Books by Ana Elvira Castaneda
Complejidad y narrativas: identidad del docente en posgrados de educación, 2018
PRESENTACIÓN
El libro se compone de cinco capítulos. En el primero, se desarrolla una reflexión ... more PRESENTACIÓN
El libro se compone de cinco capítulos. En el primero, se desarrolla una reflexión sobre la importancia de transitar del paradigma de la simplicidad al de la complejidad y los legados de la modernidad en la cultura, con su consecuente acepción sobre las limitaciones en las lógicas humanas para comprender la realidad basadas en un paradigma de exclusión y rotulación. Con ello, podrá abordarse la comprensión de persona como sistema complejo.
En el segundo capítulo se hace una disertación sobre la comprensión epistemológica del paradigma de la complejidad. Para ello, se disertará sobre los planteamientos de Morin (1996), Capra (1986), Najmanovich y Lucano (2008), Pupo (2012) y Delgado (2007), entre otros. Adicionalmente, se planteará la relación entre complejidad, educación y universidad, señalando la necesidad de enseñar para la comprensión en los contextos de educación superior. Lo anterior implica otras apuestas epistemológicas a los procesos formativos, las cuales permitirían comprender la construcción de la identidad del docente en posgrados en educación.
El tercer capítulo retoma los planteamientos que, desde el paradigma sistémico, hacen alusión al concepto de identidad para hacer una reflexión sobre la forma en que esta se construye en los docentes. Enseguida, se abordará la mirada desde la complejidad, la cual introduce categorías comprensivas interesantes como bifurcación, autopoiesis y estructura disipativa para conceptualizar su construcción identitaria como sistema.
En el cuarto capítulo, se expone una revisión sobre el marco legal colombiano a la luz de las comprensiones que en él están presentes y que dan cuenta sobre lo que en Colombia significa ser docente de posgrados en educación. Luego se examinarán algunos planteamientos a nivel internacional de instituciones como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, sobre los retos en la formación de posgrados en educación; ello para dar un contexto macro sobre las implicaciones que estos tienen en la construcción de los significados de la identidad del docente.
Finalmente, el quinto capítulo presenta los aportes de la investigación con respecto a la forma en que se construye la identidad del maestro de posgrados en educación. Para ello, se proponen seis principios orientadores y la estructuración de un sistema de capacidades personales que son parte de su práctica docente.
PEDAGOGÍA RESILIENTE, 2019
PRESENTACIÓN
El libro PEDAGOGÍA RESILIENTE, surge como resultado de la investigación adelantada ... more PRESENTACIÓN
El libro PEDAGOGÍA RESILIENTE, surge como resultado de la investigación adelantada por el doctorado de educación de la Universidad Santo Tomas, en su línea de Pedagogía y Didácticas, con el propósito de aportar a los maestros del sector rural, particularmente, propuestas concretas para abordar pedagógicamente, a los estudiantes que llegan a sus aulas como sobrevivientes del conflicto armado colombiano.
Se estructura en cinco capítulos, en los cuales el lector, encontrará principios orientadores, estrategias, actividades, entre otros; diseñados con el propósito de apoyar su práctica pedagógica de aula en este momento del pos acuerdo Colombiano; en el que la escuela está convocada a reflexionar sobre su sentido formativo , sobre todo con aquellos estudiantes que a pesar de la extrema adversidad vivida junto con sus familias; merecen construir otras opciones y proyectos vitales a partir de sus recursos y capacidades personales.
En el capítulo uno se realizar una propuesta sobre la forma en que se ha venido trabajando la resiliencia en la educación, develando las tendencias encontradas, su efecto en los estudiantes; se sugiere promover una reflexión sobre ¿qué tanto la escuela, posee los recursos pedagógicos y formativos para proveer dichos apoyos a las familias y los estudiantes sobrevivientes?. En este sentido, se propone, empezar a considerar una nueva forma de pedagogía, a la que se propone denominar “Pedagogía resiliente” bajo una comprensión contextualizada y sistémica; que convoca a un proceso de responsabilidad social de la escuela, la familia, La comunidad, el gobierno; para que en estos diferentes escenarios, se configuren las comprensiones, metodologías, acciones , que ofrezcan a los niños y jóvenes colombianos sobrevivientes de la guerra, opciones de vida en las que la esperanza, el optimismo, se conviertan en hilos conductores de sus metas
En el capítulo dos se adelantó una investigación sobre la relación que se ha construido en torno a la familia y la resiliencia en el lamentable escenario del conflicto armado colombiano; proponiendo una re significación hacia la resiliencia familiar en la educación, con base en el paradigma sistémico; ofreciendo a los docentes principios orientadores, para diseñar estrategias interventivas socioeducativas contextualizadas y efectivas con las familias resilientes sobrevientes. Dentro de los principios, se proponen como primer principio, el poder trascender la mirada las familias de víctimas a sobrevivientes del conflicto armado colombiano. El segundo principio, convoca a los profesionales y sistemas de ayuda a diseñar escenarios para dar soporte Socioeducativo contextualizado y pertinente. El tercer principio, hace referencia a orientar los esfuerzos para empoderar a las familias, desde sus capacidades, recursos y experiencias vividas. El Cuarto principio, invita a movilizar las redes de apoyo para encontrar mejores alternativas de apoyo y crecimiento mutuo.
En el capítulo tres, se presenta la investigación realizada en escuelas rurales en Valledupar, Neiva, Pasto, Villavicencio y Montería. En la cual se recuperaron las voces de más de un centenar de maestros, quienes a través de relatos y entrevistas a profundidad, compartieron sus experiencias para proveer los apoyos pedagógicos y educativos a los estudiantes. La investigación, permitió encontrar un sistema de intervención escolar, que estructura la PEDAGOGÍA RESILIENTE, basado en tres procesos centrales. El primero, relacionado con las acciones pedagógicas. El segundo, da cuenta del efecto del apoyo del maestro. Y el tercero, la visibilización de los recursos personales del estudiante sobreviviente. Bajo esta perspectiva se mostraran los hallazgos más sobresalientes de cada ciudad, con propuestas para el maestro.
En el capítulo cuatro, se ofrecen desde el paradigma sistémico la comprensión de la pedagogía resiliente, develando sus apuestas, retos y desafíos; convoca al maestro a reflexionar sobre su rol como mediador dentro del aula; a partir de sus prácticas pedagógicas y movilizador de redes de apoyo con las familias y la institución escolar; buscando empoderarse, así como dinamizador de nuevos acuerdos en la escuela; empoderar también al estudiante y su familia, de tal manera que sean actores constructores de futuro.
Pensar la investigación desde la creatividad, la diversidad y la inclusión: una mirada desde la educación posgradual, 2017
Resumen
En Pensar la investigación desde la creatividad la diversidad y la inclusión, el colect... more Resumen
En Pensar la investigación desde la creatividad la diversidad y la inclusión, el colectivo de autores presenta desde una perspectiva de reconstrucción histórica la experiencia de inicio, continuidad y logros de los procesos de investigación que ha liderado la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia VUAD a través de la Facultad de Educación.
El libro evidencia la articulación de los aspecto formativos con los propósitos de las líneas de investigación su magnificación en los estudiantes de posgrado y los producto que derivan de ese proceso. Así se hace un recorrido por la apropiación,
la trascendencia y la impronta que ha marcado la relación formación-investigación
en la Facultad.
El libro, a manera de guía, plasma las experiencias de
investigación y cómo la Facultad se ha ido enfrentando a los retos
propios de la educación en una sociedad de cambios acelerados y
situaciones sociales demandantes.
Abstract
In thinking about research from creativity, diversity and inclusion, the group of authors presents from a perspective of historical reconstruction the experience of beginning, continuiti and achievements of the research processes led by the Vice Presidency
of Open and Distance Education VUAD through the Faculty of Education,
The book evidences the articulation of the aspects formative for the purposes of the research lines, its magnification in graduate students and products that derive from that process. This is a journey through appropriation the transcendence and the imprint that has marked the formation-research relationship in the Faculty.
The book, as a guide, expresses in a story the experiences of research and how the Faculty has been facing the challenges of education in a society of accelerated change and plaintive social situations.
Libro sobre la propuesta de la autora. de un proceso de evaluación del aprendizaje basada en un ... more Libro sobre la propuesta de la autora. de un proceso de evaluación del aprendizaje basada en un enfoque sistemico. el libro además de los principios epistemológicos y evaluativos pertinentes, presenta, una serie de talleres para maestros, de manera tal que puedan implementar la propuesta.
El presente artículo de investigación es un producto de reflexión resultado del trabajo colectivo... more El presente artículo de investigación es un producto de reflexión resultado del trabajo colectivo de los miembros de la Línea de Pedagogía de la Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomás. Se genera un proceso que intente recoger la historia de la Línea de Pedagogía, junto con el fundamento epistemológico de los ejes de investigación que permean la línea, como lo son, la filosofía tomista, la didáctica, el currículo y la evaluación. El objetivo de este trabajo
es resaltar la intención fundante de la Maestría en Educación, basada en la formación de magister investigadores con competencias integradoras que reflexionen y orienten la producción del conocimiento científico en el campo pedagógico-educativo.
Papers by Ana Elvira Castaneda
Este articulo presenta los avances mas significativos del proyecto de investigacion titulado: los... more Este articulo presenta los avances mas significativos del proyecto de investigacion titulado: los procesos pedagogicos en la maestria en educacion – VUAD, dirigido a caracterizar las estrategias pedagogicas empleadas por los docentes de la Maestria en Educacion - VUAD, Universidad Santo Tomas, para potenciar los procesos pedagogicos en la formacion de estudiantes en la metodologia a distancia. Se asume un enfoque cualitativo interpretativo, con un diseno de estudio de caso.Los participantes de la investigacion son los docentes del programa y estudiantes del ultimo semestre de formacion. Dentro de las tecnicas que se emplean esta la revision documental para la obtencion de la informacion y la observacion aulica no participante. Finalmente, dentro del marco conceptual se analizan categorias tales como didactica, evaluacion, formacion integral y docente, teniendo en cuenta las propuestas de autores como Diaz Barriga, Porlan (1986, 1993 y 1999), Morin (1992), Contreras (1993), Gutierrez...
Revista De Educacion, 2016
El presente articulo de investigacion es un producto de reflexion resultado del trabajo colectivo ... more El presente articulo de investigacion es un producto de reflexion resultado del trabajo colectivo de los miembros de la Linea de Pedagogia de la Maestria en Educacion de la Universidad Santo Tomas. Se genera un proceso que intente recoger la historia de la Linea de Pedagogia, junto con el fundamento epistemologico de los ejes de investigacion que permean la linea, como lo son, la filosofia tomista, la didactica, el curriculo y la evaluacion. El objetivo de este trabajo es resaltar la intencion fundante de la Maestria en Educacion, basada en la formacion de magister investigadores con competencias integradoras que reflexionen y orienten la produccion del conocimiento cientifico en el campo pedagogico-educativo. Asimismo, la Linea de Pedagogia, esta orientada a reflexionar, discutir y profundizar, sobre el pensamiento pedagogico dominicano-tomista, pedagogias contemporaneas y emergentes, pensamiento pedagogico latinoamericano, investigacion curricular, practicas pedagogicas, evaluacion y...
Paradigmas Socio-Humanísticos, 2019
Este artículo presenta el resultado del proceso investigativo basado en el desarrollo de un estad... more Este artículo presenta el resultado del proceso investigativo basado en el desarrollo de un estado del arte, donde se pretende mostrar tendencias, convergencias y divergencias sobre las diferentes formas de violencia en la escuela y las estrategias pedagógicas para abordarlas. Se hace énfasis en la violencia escolar, la cual se reconoce como una forma de violencia que emerge desde diversas fuentes tales como: familiares, culturales, comportamentales, relaciones interpersonales, diferencias de género, que enmarcan la complejidad de su abordaje. Es por esto que se hace necesario realizar un proceso investigativo que permita identificar a través de un estado del arte las formas de violencia y las estrategias pedagógicas que se presentan en grados de preescolar, para de esta manera reconocer el estado actual de la temática y ayudar a su comprensión que permita intervenciones en el aula, no solo buscando cómo trabajarla, sino que, se pueda prevenir desde sus fuentes más primarias.
Diversitas, 2006
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Diversitas, 2008
con Bajo Rendimiento Académico, a través del cual se buscó dar cuenta de un modelo de autoaprendi... more con Bajo Rendimiento Académico, a través del cual se buscó dar cuenta de un modelo de autoaprendizaje por preguntas meta y preguntas peldaño, dentro de un proceso de formación universitario de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El diseño metodológico consistió en la construcción de cinco escenarios de intervención, con 88 estudiantes y 17 docentes de las facultades de Enfermería y Medicina.
Hallazgos, 2005
Esta investigación buscó hacer una descripción de las comprensiones, estrategias y prácticas que ... more Esta investigación buscó hacer una descripción de las comprensiones, estrategias y prácticas que identifican el proceso de orientación vocacional / profesional / laboral en la familia y la escuela. Para ello se identificaron los niveles de participación de cada uno de los actores de la organización escolar: estudiantes, docentes, orientadores y padres de familia, se evaluó el impacto de los procesos de orientación profesional, especificando las acciones que se realizan para ello y el papel de los profesionales que lideran el proceso de orientación vocacional / profesional / laboral en las organizaciones escolares. Mediante un estudio de tipo descriptivo, se aplicó como instrumento una encuesta a orientadores, estudiantes, docentes y padres de familia; las categorías a evaluar fueron: prácticas y nivel de participación en el proceso de orientación, comprensiones y puntuaciones sobre la orientación vocacional / profesional / laboral, efectos e impactos de la orientación, valoración del proceso de orientación, fuentes de influencia en el joven, valoración y recomendaciones de actividades de orientación. Con una muestra de 70 docentes, 35 orientadores, 130 padres de familia y 150 estudiantes de 35 colegios de Bogotá.
Investigacion En Enfermeria Imagen Y Desarrollo, Nov 8, 2011
This article presents a reflexive look about the relationship between youth and adult world. It c... more This article presents a reflexive look about the relationship between youth and adult world. It comes from our experience during clinical and educational psychology interventions with the Nursing and Medicine young students at the Sanitas Foundation University. More than ever, youth people need a closer presence from the adults in their lives. But, how can we promote that approximation between these two worlds? To feed such reflection, we took different authors in the legal, psychological, religious, sociological and anthropological fields. The orientation hypothesis turns around the appreciative look of the resources and skills that the young people have; so that we, the adults, can make a real approach and join them during the construction and achievement of their personal and professional dreams.
MOTRICIDADES: Revista da Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana
ResumenEste artículo de revisión tiene como objetivo reflexionar sobre la forma en que los estilo... more ResumenEste artículo de revisión tiene como objetivo reflexionar sobre la forma en que los estilos de vida y el manejo del tiempo se fortalecen a partir de la resiliencia en los jóvenes universitarios de Colombia, ante la pandemia COVID-19. Los constantes cambios que los jóvenes universitarios se enfrentan determinan la forma en la cual establecen sus prioridades ya sean personales, académicas o sociales. Dentro de estas se encuentra el tener una vida saludable desde una planificación de actividades que permitan manejar el tiempo y consolidar hábitos. Es allí donde la resiliencia le permite al joven, a pesar de las dificultades que el entorno le plantea, sortear los retos propios de la etapa del ciclo vital en la que se encuentra. Se espera con este trabajo que, dentro del contexto universitario, los docentes acompañen al joven en su proceso de crecimiento personal con una perspectiva resiliente, para consolidar un proyecto de vida sobre la base de hábitos de vida saludable.Palabras...
Revista Cuarzo
Resumen La violencia y el conflicto, han estado presentes en lo social, en lo político y en la vi... more Resumen La violencia y el conflicto, han estado presentes en lo social, en lo político y en la vida cotidiana de los ciudadanos por generaciones enteras, pero lo que más preocupa es que ha permeado los contextos escolares en especial los rurales, afectando la salud mental de los miembros de la comunidad escolar. Dado que se genera temor, desesperanza y minusvalía para afrontar las situaciones adversas, surgiendo una incertidumbre relacional; El objetivo de la investigación, fue proponer alternativas pedagógicas resilientes en la escuela rural, para afrontar la violencia en sus diversas formas y así promover la construcción de escenarios de paz en pro de la salud mental de los maestros y estudiantes. La metodología empleada se basó en un enfoque cualitativo, de carácter hermenéutico, el cual permitió identificar las creencias sobre violencia que tienen los maestros y los tipos de violencia que se presentan en la escuela rural de Córdoba, Colombia. Se encontró que la violencia escolar...
Revista: Paradigmas Soci-Humanísticos, 2019
RESUMEN Este artículo presenta el resultado del proceso investigativo basado en el desarrollo de ... more RESUMEN Este artículo presenta el resultado del proceso investigativo basado en el desarrollo de un estado del arte, donde se pretende mostrar tendencias, convergencias y divergencias sobre las diferentes formas de violencia en la escuela y las estrategias pedagógicas para abordarlas. Se hace énfasis en la violencia escolar, la cual se reconoce como una forma de violencia que emerge desde diversas fuentes tales como: familiares, culturales, comportamentales, relaciones interpersonales, diferencias de género, que enmarcan la complejidad de su abordaje. Es por esto que se hace necesario realizar un proceso investigativo que permita identificar a través de un estado del arte las formas de violencia y las estrategias pedagógicas que se presentan en grados de preescolar, para de esta manera reconocer el estado actual de la temática y ayudar a su comprensión que permita intervenciones en el aula, no solo buscando cómo trabajarla, sino que, se pueda prevenir desde sus fuentes más primarias.
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El libro se compone de cinco capítulos. En el primero, se desarrolla una reflexión sobre la importancia de transitar del paradigma de la simplicidad al de la complejidad y los legados de la modernidad en la cultura, con su consecuente acepción sobre las limitaciones en las lógicas humanas para comprender la realidad basadas en un paradigma de exclusión y rotulación. Con ello, podrá abordarse la comprensión de persona como sistema complejo.
En el segundo capítulo se hace una disertación sobre la comprensión epistemológica del paradigma de la complejidad. Para ello, se disertará sobre los planteamientos de Morin (1996), Capra (1986), Najmanovich y Lucano (2008), Pupo (2012) y Delgado (2007), entre otros. Adicionalmente, se planteará la relación entre complejidad, educación y universidad, señalando la necesidad de enseñar para la comprensión en los contextos de educación superior. Lo anterior implica otras apuestas epistemológicas a los procesos formativos, las cuales permitirían comprender la construcción de la identidad del docente en posgrados en educación.
El tercer capítulo retoma los planteamientos que, desde el paradigma sistémico, hacen alusión al concepto de identidad para hacer una reflexión sobre la forma en que esta se construye en los docentes. Enseguida, se abordará la mirada desde la complejidad, la cual introduce categorías comprensivas interesantes como bifurcación, autopoiesis y estructura disipativa para conceptualizar su construcción identitaria como sistema.
En el cuarto capítulo, se expone una revisión sobre el marco legal colombiano a la luz de las comprensiones que en él están presentes y que dan cuenta sobre lo que en Colombia significa ser docente de posgrados en educación. Luego se examinarán algunos planteamientos a nivel internacional de instituciones como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, sobre los retos en la formación de posgrados en educación; ello para dar un contexto macro sobre las implicaciones que estos tienen en la construcción de los significados de la identidad del docente.
Finalmente, el quinto capítulo presenta los aportes de la investigación con respecto a la forma en que se construye la identidad del maestro de posgrados en educación. Para ello, se proponen seis principios orientadores y la estructuración de un sistema de capacidades personales que son parte de su práctica docente.
El libro PEDAGOGÍA RESILIENTE, surge como resultado de la investigación adelantada por el doctorado de educación de la Universidad Santo Tomas, en su línea de Pedagogía y Didácticas, con el propósito de aportar a los maestros del sector rural, particularmente, propuestas concretas para abordar pedagógicamente, a los estudiantes que llegan a sus aulas como sobrevivientes del conflicto armado colombiano.
Se estructura en cinco capítulos, en los cuales el lector, encontrará principios orientadores, estrategias, actividades, entre otros; diseñados con el propósito de apoyar su práctica pedagógica de aula en este momento del pos acuerdo Colombiano; en el que la escuela está convocada a reflexionar sobre su sentido formativo , sobre todo con aquellos estudiantes que a pesar de la extrema adversidad vivida junto con sus familias; merecen construir otras opciones y proyectos vitales a partir de sus recursos y capacidades personales.
En el capítulo uno se realizar una propuesta sobre la forma en que se ha venido trabajando la resiliencia en la educación, develando las tendencias encontradas, su efecto en los estudiantes; se sugiere promover una reflexión sobre ¿qué tanto la escuela, posee los recursos pedagógicos y formativos para proveer dichos apoyos a las familias y los estudiantes sobrevivientes?. En este sentido, se propone, empezar a considerar una nueva forma de pedagogía, a la que se propone denominar “Pedagogía resiliente” bajo una comprensión contextualizada y sistémica; que convoca a un proceso de responsabilidad social de la escuela, la familia, La comunidad, el gobierno; para que en estos diferentes escenarios, se configuren las comprensiones, metodologías, acciones , que ofrezcan a los niños y jóvenes colombianos sobrevivientes de la guerra, opciones de vida en las que la esperanza, el optimismo, se conviertan en hilos conductores de sus metas
En el capítulo dos se adelantó una investigación sobre la relación que se ha construido en torno a la familia y la resiliencia en el lamentable escenario del conflicto armado colombiano; proponiendo una re significación hacia la resiliencia familiar en la educación, con base en el paradigma sistémico; ofreciendo a los docentes principios orientadores, para diseñar estrategias interventivas socioeducativas contextualizadas y efectivas con las familias resilientes sobrevientes. Dentro de los principios, se proponen como primer principio, el poder trascender la mirada las familias de víctimas a sobrevivientes del conflicto armado colombiano. El segundo principio, convoca a los profesionales y sistemas de ayuda a diseñar escenarios para dar soporte Socioeducativo contextualizado y pertinente. El tercer principio, hace referencia a orientar los esfuerzos para empoderar a las familias, desde sus capacidades, recursos y experiencias vividas. El Cuarto principio, invita a movilizar las redes de apoyo para encontrar mejores alternativas de apoyo y crecimiento mutuo.
En el capítulo tres, se presenta la investigación realizada en escuelas rurales en Valledupar, Neiva, Pasto, Villavicencio y Montería. En la cual se recuperaron las voces de más de un centenar de maestros, quienes a través de relatos y entrevistas a profundidad, compartieron sus experiencias para proveer los apoyos pedagógicos y educativos a los estudiantes. La investigación, permitió encontrar un sistema de intervención escolar, que estructura la PEDAGOGÍA RESILIENTE, basado en tres procesos centrales. El primero, relacionado con las acciones pedagógicas. El segundo, da cuenta del efecto del apoyo del maestro. Y el tercero, la visibilización de los recursos personales del estudiante sobreviviente. Bajo esta perspectiva se mostraran los hallazgos más sobresalientes de cada ciudad, con propuestas para el maestro.
En el capítulo cuatro, se ofrecen desde el paradigma sistémico la comprensión de la pedagogía resiliente, develando sus apuestas, retos y desafíos; convoca al maestro a reflexionar sobre su rol como mediador dentro del aula; a partir de sus prácticas pedagógicas y movilizador de redes de apoyo con las familias y la institución escolar; buscando empoderarse, así como dinamizador de nuevos acuerdos en la escuela; empoderar también al estudiante y su familia, de tal manera que sean actores constructores de futuro.
En Pensar la investigación desde la creatividad la diversidad y la inclusión, el colectivo de autores presenta desde una perspectiva de reconstrucción histórica la experiencia de inicio, continuidad y logros de los procesos de investigación que ha liderado la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia VUAD a través de la Facultad de Educación.
El libro evidencia la articulación de los aspecto formativos con los propósitos de las líneas de investigación su magnificación en los estudiantes de posgrado y los producto que derivan de ese proceso. Así se hace un recorrido por la apropiación,
la trascendencia y la impronta que ha marcado la relación formación-investigación
en la Facultad.
El libro, a manera de guía, plasma las experiencias de
investigación y cómo la Facultad se ha ido enfrentando a los retos
propios de la educación en una sociedad de cambios acelerados y
situaciones sociales demandantes.
Abstract
In thinking about research from creativity, diversity and inclusion, the group of authors presents from a perspective of historical reconstruction the experience of beginning, continuiti and achievements of the research processes led by the Vice Presidency
of Open and Distance Education VUAD through the Faculty of Education,
The book evidences the articulation of the aspects formative for the purposes of the research lines, its magnification in graduate students and products that derive from that process. This is a journey through appropriation the transcendence and the imprint that has marked the formation-research relationship in the Faculty.
The book, as a guide, expresses in a story the experiences of research and how the Faculty has been facing the challenges of education in a society of accelerated change and plaintive social situations.
es resaltar la intención fundante de la Maestría en Educación, basada en la formación de magister investigadores con competencias integradoras que reflexionen y orienten la producción del conocimiento científico en el campo pedagógico-educativo.
Papers by Ana Elvira Castaneda
El libro se compone de cinco capítulos. En el primero, se desarrolla una reflexión sobre la importancia de transitar del paradigma de la simplicidad al de la complejidad y los legados de la modernidad en la cultura, con su consecuente acepción sobre las limitaciones en las lógicas humanas para comprender la realidad basadas en un paradigma de exclusión y rotulación. Con ello, podrá abordarse la comprensión de persona como sistema complejo.
En el segundo capítulo se hace una disertación sobre la comprensión epistemológica del paradigma de la complejidad. Para ello, se disertará sobre los planteamientos de Morin (1996), Capra (1986), Najmanovich y Lucano (2008), Pupo (2012) y Delgado (2007), entre otros. Adicionalmente, se planteará la relación entre complejidad, educación y universidad, señalando la necesidad de enseñar para la comprensión en los contextos de educación superior. Lo anterior implica otras apuestas epistemológicas a los procesos formativos, las cuales permitirían comprender la construcción de la identidad del docente en posgrados en educación.
El tercer capítulo retoma los planteamientos que, desde el paradigma sistémico, hacen alusión al concepto de identidad para hacer una reflexión sobre la forma en que esta se construye en los docentes. Enseguida, se abordará la mirada desde la complejidad, la cual introduce categorías comprensivas interesantes como bifurcación, autopoiesis y estructura disipativa para conceptualizar su construcción identitaria como sistema.
En el cuarto capítulo, se expone una revisión sobre el marco legal colombiano a la luz de las comprensiones que en él están presentes y que dan cuenta sobre lo que en Colombia significa ser docente de posgrados en educación. Luego se examinarán algunos planteamientos a nivel internacional de instituciones como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco, y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, sobre los retos en la formación de posgrados en educación; ello para dar un contexto macro sobre las implicaciones que estos tienen en la construcción de los significados de la identidad del docente.
Finalmente, el quinto capítulo presenta los aportes de la investigación con respecto a la forma en que se construye la identidad del maestro de posgrados en educación. Para ello, se proponen seis principios orientadores y la estructuración de un sistema de capacidades personales que son parte de su práctica docente.
El libro PEDAGOGÍA RESILIENTE, surge como resultado de la investigación adelantada por el doctorado de educación de la Universidad Santo Tomas, en su línea de Pedagogía y Didácticas, con el propósito de aportar a los maestros del sector rural, particularmente, propuestas concretas para abordar pedagógicamente, a los estudiantes que llegan a sus aulas como sobrevivientes del conflicto armado colombiano.
Se estructura en cinco capítulos, en los cuales el lector, encontrará principios orientadores, estrategias, actividades, entre otros; diseñados con el propósito de apoyar su práctica pedagógica de aula en este momento del pos acuerdo Colombiano; en el que la escuela está convocada a reflexionar sobre su sentido formativo , sobre todo con aquellos estudiantes que a pesar de la extrema adversidad vivida junto con sus familias; merecen construir otras opciones y proyectos vitales a partir de sus recursos y capacidades personales.
En el capítulo uno se realizar una propuesta sobre la forma en que se ha venido trabajando la resiliencia en la educación, develando las tendencias encontradas, su efecto en los estudiantes; se sugiere promover una reflexión sobre ¿qué tanto la escuela, posee los recursos pedagógicos y formativos para proveer dichos apoyos a las familias y los estudiantes sobrevivientes?. En este sentido, se propone, empezar a considerar una nueva forma de pedagogía, a la que se propone denominar “Pedagogía resiliente” bajo una comprensión contextualizada y sistémica; que convoca a un proceso de responsabilidad social de la escuela, la familia, La comunidad, el gobierno; para que en estos diferentes escenarios, se configuren las comprensiones, metodologías, acciones , que ofrezcan a los niños y jóvenes colombianos sobrevivientes de la guerra, opciones de vida en las que la esperanza, el optimismo, se conviertan en hilos conductores de sus metas
En el capítulo dos se adelantó una investigación sobre la relación que se ha construido en torno a la familia y la resiliencia en el lamentable escenario del conflicto armado colombiano; proponiendo una re significación hacia la resiliencia familiar en la educación, con base en el paradigma sistémico; ofreciendo a los docentes principios orientadores, para diseñar estrategias interventivas socioeducativas contextualizadas y efectivas con las familias resilientes sobrevientes. Dentro de los principios, se proponen como primer principio, el poder trascender la mirada las familias de víctimas a sobrevivientes del conflicto armado colombiano. El segundo principio, convoca a los profesionales y sistemas de ayuda a diseñar escenarios para dar soporte Socioeducativo contextualizado y pertinente. El tercer principio, hace referencia a orientar los esfuerzos para empoderar a las familias, desde sus capacidades, recursos y experiencias vividas. El Cuarto principio, invita a movilizar las redes de apoyo para encontrar mejores alternativas de apoyo y crecimiento mutuo.
En el capítulo tres, se presenta la investigación realizada en escuelas rurales en Valledupar, Neiva, Pasto, Villavicencio y Montería. En la cual se recuperaron las voces de más de un centenar de maestros, quienes a través de relatos y entrevistas a profundidad, compartieron sus experiencias para proveer los apoyos pedagógicos y educativos a los estudiantes. La investigación, permitió encontrar un sistema de intervención escolar, que estructura la PEDAGOGÍA RESILIENTE, basado en tres procesos centrales. El primero, relacionado con las acciones pedagógicas. El segundo, da cuenta del efecto del apoyo del maestro. Y el tercero, la visibilización de los recursos personales del estudiante sobreviviente. Bajo esta perspectiva se mostraran los hallazgos más sobresalientes de cada ciudad, con propuestas para el maestro.
En el capítulo cuatro, se ofrecen desde el paradigma sistémico la comprensión de la pedagogía resiliente, develando sus apuestas, retos y desafíos; convoca al maestro a reflexionar sobre su rol como mediador dentro del aula; a partir de sus prácticas pedagógicas y movilizador de redes de apoyo con las familias y la institución escolar; buscando empoderarse, así como dinamizador de nuevos acuerdos en la escuela; empoderar también al estudiante y su familia, de tal manera que sean actores constructores de futuro.
En Pensar la investigación desde la creatividad la diversidad y la inclusión, el colectivo de autores presenta desde una perspectiva de reconstrucción histórica la experiencia de inicio, continuidad y logros de los procesos de investigación que ha liderado la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia VUAD a través de la Facultad de Educación.
El libro evidencia la articulación de los aspecto formativos con los propósitos de las líneas de investigación su magnificación en los estudiantes de posgrado y los producto que derivan de ese proceso. Así se hace un recorrido por la apropiación,
la trascendencia y la impronta que ha marcado la relación formación-investigación
en la Facultad.
El libro, a manera de guía, plasma las experiencias de
investigación y cómo la Facultad se ha ido enfrentando a los retos
propios de la educación en una sociedad de cambios acelerados y
situaciones sociales demandantes.
Abstract
In thinking about research from creativity, diversity and inclusion, the group of authors presents from a perspective of historical reconstruction the experience of beginning, continuiti and achievements of the research processes led by the Vice Presidency
of Open and Distance Education VUAD through the Faculty of Education,
The book evidences the articulation of the aspects formative for the purposes of the research lines, its magnification in graduate students and products that derive from that process. This is a journey through appropriation the transcendence and the imprint that has marked the formation-research relationship in the Faculty.
The book, as a guide, expresses in a story the experiences of research and how the Faculty has been facing the challenges of education in a society of accelerated change and plaintive social situations.
es resaltar la intención fundante de la Maestría en Educación, basada en la formación de magister investigadores con competencias integradoras que reflexionen y orienten la producción del conocimiento científico en el campo pedagógico-educativo.
un producto de refl exión resultado del
trabajo colectivo de los miembros de
la Línea de Pedagogía de la Maestría
en Educación de la Universidad
Santo Tomás. Se genera un proceso
que intente recoger la historia de la
Línea de Pedagogía, junto con el
fundamento epistemológico de los
ejes de investigación que permean
la línea, como lo son, la filosofía
tomista, la didáctica, el currículo y la
evaluación.