of the Mexican educational psychologist and the to innovate is also acknowledged together with the need to take care of the attention of groups in situation of risk as well as family, community and media based education.
Frida Díaz Barriga Arceo. Reseña: Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las ... more Frida Díaz Barriga Arceo. Reseña: Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Tomando en consideración que la noción de tiempo histórico se estructura alrededor de tres aspect... more Tomando en consideración que la noción de tiempo histórico se estructura alrededor de tres aspectos nodales, el manejo de la cronología, la sucesión causal y el orden temporal, se condujeron dos estudios cuyo propósito fue analizar la comprensión de los estudiantes de la noción de tiempo histórico en función de su vinculación con el currículo escolar y la enseñanza recibida. En el primer estudio se trabajó con 30 niños y niñas que cursaban 3º, 4º y 6º grado en una Primaria pública. En el segundo estudio participaron 60 estudiantes de primer y tercer semestre de Bachillerato. En ambos casos se construyeron instrumentos que exploran los tres aspectos antes referidos de manera cualitativa y situada en los contenidos curriculares. Los resultados principales indican una apropiación progresiva del conocimiento conforme se avanza de grado escolar, pero al mismo tiempo caracterizada por el aprendizaje del tiempo histórico como un contenido temático y lineal, que tiende a identificarse con las efemérides cívicas. Palabras clave: Tiempo histórico, aprendizaje de la Historia, educación primaria, bachillerato.
Conferencia magistral presentada en el Tercer Congreso Internacional de Educación "Evolución, tra... more Conferencia magistral presentada en el Tercer Congreso Internacional de Educación "Evolución, transformación y desarrollo de la educación en la sociedad del conocimiento" 1 Evento organizado por la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Autónoma de Baja California Mexicali, Baja California, México, 20 de octubre de 2003
Se analizan algunos retos en la formación del psicólogo educativo en el contexto de la realidad s... more Se analizan algunos retos en la formación del psicólogo educativo en el contexto de la realidad social y educativa en México. Como retos principales se identifican la superación del individualismo metodológico y del reduccionismo psicológico, así como la necesidad de consolidar un modelo de formación en la práctica situada basada en un aprendizaje reflexivo. Se identifican los ámbitos de identidad e intervención predominantes en la práctica profesional del psicólogo educativo mexicano y se reconoce la urgencia de innovación, así como la necesidad de incidir en la atención a grupos en situación de riesgo, en la educación familiar, comunitaria y mediática.
Se parte de la redefinición del diseño tecnopedagógico donde se concretan los usos que finalmente... more Se parte de la redefinición del diseño tecnopedagógico donde se concretan los usos que finalmente profesores y alumnos hacen de las TIC y se hace o no realidad el potencial que encierran estas tecnologías para facilitar y promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza. De ambas cosas, de diseños tecnopedagógicos cargados de potencial para innovar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y de interpretaciones y recreaciones que consiguen extraer de estos diseños su potencial transformador e innovador, el libro coordinado por Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández y Marco Antonio Rigo ofrece numerosos e interesantes ejemplos cargados de implicaciones prácticas.
Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje sign... more Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Editorial McGraw-Hill/Interamericana. Tercera edición. 405 págs. isbn: 6071502934. El libro Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo es una herramienta de granutilidad para aquellos que nos dedicamos a la docencia. Es una obra que clarifica perfectamentea todos aquellos que queremos ampliar y profundizar nuestros conocimientos sobre lo que es el aprendizaje significativo y el constructivismo...
Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situaci... more Se presenta un estudio cualitativo de casos con un grupo de adolescentes de secundaria en situación de vulnerabilidad académica y riesgo social, a quienes se les pidió desarrollar dos tareas con la finalidad de explorar su identidad de aprendices en contextos formales e informales. Mediante aplicaciones digitales libres, realizaron un avatar (dibujo identitario) y una caja de herramientas (artefactos culturales que emplean para aprender), así como una narración que explica su sentido. Los sujetos participantes no se autodefinieron como personas adolescentes problemáticas ni con déficits para aprender; pero manifestaron falta de motivación y disposición por el aprendizaje escolar, debido a los contenidos curriculares, las formas de enseñanza y la operación del reglamento escolar. Los aprendizajes que generan más sentido y símbolos de identidad ocurren en relación con la cultura mediática juvenil, así como con prácticas socioculturales de comunicación y recreación en el ciberespacio. ...
El discurso narrativo permite desvelar diferentes grados de transformacion de la identidad de los... more El discurso narrativo permite desvelar diferentes grados de transformacion de la identidad de los estudiantes en los escenarios educativos en que se forman, dando oportunidad a reconocer la relevancia de los incidentes significativos de sus historias de vida (incluyendo situaciones de crisis vitales), las emociones que suscitan y el peso de la intersubjetividad en la construccion de la identidad focalizada, en el espacio y tiempo en que estan formandose en un posgrado en educacion.
The document analyzes some challenges posed by the training of the educational psychologist in th... more The document analyzes some challenges posed by the training of the educational psychologist in the context of the social and educational reality in Mexico. Methodological individualism and psychological reductionism are considered as the main challenges, as well as the need for consolidation of a practice based training model based on reflexive learning. School based, child, special and formal face-to-face learning are identified as the main areas of identity and involvement of the professional practice of the Mexican educational psychologist and the to innovate is also acknowledged together with the need to take care of the attention of groups in situation of risk as well as family, community and media based education.
Frida Díaz Barriga Arceo. Reseña: Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las ... more Frida Díaz Barriga Arceo. Reseña: Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Tomando en consideración que la noción de tiempo histórico se estructura alrededor de tres aspect... more Tomando en consideración que la noción de tiempo histórico se estructura alrededor de tres aspectos nodales, el manejo de la cronología, la sucesión causal y el orden temporal, se condujeron dos estudios cuyo propósito fue analizar la comprensión de los estudiantes de la noción de tiempo histórico en función de su vinculación con el currículo escolar y la enseñanza recibida. En el primer estudio se trabajó con 30 niños y niñas que cursaban 3º, 4º y 6º grado en una Primaria pública. En el segundo estudio participaron 60 estudiantes de primer y tercer semestre de Bachillerato. En ambos casos se construyeron instrumentos que exploran los tres aspectos antes referidos de manera cualitativa y situada en los contenidos curriculares. Los resultados principales indican una apropiación progresiva del conocimiento conforme se avanza de grado escolar, pero al mismo tiempo caracterizada por el aprendizaje del tiempo histórico como un contenido temático y lineal, que tiende a identificarse con las efemérides cívicas. Palabras clave: Tiempo histórico, aprendizaje de la Historia, educación primaria, bachillerato.
Conferencia magistral presentada en el Tercer Congreso Internacional de Educación "Evolución, tra... more Conferencia magistral presentada en el Tercer Congreso Internacional de Educación "Evolución, transformación y desarrollo de la educación en la sociedad del conocimiento" 1 Evento organizado por la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Autónoma de Baja California Mexicali, Baja California, México, 20 de octubre de 2003
Se analizan algunos retos en la formación del psicólogo educativo en el contexto de la realidad s... more Se analizan algunos retos en la formación del psicólogo educativo en el contexto de la realidad social y educativa en México. Como retos principales se identifican la superación del individualismo metodológico y del reduccionismo psicológico, así como la necesidad de consolidar un modelo de formación en la práctica situada basada en un aprendizaje reflexivo. Se identifican los ámbitos de identidad e intervención predominantes en la práctica profesional del psicólogo educativo mexicano y se reconoce la urgencia de innovación, así como la necesidad de incidir en la atención a grupos en situación de riesgo, en la educación familiar, comunitaria y mediática.
Se parte de la redefinición del diseño tecnopedagógico donde se concretan los usos que finalmente... more Se parte de la redefinición del diseño tecnopedagógico donde se concretan los usos que finalmente profesores y alumnos hacen de las TIC y se hace o no realidad el potencial que encierran estas tecnologías para facilitar y promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza. De ambas cosas, de diseños tecnopedagógicos cargados de potencial para innovar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y de interpretaciones y recreaciones que consiguen extraer de estos diseños su potencial transformador e innovador, el libro coordinado por Frida Díaz Barriga, Gerardo Hernández y Marco Antonio Rigo ofrece numerosos e interesantes ejemplos cargados de implicaciones prácticas.
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