Ftita Amel
Amel FTITA is a lecturer in Higher Military Education at the Académie Militaire
Academy of Tunis. Tunisia. Member
of ECOTIDI (Education, Cognition, Tice et Didactiques) at ISEFC, Université Virtuelle de Tunis.
University of Tunis. Doctorate in lexicon didactics and phrasing.
didactics and phrasal didactics, her research
her research focuses on the contribution of phraseology and collocations to
writing-production skills (2023a), lexical selection (2022, 2023b),
lexical error (2019, 2021b) and assessment of lexical mastery (2023c).
Initiator of the AIRDL-Tunisie (Association Internationale pour
la Recherche en Didactique des Langues de la Tunisie) since 2021.
she and her team organize a number of colloquia and conferences, and edit the
the publication of proceedings (cf. Ftita et al., 2023, Edilivre. Paris) and proceedings of the current symposium (2023).
Supervisors: Samir Labidi
Phone: +21658743906
Address: Nouvelle Cité. BP : 2240. Nefta
Academy of Tunis. Tunisia. Member
of ECOTIDI (Education, Cognition, Tice et Didactiques) at ISEFC, Université Virtuelle de Tunis.
University of Tunis. Doctorate in lexicon didactics and phrasing.
didactics and phrasal didactics, her research
her research focuses on the contribution of phraseology and collocations to
writing-production skills (2023a), lexical selection (2022, 2023b),
lexical error (2019, 2021b) and assessment of lexical mastery (2023c).
Initiator of the AIRDL-Tunisie (Association Internationale pour
la Recherche en Didactique des Langues de la Tunisie) since 2021.
she and her team organize a number of colloquia and conferences, and edit the
the publication of proceedings (cf. Ftita et al., 2023, Edilivre. Paris) and proceedings of the current symposium (2023).
Supervisors: Samir Labidi
Phone: +21658743906
Address: Nouvelle Cité. BP : 2240. Nefta
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Papers by Ftita Amel
chercheurs.ses pour l'enseignement du lexique. Il examine également les nouvelles questions
soulevées par ces chercheurs.ses concernant l'apprentissage et les méthodes d'enseignement
dans ce domaine. L'article résume quelques recherches et progrès récents qui jouent un rôle
important dans la diffusion des connaissances, tant dans la formation des enseignants que
dans les pratiques d'enseignement, de la maternelle à l'université. Les travaux présentés
dans ce numéro partagent un objectif commun : proposer des méthodes pratiques et des
outils d'apprentissage utilisables dans la formation initiale et continue des enseignants. Ces
ressources visent à améliorer l'enseignement et l'évaluation du lexique, dans le but de
développer les compétences lexicales et linguistiques des apprenants à l'oral, en lecture et en
écriture.
(ACM), initialement testée auprès de lycéens tunisiens. L'objectif était d'affiner et d'optimiser
cette méthode en l'appliquant à des étudiants stagiaires en formation initiale. L'ACM repose
sur un enseignement explicite et progressif des collocations, soutenu par l'utilisation de
cartes mentales. Cette approche hybride intègre des éléments de l'approche lexicale
française de Cavalla et al. (2005-2014), du corpus Scientext (Cavalla et Loiseau, 2013 ;
Grossmann, 2014) et du logiciel Antidote 10 (2018), ainsi que des apports d'autres
approches lexicales. Les résultats démontrent l'efficacité de l'ACM, se traduisant par une
amélioration significative de la compétence combinatoire collocationnelle des étudiants en
production écrite, tant en termes de fréquence que de pertinence d'emploi des collocations
lexicales thématiques et transdisciplinaires enseignées, ainsi qu'une augmentation du
nombre de collocations grammaticales acceptables.
d’enseignants chercheurs spécialistes. Le second objectif est de promouvoir
l’articulation entre le français en tant que discipline de recherche scientifique et le français en tant qu’objet d’enseignement dans les divers cycles d’enseignement primaire, secondaire et supérieur.
dans les recherches des didacticiens du français tunisiens que dans les documents officiels
destinés au cycle secondaire. Le bilan des analyses conclut sur le constat d’un écart
significatif entre les avancées de la recherche actuelle en didactique du lexique et les
contenus lexicaux didactisés dans ces textes institutionnels.
Mots clés: Didactique du lexique, Didactisation, Programmes officiels, Manuels scolaires,
Evaluation lexicale.
books by Ftita Amel
Appels à communications by Ftita Amel
chercheurs.ses pour l'enseignement du lexique. Il examine également les nouvelles questions
soulevées par ces chercheurs.ses concernant l'apprentissage et les méthodes d'enseignement
dans ce domaine. L'article résume quelques recherches et progrès récents qui jouent un rôle
important dans la diffusion des connaissances, tant dans la formation des enseignants que
dans les pratiques d'enseignement, de la maternelle à l'université. Les travaux présentés
dans ce numéro partagent un objectif commun : proposer des méthodes pratiques et des
outils d'apprentissage utilisables dans la formation initiale et continue des enseignants. Ces
ressources visent à améliorer l'enseignement et l'évaluation du lexique, dans le but de
développer les compétences lexicales et linguistiques des apprenants à l'oral, en lecture et en
écriture.
(ACM), initialement testée auprès de lycéens tunisiens. L'objectif était d'affiner et d'optimiser
cette méthode en l'appliquant à des étudiants stagiaires en formation initiale. L'ACM repose
sur un enseignement explicite et progressif des collocations, soutenu par l'utilisation de
cartes mentales. Cette approche hybride intègre des éléments de l'approche lexicale
française de Cavalla et al. (2005-2014), du corpus Scientext (Cavalla et Loiseau, 2013 ;
Grossmann, 2014) et du logiciel Antidote 10 (2018), ainsi que des apports d'autres
approches lexicales. Les résultats démontrent l'efficacité de l'ACM, se traduisant par une
amélioration significative de la compétence combinatoire collocationnelle des étudiants en
production écrite, tant en termes de fréquence que de pertinence d'emploi des collocations
lexicales thématiques et transdisciplinaires enseignées, ainsi qu'une augmentation du
nombre de collocations grammaticales acceptables.
d’enseignants chercheurs spécialistes. Le second objectif est de promouvoir
l’articulation entre le français en tant que discipline de recherche scientifique et le français en tant qu’objet d’enseignement dans les divers cycles d’enseignement primaire, secondaire et supérieur.
dans les recherches des didacticiens du français tunisiens que dans les documents officiels
destinés au cycle secondaire. Le bilan des analyses conclut sur le constat d’un écart
significatif entre les avancées de la recherche actuelle en didactique du lexique et les
contenus lexicaux didactisés dans ces textes institutionnels.
Mots clés: Didactique du lexique, Didactisation, Programmes officiels, Manuels scolaires,
Evaluation lexicale.