Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación [Ensayos], año 24, n.º 123 (2020/2021), pp. 155-171., 2020
El propósito de este trabajo es mostrar cómo la novela gráfica 'El Violeta' (2019) constituye un ... more El propósito de este trabajo es mostrar cómo la novela gráfica 'El Violeta' (2019) constituye un interesante ejemplo de diálogo entre el medio artístico del cómic, la memoria histórica y el activismo LGTB, al generar una experiencia colectiva homosexual del franquismo que resulta especialmente oportuna en el contexto de debate en torno al pasado reciente que vive la sociedad española en la actualidad. A partir de diversos testimonios individuales, este cómic emprende una reconstrucción ficcional de la violencia física y simbólica ejercida por el régimen franquista que conforma un lugar de la memoria narrativo de una experiencia traumática común, frecuentemente silenciada o invisibilizada. La obra que aquí se analizará contribuye, pues, a configurar la memoria histórica de los homosexuales que sufrieron la dictadura, plasmando, a través del lenguaje comicográfico, la homofobia represiva del régimen. Así, a falta de una plena reparación jurídica e institucional, supone al menos una tentativa de reconocimiento simbólico en el plano sociocultural.
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Papers by Joan R. Sapiña
Se pretende dilucidar si este contexto, efectivamente, resulta problemático para la enseñanza de ELE a lusófonos, qué factores o elementos presentan esa dificultad y cómo debe presentarse dicho contexto sintáctico a lusófonos. Además, las conclusiones de este trabajo son la base de un estudio longitudinal, así como de otros AE orales que forman parte del proyecto de tesis doctoral y que podrán paliar en buena medida las posibles limitaciones de este estudio.
Respecto a la muestra del estudio, esta está compuesta por 100 informantes lusófonos universitarios, de nivel B1, procedentes de diferentes universidades. La metodología del estudio y su desarrollo han sido el siguiente: en primer lugar, se realiza un AC de dicho contexto sintáctico entre el portugués y el español para confirmar que existen divergencias. En segundo lugar, se elabora una actividad de corte estructural donde el alumnado debe responder usando las estructuras para + infinitivo o para + que + subjuntivo. Posteriormente, se analizan los resultados atendiendo al tipo de error: error morfológico (únicamente) o error en la selección modal (indicativo o infinitivo flexionado).
Los resultados de este trabajo muestran que a pesar de la gran afinidad lingüística, los aprendientes lusófonos cometen un alto número de errores en la selección modal en este contexto, en su mayoría errores comunicativamente graves y donde confluyen factores que propician la futura fosilización de estas interferencias y, por tanto, se comprueba la necesidad de que investigadores y docentes presten una especial importancia a ciertos contextos sintácticos del subjuntivo para entender qué dificultades se producen en el aprendizaje y, en consecuencia, poder elaborar material pedagógico acorde a las necesidades o bien elaborar una terapia del error efectiva.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera debe partir de la unión de factores afectivos y factores cognitivos, de tal manera, que el aprendizaje sea significativo y funcional. En los últimos años, en el ámbito de la enseñanza se ha incorporado el concepto de gamificación que consiste en el uso de mecánicas, dinámicas y elementos de juego, así como técnicas de diseño en disciplinas ajenas a él. Esta práctica se ha llevado al campo del Mobile learning, siendo la aplicación Duolingo uno de los ejemplos más destacados hoy en día, ya que incluso hay experiencias de uso como recurso complementario en el aprendizaje reglado de la enseñanza de lenguas extranjeras. Por eso, nuestra propuesta consiste en el análisis de la aplicación Duolingo desde un punto de vista de la adquisición y desarrollo de las competencias generales y comunicativas, recogidas en el MCER. Con este análisis pretendemos dilucidar si Duolingo es una aplicación educativa efectiva para el aprendizaje del español como lengua extranjera. Los resultados de este análisis nos indican que las buenas valoraciones de Duolingo se deben al refuerzo de los elementos afectivos del aprendizaje, pero no a su componente cognitivo.
ABSTRACT
The process of teaching-learning of a foreign language should come from the gathering of affective and cognitive factors, so that learning can be both significant and functional. During the last years, the concept of gamification has entered the scope of learning. It consists of the use of game mechanics and dynamics, as well as drawing techniques, in disciplines where game is not usually present. This practice has entered the field of Mobile learning, and Duolingo is one of the most highlighted applications , having already been used in the structured learning of foreign languages. Our proposal consists of an analysis of the Duolingo application, from the point of view of acquisition and development of the general and communication skills recognized by MCER. With this analysis we intend to elucidate if Duolingo is effective as an educational application used for the learning of Spanish as a foreign language. Our results show that the good reviews of Duolingo are a result of a reinforcement of the affective elements, but not due to its cognitive component. KEY WORDS: M-learning, Spanish as a foreign language, skills, Duolingo, MALL. 2531 Escenarios de aprendizaje basados en TIC
Se pretende dilucidar si este contexto, efectivamente, resulta problemático para la enseñanza de ELE a lusófonos, qué factores o elementos presentan esa dificultad y cómo debe presentarse dicho contexto sintáctico a lusófonos. Además, las conclusiones de este trabajo son la base de un estudio longitudinal, así como de otros AE orales que forman parte del proyecto de tesis doctoral y que podrán paliar en buena medida las posibles limitaciones de este estudio.
Respecto a la muestra del estudio, esta está compuesta por 100 informantes lusófonos universitarios, de nivel B1, procedentes de diferentes universidades. La metodología del estudio y su desarrollo han sido el siguiente: en primer lugar, se realiza un AC de dicho contexto sintáctico entre el portugués y el español para confirmar que existen divergencias. En segundo lugar, se elabora una actividad de corte estructural donde el alumnado debe responder usando las estructuras para + infinitivo o para + que + subjuntivo. Posteriormente, se analizan los resultados atendiendo al tipo de error: error morfológico (únicamente) o error en la selección modal (indicativo o infinitivo flexionado).
Los resultados de este trabajo muestran que a pesar de la gran afinidad lingüística, los aprendientes lusófonos cometen un alto número de errores en la selección modal en este contexto, en su mayoría errores comunicativamente graves y donde confluyen factores que propician la futura fosilización de estas interferencias y, por tanto, se comprueba la necesidad de que investigadores y docentes presten una especial importancia a ciertos contextos sintácticos del subjuntivo para entender qué dificultades se producen en el aprendizaje y, en consecuencia, poder elaborar material pedagógico acorde a las necesidades o bien elaborar una terapia del error efectiva.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera debe partir de la unión de factores afectivos y factores cognitivos, de tal manera, que el aprendizaje sea significativo y funcional. En los últimos años, en el ámbito de la enseñanza se ha incorporado el concepto de gamificación que consiste en el uso de mecánicas, dinámicas y elementos de juego, así como técnicas de diseño en disciplinas ajenas a él. Esta práctica se ha llevado al campo del Mobile learning, siendo la aplicación Duolingo uno de los ejemplos más destacados hoy en día, ya que incluso hay experiencias de uso como recurso complementario en el aprendizaje reglado de la enseñanza de lenguas extranjeras. Por eso, nuestra propuesta consiste en el análisis de la aplicación Duolingo desde un punto de vista de la adquisición y desarrollo de las competencias generales y comunicativas, recogidas en el MCER. Con este análisis pretendemos dilucidar si Duolingo es una aplicación educativa efectiva para el aprendizaje del español como lengua extranjera. Los resultados de este análisis nos indican que las buenas valoraciones de Duolingo se deben al refuerzo de los elementos afectivos del aprendizaje, pero no a su componente cognitivo.
ABSTRACT
The process of teaching-learning of a foreign language should come from the gathering of affective and cognitive factors, so that learning can be both significant and functional. During the last years, the concept of gamification has entered the scope of learning. It consists of the use of game mechanics and dynamics, as well as drawing techniques, in disciplines where game is not usually present. This practice has entered the field of Mobile learning, and Duolingo is one of the most highlighted applications , having already been used in the structured learning of foreign languages. Our proposal consists of an analysis of the Duolingo application, from the point of view of acquisition and development of the general and communication skills recognized by MCER. With this analysis we intend to elucidate if Duolingo is effective as an educational application used for the learning of Spanish as a foreign language. Our results show that the good reviews of Duolingo are a result of a reinforcement of the affective elements, but not due to its cognitive component. KEY WORDS: M-learning, Spanish as a foreign language, skills, Duolingo, MALL. 2531 Escenarios de aprendizaje basados en TIC