Migratie, urbanisatie en (onzichtbare) taaldiversiteit Eén op de zeven Nederlanders is niet in Ne... more Migratie, urbanisatie en (onzichtbare) taaldiversiteit Eén op de zeven Nederlanders is niet in Nederland geboren. En die groep migranten zal alleen maar groter worden, vooral in de grote steden. 1 Omdat het CBS allerlei data bijhoudt over migrantengemeenschappen, weten we veel over hun achtergrond. Maar van één essentieel aspect weten we heel weinig: welke verschillende talen spreken al die migranten eigenlijk? En doen we wel genoeg om die talige rijkdom op waarde te schatten? In 2021 bleek uit een onderzoek onder ruim 7500 deelnemers dat er in Nederland (veel?) meer dan 150 verschillende talen gesproken worden. 2 Tegelijkertijd blijkt uit de KNAW-publicatie Talen voor Nederland dat "in Nederland onvoldoende wordt nagedacht over taalkeuzes en over interculturaliteit". 3 Deze publicatie stelt nadrukkelijk dat meertaligheid gezien zou moeten worden als een verrijking, maar hierbij ligt de focus vooral op "grote" talen (Engels, Turks, Arabisch, Chinees) en op het nut van vreemde talen voor handel (hogere omzetten!), of voor diplomatie en defensie (betere risico-inschatting!) (p. 5, 6). De
Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten... more Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten die zij voor hun zaakvakken moeten lezen, bestaat niet zelden een discrepantie. Dit is zorgelijk, aangezien een gering tekstbegrip het leren belemmert. Een methode die succesvol is bevonden in het aanpakken van leesproblemen, is samenwerkend lezen. In het onderzoek van Niki Moeken, Folkert Kuiken en Camille Welie hebben leerlingen uit de tweede klas vmbo-t, havo en vwo samenwerkend gelezen, acht weken lang drie uur per week tijdens de lessen aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Uit analyses blijkt dat vooral de meisjes en de sterkere lezers baat hadden bij de leesinterventie. In vergelijking met de leerlingen uit de controleklassen vergrootten zij hun tekstbegrip, kennis van connectieven en metacognitieve kennis over tekststructuren en leesstrategieen.
Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie... more Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie om te leren en te lezen? Verschillende praktijken zijn effectief gebleken. Toch vertonen de lessen Nederlands nog weinig kenmerken van die praktijken, zo bleek uit onderzoek van Camille Welie. Er valt volgens hem met name winst te behalen door leerlingen samen te laten lezen terwijl ze leesstrategieen oefenen. Het komend schooljaar zullen de effecten van samen lezen door hem worden onderzocht, dit in het kader van het project GLOVO (Gedifferentieerd LeesOnderwijs in het VO).
Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie... more Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie om te leren en te lezen? Verschillende praktijken zijn effectief gebleken. Toch vertonen de lessen Nederlands nog weinig kenmerken van die praktijken, zo bleek uit onderzoek van Camille Welie. Er valt volgens hem met name winst te behalen door leerlingen samen te laten lezen terwijl ze leesstrategieen oefenen. Het komend schooljaar zullen de effecten van samen lezen door hem worden onderzocht, dit in het kader van het project GLOVO (Gedifferentieerd LeesOnderwijs in het VO).
Disclaimer/Complaints regulations If you believe that digital publication of certain material inf... more Disclaimer/Complaints regulations If you believe that digital publication of certain material infringes any of your rights or (privacy) interests, please let the Library know, stating your reasons. In case of a legitimate complaint, the Library will make the material inaccessible and/or remove it from the website. Please Ask the Library: http://uba.uva.nl/en/contact, or a letter to: Library of the University of Amsterdam, Secretariat, Singel 425, 1012 WP Amsterdam, The Netherlands. You will be contacted as soon as possible.
Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten... more Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten die zij voor hun zaakvakken moeten lezen, bestaat niet zelden een discrepantie. Dit is zorgelijk, aangezien een gering tekstbegrip het leren belemmert. Een methode die succesvol is bevonden in het aanpakken van leesproblemen, is samenwerkend lezen. In het onderzoek van Niki Moeken, Folkert Kuiken en Camille Welie hebben leerlingen uit de tweede klas vmbo-t, havo en vwo samenwerkend gelezen, acht weken lang drie uur per week tijdens de lessen aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Uit analyses blijkt dat vooral de meisjes en de sterkere lezers baat hadden bij de leesinterventie. In vergelijking met de leerlingen uit de controleklassen vergrootten zij hun tekstbegrip, kennis van connectieven en metacognitieve kennis over tekststructuren en leesstrategieen.
Veel leerlingen in het voortgezet onderwijs ervaren moeilijkheden bij het lezen van hun schoolboe... more Veel leerlingen in het voortgezet onderwijs ervaren moeilijkheden bij het lezen van hun schoolboekteksten. Om hen hierbij te ondersteunen ontwikkelde de Universiteit van Amsterdam salevo, oftewel Samenwerkend Lezen in het Voortgezet Onderwijs.
Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie... more Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie om te leren en te lezen? Verschillende praktijken zijn effectief gebleken. Toch vertonen de lessen Nederlands nog weinig kenmerken van die praktijken, zo bleek uit onderzoek van Camille Welie. Er valt volgens hem met name winst te behalen door leerlingen samen te laten lezen terwijl ze leesstrategieen oefenen. Het komend schooljaar zullen de effecten van samen lezen door hem worden onderzocht, dit in het kader van het project GLOVO (Gedifferentieerd LeesOnderwijs in het VO).
Coherence markers such as connectives positively influence the reading process and reading compre... more Coherence markers such as connectives positively influence the reading process and reading comprehension for most, but not all, readers. Metacognitive knowledge, concerning strategies to regulate the reading process, may explain these individual differences. We investigated how metacognitive knowledge affects the processing of high- and low-coherent texts. Online eye-movement data and offline reading-comprehension data were gathered from 60 eighthgrade students with high or low metacognitive knowledge, but equal in knowledge of connectives. The online data showed that both groups benefit from connectives, but not to the same extent. Readers with high metacognitive knowledge looked longer and more often back from the connective itself to previous text parts than readers with low metacognitive knowledge. In addition, they displayed a much stronger ‘bridging’ effect at the end of sentences: they briefly looked back to previous text, and proceeded to integrate the two clauses faster. Th...
Hoewel er uit onderzoek veel bekend is over effectief leesonderwijs, blijkt dit in de praktijk no... more Hoewel er uit onderzoek veel bekend is over effectief leesonderwijs, blijkt dit in de praktijk nog weinig te worden toegepast (De Milliano 2013). Zeker bij inhoudelijke vakken (oftewel zaakvakken), zoals biologie, aardrijkskunde of geschiedenis wordt weinig aandacht besteed aan leesvaardigheid, terwijl transfer van leesstrategieen die zijn aangeleerd bij het vak Nederlands vaak uitblijft (Palincsar & Brown 1984). Dit is zorgelijk, aangezien recente onderzoeken aantonen dat er niet zelden een discrepantie bestaat tussen de leesvaardigheid van leerlingen en het niveau van de teksten die zij voor hun zaakvakken moeten lezen (Welie 2013). Met als doel de docenten concrete handvatten te bieden om de leesvaardigheid van hun leerlingen te trainen, is een methode ontwikkeld waarin verschillende inzichten over effectief leesonderwijs zijn samengebracht (SALEVO) en waarbij leerlingen samenwerkend lezen in kleine groepjes. Uit recent onderzoek blijkt dat het werken met deze methode positieve e...
The present study investigated whether text structure inference skill (i.e., the ability to infer... more The present study investigated whether text structure inference skill (i.e., the ability to infer overall text structure) has unique predictive value for expository text comprehension on top of the variance accounted for by sentence reading fluency, linguistic knowledge and metacognitive knowledge. Furthermore, it was examined whether the unique predictive value of text structure inference skill differs between monolingual and bilingual Dutch students or students who vary in reading proficiency, reading fluency or linguistic knowledge levels. One hundred fifty-one eighth graders took tests that tapped into their expository text comprehension, sentence reading fluency, linguistic knowledge, metacognitive knowledge, and text structure inference skill. Multilevel regression analyses revealed that text structure inference skill has no unique predictive value for eighth graders' expository text comprehension controlling for reading fluency, linguistic knowledge and metacognitive knowledge. However, text structure inference skill has unique predictive value for expository text comprehension in models that do not include both knowledge of connectives and metacognitive knowledge as control variables, stressing the importance of these two cognitions for text structure inference skill. Moreover, the predictive value of text structure inference skill does not depend on readers' language backgrounds or on their reading proficiency, reading fluency or vocabulary knowledge levels. We conclude our paper with the limitations of our study as well as the research and practical implications.
Migratie, urbanisatie en (onzichtbare) taaldiversiteit Eén op de zeven Nederlanders is niet in Ne... more Migratie, urbanisatie en (onzichtbare) taaldiversiteit Eén op de zeven Nederlanders is niet in Nederland geboren. En die groep migranten zal alleen maar groter worden, vooral in de grote steden. 1 Omdat het CBS allerlei data bijhoudt over migrantengemeenschappen, weten we veel over hun achtergrond. Maar van één essentieel aspect weten we heel weinig: welke verschillende talen spreken al die migranten eigenlijk? En doen we wel genoeg om die talige rijkdom op waarde te schatten? In 2021 bleek uit een onderzoek onder ruim 7500 deelnemers dat er in Nederland (veel?) meer dan 150 verschillende talen gesproken worden. 2 Tegelijkertijd blijkt uit de KNAW-publicatie Talen voor Nederland dat "in Nederland onvoldoende wordt nagedacht over taalkeuzes en over interculturaliteit". 3 Deze publicatie stelt nadrukkelijk dat meertaligheid gezien zou moeten worden als een verrijking, maar hierbij ligt de focus vooral op "grote" talen (Engels, Turks, Arabisch, Chinees) en op het nut van vreemde talen voor handel (hogere omzetten!), of voor diplomatie en defensie (betere risico-inschatting!) (p. 5, 6). De
Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten... more Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten die zij voor hun zaakvakken moeten lezen, bestaat niet zelden een discrepantie. Dit is zorgelijk, aangezien een gering tekstbegrip het leren belemmert. Een methode die succesvol is bevonden in het aanpakken van leesproblemen, is samenwerkend lezen. In het onderzoek van Niki Moeken, Folkert Kuiken en Camille Welie hebben leerlingen uit de tweede klas vmbo-t, havo en vwo samenwerkend gelezen, acht weken lang drie uur per week tijdens de lessen aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Uit analyses blijkt dat vooral de meisjes en de sterkere lezers baat hadden bij de leesinterventie. In vergelijking met de leerlingen uit de controleklassen vergrootten zij hun tekstbegrip, kennis van connectieven en metacognitieve kennis over tekststructuren en leesstrategieen.
Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie... more Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie om te leren en te lezen? Verschillende praktijken zijn effectief gebleken. Toch vertonen de lessen Nederlands nog weinig kenmerken van die praktijken, zo bleek uit onderzoek van Camille Welie. Er valt volgens hem met name winst te behalen door leerlingen samen te laten lezen terwijl ze leesstrategieen oefenen. Het komend schooljaar zullen de effecten van samen lezen door hem worden onderzocht, dit in het kader van het project GLOVO (Gedifferentieerd LeesOnderwijs in het VO).
Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie... more Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie om te leren en te lezen? Verschillende praktijken zijn effectief gebleken. Toch vertonen de lessen Nederlands nog weinig kenmerken van die praktijken, zo bleek uit onderzoek van Camille Welie. Er valt volgens hem met name winst te behalen door leerlingen samen te laten lezen terwijl ze leesstrategieen oefenen. Het komend schooljaar zullen de effecten van samen lezen door hem worden onderzocht, dit in het kader van het project GLOVO (Gedifferentieerd LeesOnderwijs in het VO).
Disclaimer/Complaints regulations If you believe that digital publication of certain material inf... more Disclaimer/Complaints regulations If you believe that digital publication of certain material infringes any of your rights or (privacy) interests, please let the Library know, stating your reasons. In case of a legitimate complaint, the Library will make the material inaccessible and/or remove it from the website. Please Ask the Library: http://uba.uva.nl/en/contact, or a letter to: Library of the University of Amsterdam, Secretariat, Singel 425, 1012 WP Amsterdam, The Netherlands. You will be contacted as soon as possible.
Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten... more Tussen de leesvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en het niveau van de teksten die zij voor hun zaakvakken moeten lezen, bestaat niet zelden een discrepantie. Dit is zorgelijk, aangezien een gering tekstbegrip het leren belemmert. Een methode die succesvol is bevonden in het aanpakken van leesproblemen, is samenwerkend lezen. In het onderzoek van Niki Moeken, Folkert Kuiken en Camille Welie hebben leerlingen uit de tweede klas vmbo-t, havo en vwo samenwerkend gelezen, acht weken lang drie uur per week tijdens de lessen aardrijkskunde, geschiedenis en biologie. Uit analyses blijkt dat vooral de meisjes en de sterkere lezers baat hadden bij de leesinterventie. In vergelijking met de leerlingen uit de controleklassen vergrootten zij hun tekstbegrip, kennis van connectieven en metacognitieve kennis over tekststructuren en leesstrategieen.
Veel leerlingen in het voortgezet onderwijs ervaren moeilijkheden bij het lezen van hun schoolboe... more Veel leerlingen in het voortgezet onderwijs ervaren moeilijkheden bij het lezen van hun schoolboekteksten. Om hen hierbij te ondersteunen ontwikkelde de Universiteit van Amsterdam salevo, oftewel Samenwerkend Lezen in het Voortgezet Onderwijs.
Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie... more Hoe verhoog je de taalvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs en hoe hun motivatie om te leren en te lezen? Verschillende praktijken zijn effectief gebleken. Toch vertonen de lessen Nederlands nog weinig kenmerken van die praktijken, zo bleek uit onderzoek van Camille Welie. Er valt volgens hem met name winst te behalen door leerlingen samen te laten lezen terwijl ze leesstrategieen oefenen. Het komend schooljaar zullen de effecten van samen lezen door hem worden onderzocht, dit in het kader van het project GLOVO (Gedifferentieerd LeesOnderwijs in het VO).
Coherence markers such as connectives positively influence the reading process and reading compre... more Coherence markers such as connectives positively influence the reading process and reading comprehension for most, but not all, readers. Metacognitive knowledge, concerning strategies to regulate the reading process, may explain these individual differences. We investigated how metacognitive knowledge affects the processing of high- and low-coherent texts. Online eye-movement data and offline reading-comprehension data were gathered from 60 eighthgrade students with high or low metacognitive knowledge, but equal in knowledge of connectives. The online data showed that both groups benefit from connectives, but not to the same extent. Readers with high metacognitive knowledge looked longer and more often back from the connective itself to previous text parts than readers with low metacognitive knowledge. In addition, they displayed a much stronger ‘bridging’ effect at the end of sentences: they briefly looked back to previous text, and proceeded to integrate the two clauses faster. Th...
Hoewel er uit onderzoek veel bekend is over effectief leesonderwijs, blijkt dit in de praktijk no... more Hoewel er uit onderzoek veel bekend is over effectief leesonderwijs, blijkt dit in de praktijk nog weinig te worden toegepast (De Milliano 2013). Zeker bij inhoudelijke vakken (oftewel zaakvakken), zoals biologie, aardrijkskunde of geschiedenis wordt weinig aandacht besteed aan leesvaardigheid, terwijl transfer van leesstrategieen die zijn aangeleerd bij het vak Nederlands vaak uitblijft (Palincsar & Brown 1984). Dit is zorgelijk, aangezien recente onderzoeken aantonen dat er niet zelden een discrepantie bestaat tussen de leesvaardigheid van leerlingen en het niveau van de teksten die zij voor hun zaakvakken moeten lezen (Welie 2013). Met als doel de docenten concrete handvatten te bieden om de leesvaardigheid van hun leerlingen te trainen, is een methode ontwikkeld waarin verschillende inzichten over effectief leesonderwijs zijn samengebracht (SALEVO) en waarbij leerlingen samenwerkend lezen in kleine groepjes. Uit recent onderzoek blijkt dat het werken met deze methode positieve e...
The present study investigated whether text structure inference skill (i.e., the ability to infer... more The present study investigated whether text structure inference skill (i.e., the ability to infer overall text structure) has unique predictive value for expository text comprehension on top of the variance accounted for by sentence reading fluency, linguistic knowledge and metacognitive knowledge. Furthermore, it was examined whether the unique predictive value of text structure inference skill differs between monolingual and bilingual Dutch students or students who vary in reading proficiency, reading fluency or linguistic knowledge levels. One hundred fifty-one eighth graders took tests that tapped into their expository text comprehension, sentence reading fluency, linguistic knowledge, metacognitive knowledge, and text structure inference skill. Multilevel regression analyses revealed that text structure inference skill has no unique predictive value for eighth graders' expository text comprehension controlling for reading fluency, linguistic knowledge and metacognitive knowledge. However, text structure inference skill has unique predictive value for expository text comprehension in models that do not include both knowledge of connectives and metacognitive knowledge as control variables, stressing the importance of these two cognitions for text structure inference skill. Moreover, the predictive value of text structure inference skill does not depend on readers' language backgrounds or on their reading proficiency, reading fluency or vocabulary knowledge levels. We conclude our paper with the limitations of our study as well as the research and practical implications.
Uploads
Papers by Camille Welie