Books by Chiel van der Veen
Papers by Chiel van der Veen
Op een ochtend werd Konijn wakker. Hij stapte uit zijn hol het stralende zonlicht in. Het was een... more Op een ochtend werd Konijn wakker. Hij stapte uit zijn hol het stralende zonlicht in. Het was een prachtige dag. Maar er was iets mis… Hij was niet alleen. Konijn werd bang. ‘Scheer je weg, Zwart Konijn!’, riep hij. Maar het Zwarte Konijn verroerde zich niet.
Zo begint het prentenboek Het Zwarte Konijn (Leathers, 2015), een boek over een konijn dat wordt achtervolgd door zijn eigen schaduw. In het kleuteronderwijs is het voorlezen van prentenboeken een dagelijks terugkerende activiteit. Tijdens een schooljaar worden er dan ook heel wat prentenboeken versleten. Maar hoe kun je een prentenboek nu het beste voorlezen? Stel je wel of geen vragen tijdens het lezen? En wat doe je als het boek uit is? In dit artikel lees je hoe je één prentenboek op drie verschillende manieren kunt voorlezen en wat het effect daarvan is op de taalvaardigheid van kleuters.
Ervaringen uit de praktijk Omgaan met sociale processen Femke van der Wilt is promovenda aan de V... more Ervaringen uit de praktijk Omgaan met sociale processen Femke van der Wilt is promovenda aan de Vrije Universiteit Amsterdam en doet onderzoek naar de relatie tussen communicatieve taalvaardigheid en sociale relaties in de kleuterklas Mariska Rave is leerkracht van groep 1/2 op basisschool De Mijlpaal in Amsterdam en heeft meer dan 18 jaar ervaring als kleuterleerkracht. Zij blogt regelmatig op www.mariskarave.nl Chiel van der Veen is universitair docent aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Hij doet onderzoek naar gespreksactiviteiten in klassen, en is redactielid van HJK
Meisje 1: Willen jullie echt never nooit niet meer met haar spelen?
Meisje 2: Zullen we prinse... more Meisje 1: Willen jullie echt never nooit niet meer met haar spelen?
Meisje 2: Zullen we prinsessen spelen, maar dan leuke prinsessen, zonder haar?
Meisje 3: Nee, we moeten proberen haar overstuur te maken: wie doet er mee?
In koor: Supergirls!
How to cite this article: van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., van Oers, B. (201... more How to cite this article: van der Wilt, F., van der Veen, C., van Kruistum, C., van Oers, B. (2018). Vaardig in taal, aardig sociaal? De relatie tussen pragmatische taalvaardigheid en sociale acceptatie in de kleuterklas. Orthopedagogiek: Onderzoek en Praktijk, 57 (9-10), 214-225
Rozen verwelken, schepen vergaan
Maar onze vriendschap blijft altijd bestaan
Woensdag 3 oktober ... more Rozen verwelken, schepen vergaan
Maar onze vriendschap blijft altijd bestaan
Woensdag 3 oktober is het zover: dan start de 64ste editie van de Kinderboekenweek. Dit jaar is het thema vriendschap, een belangrijk thema dat tal van mogelijkheden biedt voor betekenisvolle gesprekken in de klas. Lees over het belang van vriendschappen en ontdek hoe je in jouw klas aandacht kunt geven aan de Kinderboekenweek.
The present study investigated the relation between oral communicative competence and peer reject... more The present study investigated the relation between oral communicative competence and peer rejection in early childhood education, as well as gender differences in this relation. Participants were N = 447 children aged four to six years. Children’s level of oral communicative competence was measured using the Nijmegen Test for Pragmatics and a sociometric method with peer nominations was used to assess their level of peer rejection. Regression analyses revealed that, after controlling for gender, age, and socioeconomic status, oral communicative competence accounted for unique variance in peer rejection and was negatively related to it: Children with poorer oral communicative competence experienced higher levels of peer rejection. No gender differences in this relation were found. Future research demonstrating the causal effect of oral communicative competence on peer rejection can provide early childhood teachers who try to prevent or reduce peer rejection a strong argument to focus on the promotion of children’s oral communicative competence.
Social Development, 2018
Children's sociometric status refers to their position within the peer group and plays a major ro... more Children's sociometric status refers to their position within the peer group and plays a major role in their future social development. It is therefore important to investigate factors that are related to it. To date, little attention has been paid to the potential role of oral communicative competence. The present study investigated sociometric group differences in the level of oral communicative competence in a sample of N = 570 children in early childhood educa
The goal of this special issue is to examine how certain modes of classroom dialogue might contri... more The goal of this special issue is to examine how certain modes of classroom dialogue might contribute to students' learning outcomes. The articles in this special issue share the idea of classroom talk as a problem-oriented dialogue. In other words, an interactional configuration based on exchanges among students and teachers that go beyond the predominantly monologic approaches of classroom talk. In each of the contributions to this special issue, different types of learning outcomes were studied as a result of specific ways of orchestrating classroom dialogue. All in all, the studies in this special issue yield a picture of the field as a productive research area: they provide evidence for the plausibility of the assumption that dialogic orchestrations of classroom talk may produce various desired learning and developmental outcomes in students, depending on what outcomes we want to articulate, and how they are assessed. Although the studies in this special issue yield promising results for future improvements of classroom practice more (preferably longitudinal) research is required.
This article describes an intervention – the MODEL2TALK intervention – that aims to promote young... more This article describes an intervention – the MODEL2TALK intervention – that aims to promote young children’s oral communicative competence through productive classroom talk. Productive classroom talk provides children in early childhood education with many opportunities to talk and think together. Results from a large-scale study show that productive classroom talk has a positive effect on young children’s oral language abilities. This is of great importance, as good oral communicative competence is related to later reading comprehension skills and social acceptance, and mediates learning, thinking, and self-regulation. How to promote productive talk in your classroom? Start by giving children more space to share their ideas, listen to one another, reason, think together, and reflect on their communicative performance. The examples in this article support teachers to adopt productive talk and move towards a classroom culture in which children think and communicate together.
Courtney Cazden en Sarah Michaels hebben beiden een belangrijke rol gespeeld in het onderzoek naa... more Courtney Cazden en Sarah Michaels hebben beiden een belangrijke rol gespeeld in het onderzoek naar de waarde van gesprekken in het onderwijs voor het leren van kinderen. Dit interview met Cazden en Michaels vormt de opmaat naar de special ‘Goede gesprekken met jonge kinderen’ die verschijnt in het decembernummer (2016) van HJK.
Gesprekken met kinderen zijn een ideale manier om samen na te denken over interessante topics en ... more Gesprekken met kinderen zijn een ideale manier om samen na te denken over interessante topics en communicatieve vaardigheden te oefenen. Binnen de afdeling Theoretische- en Onderwijspedagogiek van de Vrije Universiteit Amsterdam is de afgelopen jaren een grootschalig interventieonderzoek uitgevoerd waarin leerkrachten werden begeleid in het verbeteren van de kwaliteit van gesprekken met jonge kinderen. In dit artikel laat Chiel van der Veen zien hoe leraren meer kunnen halen uit deze gesprekken en wat daarbij de rol van metacommunicatie is.
European Early Childhood Education Research Journal, 2015
ABSTRACT This study investigated gender differences in the relationship between oral communicativ... more ABSTRACT This study investigated gender differences in the relationship between oral communicative competence and peer rejection in early childhood education. It was hypothesized that children with poorer oral communicative competence would be more often rejected by their peers and that the strength of this relationship would differ for boys and girls. A sample of N = 54 children was tested on the Nijmegen Test for Pragmatics to measure their oral communicative competence, defined as their ability to use language appropriately in a particular situation. Further, a sociometric method was used to measure the level of peer rejection and peer acceptance. No relationship was found between oral communicative competence and peer rejection. However, a positive relationship was observed between oral communicative competence and peer acceptance. Interestingly, this relationship only applied to boys. It is suggested that early childhood education teachers trying to enhance peer acceptance should take the promotion of oral communicative competence into account.
The aim of the present study was to investigate the effect of productive classroom talk and meta-... more The aim of the present study was to investigate the effect of productive classroom talk and meta-communication on the development of young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. This study can be characterized as a quasi-experimental study with a pre-test-intervention-post-test design. A total of 21 teachers and 469 children participated in this study. 12 teachers were assigned to the intervention condition and participated in a Professional Development Program on productive classroom dialogue. Multilevel analyses of children's oral communicative competence pre-and post-test scores indicated that our intervention had a significant and moderate to large effect on the development of young children's oral communicative competence. No significant effects were found for children's subject matter knowledge. The results of this study suggest that dia-logically organized classroom talk is more beneficial than non-dialogical classroom talk for the development of children's oral language skills.
Dynamic Assessment (DA) has received a considerable amount of attention
in the educational scienc... more Dynamic Assessment (DA) has received a considerable amount of attention
in the educational sciences and beyond. DA combines instruction or feedback
with assessment or testing within a single activity. DA has great
potential for classroom practices, but has not been implemented in many
classrooms yet. In this article, we argue that teacher educators play an
important role in implementing DA in classrooms. We describe a specific
instrument that can be used for dynamically assessing children’s vocabulary
development in primary school classrooms. We give examples and present
some preliminary results of the implementation of this DA instrument
based on experiences in primary education schools in the Netherlands.
Furthermore, we use the notion of a trialogical learning process to highlight
that the collaboration and interaction between teachers and teacher educators
are mediated through tools (i.e., DA instruments and materials) that
are further developed and may in the end lead to changes in teaching and
assessment practices.
In this paper, we will further conceptualize the concept of revoicing. Our main goal is to unders... more In this paper, we will further conceptualize the concept of revoicing. Our main goal is to understand its value for studying shared thinking in classroom conversations. In the ‘90s, O’Connor and Michaels studied classroom practices of teachers that were able to establish productive conversations with children. Revoicing was one of the talk tools that these teachers applied in order to orchestrate productive discussions. Although revoicing is frequently defined as a particular kind of reuttering of a child’s initial contribution, we argue that, foremost, it can be seen as a tool that enables teachers to value and position children’s contributions. Further, revoicing explicitly creates a space of negotiation in which children can clarify their thoughts, build on each others’ contributions and negotiate meanings. This is closely related to what Vygotsky referred to as progressing in shared thinking and Doblaev elaborated as developing topic-predicate structures. Developing topic-predic...
Uploads
Books by Chiel van der Veen
Papers by Chiel van der Veen
Zo begint het prentenboek Het Zwarte Konijn (Leathers, 2015), een boek over een konijn dat wordt achtervolgd door zijn eigen schaduw. In het kleuteronderwijs is het voorlezen van prentenboeken een dagelijks terugkerende activiteit. Tijdens een schooljaar worden er dan ook heel wat prentenboeken versleten. Maar hoe kun je een prentenboek nu het beste voorlezen? Stel je wel of geen vragen tijdens het lezen? En wat doe je als het boek uit is? In dit artikel lees je hoe je één prentenboek op drie verschillende manieren kunt voorlezen en wat het effect daarvan is op de taalvaardigheid van kleuters.
Meisje 2: Zullen we prinsessen spelen, maar dan leuke prinsessen, zonder haar?
Meisje 3: Nee, we moeten proberen haar overstuur te maken: wie doet er mee?
In koor: Supergirls!
Maar onze vriendschap blijft altijd bestaan
Woensdag 3 oktober is het zover: dan start de 64ste editie van de Kinderboekenweek. Dit jaar is het thema vriendschap, een belangrijk thema dat tal van mogelijkheden biedt voor betekenisvolle gesprekken in de klas. Lees over het belang van vriendschappen en ontdek hoe je in jouw klas aandacht kunt geven aan de Kinderboekenweek.
in the educational sciences and beyond. DA combines instruction or feedback
with assessment or testing within a single activity. DA has great
potential for classroom practices, but has not been implemented in many
classrooms yet. In this article, we argue that teacher educators play an
important role in implementing DA in classrooms. We describe a specific
instrument that can be used for dynamically assessing children’s vocabulary
development in primary school classrooms. We give examples and present
some preliminary results of the implementation of this DA instrument
based on experiences in primary education schools in the Netherlands.
Furthermore, we use the notion of a trialogical learning process to highlight
that the collaboration and interaction between teachers and teacher educators
are mediated through tools (i.e., DA instruments and materials) that
are further developed and may in the end lead to changes in teaching and
assessment practices.
Zo begint het prentenboek Het Zwarte Konijn (Leathers, 2015), een boek over een konijn dat wordt achtervolgd door zijn eigen schaduw. In het kleuteronderwijs is het voorlezen van prentenboeken een dagelijks terugkerende activiteit. Tijdens een schooljaar worden er dan ook heel wat prentenboeken versleten. Maar hoe kun je een prentenboek nu het beste voorlezen? Stel je wel of geen vragen tijdens het lezen? En wat doe je als het boek uit is? In dit artikel lees je hoe je één prentenboek op drie verschillende manieren kunt voorlezen en wat het effect daarvan is op de taalvaardigheid van kleuters.
Meisje 2: Zullen we prinsessen spelen, maar dan leuke prinsessen, zonder haar?
Meisje 3: Nee, we moeten proberen haar overstuur te maken: wie doet er mee?
In koor: Supergirls!
Maar onze vriendschap blijft altijd bestaan
Woensdag 3 oktober is het zover: dan start de 64ste editie van de Kinderboekenweek. Dit jaar is het thema vriendschap, een belangrijk thema dat tal van mogelijkheden biedt voor betekenisvolle gesprekken in de klas. Lees over het belang van vriendschappen en ontdek hoe je in jouw klas aandacht kunt geven aan de Kinderboekenweek.
in the educational sciences and beyond. DA combines instruction or feedback
with assessment or testing within a single activity. DA has great
potential for classroom practices, but has not been implemented in many
classrooms yet. In this article, we argue that teacher educators play an
important role in implementing DA in classrooms. We describe a specific
instrument that can be used for dynamically assessing children’s vocabulary
development in primary school classrooms. We give examples and present
some preliminary results of the implementation of this DA instrument
based on experiences in primary education schools in the Netherlands.
Furthermore, we use the notion of a trialogical learning process to highlight
that the collaboration and interaction between teachers and teacher educators
are mediated through tools (i.e., DA instruments and materials) that
are further developed and may in the end lead to changes in teaching and
assessment practices.
aan de ontwikkeling van de specifieke vaardigheden? Helpen de workshops de pendel tussen stagepraktijk en opleidingscurriculum te maken? We presenteren de resultaten van een tweetal onderzoeken naar de opleidingspraktijk van de OGO-Opleidingsschool."