Papers by Wellington Sousa
... São Paulo: Sociedade Brasileira de Física. 4 Maxwell Roger da P. Siqueira, mestrando em Ciênc... more ... São Paulo: Sociedade Brasileira de Física. 4 Maxwell Roger da P. Siqueira, mestrando em Ciências na modalidade Física, pelo Programa Interunidades de Pós-Graduação da Universidade de São Paulo. ... Inicialmente o curso foi aplicado pelos professores Josias Paiva na EE ...
... São Paulo: Sociedade Brasileira de Física. 4 Maxwell Roger da P. Siqueira, mestrando em Ciênc... more ... São Paulo: Sociedade Brasileira de Física. 4 Maxwell Roger da P. Siqueira, mestrando em Ciências na modalidade Física, pelo Programa Interunidades de Pós-Graduação da Universidade de São Paulo. ... Inicialmente o curso foi aplicado pelos professores Josias Paiva na EE ...
Revista de Educação do Cogeime, 2012
In the official documents (PCNEM and PCN+) of recent decades an orientation on the need to insert... more In the official documents (PCNEM and PCN+) of recent decades an orientation on the need to insert Modern and Contemporary Physics (MCP) in high school physics classes was published. In the same period, teachers and researchers already signaled on these matters and it is noticed that there are common difficulties to implement this insertion, as related in their research about this subject. From this perspective, some contents on curriculum innovation projects in public schools have been suggested giving pedagogical updating courses focusing on the physics teachers needs, showing, for example, that it is possible to take such contents in a the classroom. However, when we analyzed the research on the teacher in this context, there is a perceived lack of studies dealing with training and teaching practice in the context of curriculum innovation and, more specifically, the insertion of the MCP. Thus, this paper analyzes the formation and practice of teacher in this context, indicating a possible link between the Didactic Transposition Theory (DTT) and the Anthropological Theory of the Didactic (ATD), both of Chevallard, in the identification of the praxeologies adopted by the teacher during a didactization process of knowledge, from the standpoint that it plays a central role. At the same time, it is analyzed how the teacher shows to be sensitive until the knowledge turns to reach the classroom. For this, a qualitative research was conducted, focusing on a case study, where the teaching practice of a physics professor at the public school who participated in a continual education course in the context of curriculum innovation, and subsequently worked with a teaching sequence on the topic of wave-particle duality in high school. Thus, we seek to identify the transposed praxeologies the continuing education course for the classroom, and how is the exercise of epistemological vigilance throughout this process.
Nas últimas décadas encontramos nos documentos oficiais (PCNEM e PCN+) orientações quanto à neces... more Nas últimas décadas encontramos nos documentos oficiais (PCNEM e PCN+) orientações quanto à necessidade da inserção da Física Moderna e Contemporânea (FMC) nas aulas de física no Ensino Médio. Nesse mesmo período, professores e pesquisadores já sinalizavam quanto a esses aspectos e percebe-se que existem pontos em comum em suas pesquisas quanto às dificuldades de implementação dessa inserção. Nessa perspectiva, alguns conteúdos já foram inseridos a partir de projetos de inovação curricular nas escolas públicas e por meio de cursos de formação continuada, atendendo às necessidades dos professores de física, mostrando, por exemplo, que é possível levar tais conteúdos para a sala de aula. Contudo, quando procuramos analisar as pesquisas referentes ao professor nesse contexto, percebe-se uma escassez de trabalhos que se ocupam da formação e da prática docente no contexto da inovação curricular e, mais especificamente, da inserção da FMC. Dessa forma, este trabalho procura analisar a formação e a prática do professor nesse contexto, apresentando uma articulação possível entre a Teoria da Transposição Didática (TTD) e a Teoria Antropológica do Didático (TAD), ambas de Chevallard, na identificação das praxeologias adotadas pelo professor durante o processo de didatização dos saberes, na perspectiva de que ele desempenha um papel central e, ao mesmo tempo, sensível no momento de transformar o saber até que este chegue à sala de aula. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, centrada em um estudo de caso, no qual é analisada a prática docente de um professor de física da rede pública que participou de um curso de formação continuada no contexto da inovação curricular, e que, posteriormente, trabalhou com uma sequência didática sobre a temática da dualidade onda-partícula no Ensino Médio. Assim, busca-se identificar as praxeologias transpostas do curso de formação continuada para a sala de aula, bem como o exercício da vigilância epistemológica ao longo desse processo.
This work is a research product developed at Brazilian public schools, where high school physics ... more This work is a research product developed at Brazilian public schools, where high school physics teachers had the opportunity to discuss, to plan and to apply teaching activities related to the Modern and Contemporary Physics in their classes. It is related to experiences done with activities of investigative character that brought the use of X rays as the physical content. Our intention is to present these activities, describing them and at the same time, emphasizing aspects that, for the teachers who applied these activities, were considered decisive to obtain the good results. Materials that could accomplish a behavior change of the students during the classes were sought, to remove them out of the usual passivity and of the simple reception of the information, so that they could participate more actively of their own process of the learning construction.
In this work we present the results of a qualitative research centered in the study of a particul... more In this work we present the results of a qualitative research centered in the study of a particular case, which was developed from a course for continuous formation dedicated to physics teachers of the public schools of São Paulo's State. The course was given to form multipliers on Modern and Contemporary Physics with topics related to the Wave and Particle Duality. During the research the transposition process of praxeology developed in the Institution-University to Institution-School was verified. The process was effectuated by a participant of the course who will be
Pietrocola, Maurício a [[email protected]] Sousa, Wellington B. a [[email protected]] Ueta, Nobuko... more Pietrocola, Maurício a [[email protected]] Sousa, Wellington B. a [[email protected]] Ueta, Nobuko b [[email protected]] a Faculdade de Educação da USP b Instituto de Física da USP Resumo Relatamos as experiências feitas com atividades de caráter investigativo e que trouxeram como conteúdo físico o uso dos raios X. Nossa intenção é a de apresentar estas atividades, descrevendo-as e ao mesmo tempo, ressaltando aspectos que para os professores que fizeram uso destas atividades, foram determinantes para os bons resultados encontrados. Procuramos assim, apontar para possíveis materiais que possam servir para realizar uma mudança comportamental dos alunos durante as aulas, tirando-os da passividade e da simples recepção da informação, onde eles possam participar mais ativamente do seu próprio processo de construção da aprendizagem. Os resultados obtidos durante a realização das atividades servem agora de apoio na elaboração e reelaboração de seqüências didáticas cujos conteúdos façam parte da realidade dos alunos. Alertamos ainda para a importância dos professores desenvolverem atividades e materiais com mais qualidade, reforçando a necessidade de uma postura reflexiva 2 para o professor enquanto mediador de conhecimentos, além da atualização dos currículos atuais de Física na Escola 1 Esse trabalho foi realizado com um grupo de alunos da 3ª série do Ensino Médio da rede pública que participou do projeto "A Transposição das Teorias Modernas e Contemporâneas para a sala de aula: Física de Partículas", coordenado pelo professor Dr. Maurício Pietrocola e pela professora Drª. Nobuko Ueta. 2 Para um resumo e uma análise geral do professor reflexivo no ensino de Física recomendamos o artigo: CARVALHO, A. M. P.. A pesquisa no ensino, sobre o ensino e sobre a reflexão dos professores sobre seus ensinos. Em um primeiro momento foram entregues aos alunos algumas radiografias, de preferência utilizaram-se aquelas que eles trouxeram e que foram pedidas em um momento anterior a aula de apresentação do curso. Em seguida, o professor pediu aos alunos que observassem as radiografias e que registrassem em seus cadernos aquilo que os chamasse a atenção. Os alunos examinaram as radiografias e destacaram algumas características como forma, nitidez, partes do corpo a que pertenciam, e quando possível, a identificação de algum tipo de anomalia, fraturas ou outros detalhes que lhes chamassem a atenção. A partir disso, foi feita uma primeira discussão em um grupo com aproximadamente 5 alunos. Em seguida foram levantadas, pelo professor, algumas questões que buscaram nortear a discussão, tais como: Qual a radiografia que mais chamou a atenção? Por quê? Por que existem regiões mais claras e mais escuras? Por que algumas radiografias apresentam nitidez melhor? Como são produzidas as radiografias?
In this work we present an analysis of the pedagogical process of the scholar knowledge which occ... more In this work we present an analysis of the pedagogical process of the scholar knowledge which occurs during the activity on the Rutherford experiment of alpha particle scattering. We intend to focus on a comparison between reference knowledge, knowledge produced by a scientist, and the knowledge which are found in some texts to be teached to medium level school students. These texts have already passed through a didactic transposition process. By the use of Yves Chevallard epistemological vigilance and the theory of the didactic transpositon we intend to identify distortions during the transposition process or didactization of the knowledge. First of all, a search will be done through the theory of didactic transposition on the didactization method of the scholar knowledge by the use of decontextualization, depersonalization, desyncretizing and textualization of knowledge through a process of construction of a textbook in the construction a didactic text. In the second place one verifies which the elements are found in the didactic texts that do not follows epistemological vigilance by their authors. This misleading due to the author's non-acquaintance or by lapse (carelessness) on the subject may result in distortions of the real true knowledge which are propagated in successive texts, everlasting some content which has not any correspondence to the original knowledge.
Este trabalho apresenta uma reflexão do processo de didatização dos saberes escolares ocorrida na... more Este trabalho apresenta uma reflexão do processo de didatização dos saberes escolares ocorrida na experiência do efeito fotoelétrico presente em alguns livros didáticos brasileiros do Ensino Médio em relação a textos e extratos históricos de referência, procurando identificar nesses livros as possíveis diferenças entre o saber de referência, saber este produzido pelo cientista, e o saber a ser ensinado, saber este presente nos livros didáticos e que já sofreu um processo de transposição em relação ao saber de referência. Para isso, faz-se o uso da teoria da transposição didática e da vigilância epistemológica proposta por Chevallard como instrumentos de verificação das possíveis distorções ocorridas durante esse processo de transposição, ou melhor, didatização do saber. Através da teoria da transposição didática procura-se em um primeiro momento evidenciar o percurso de didatização dos saberes escolares, com destaque aos processos de descontextualização, despersonalização, desincretização e textualização dos saberes ao longo de um processo de construção de um texto didático. Em um segundo momento procura-se verificar quais elementos presentes nos livros didáticos e em relação aos textos e extratos históricos presentes neles, evidenciam o não exercício da vigilância epistemológica por parte dos seus autores. Esse não exercício, muitas vezes ocorrido por desconhecimento por parte dos autores, por um descuido dos mesmos ou devido a escolhas didáticas conscientes ou não, traz indícios bastante acentuados de que essa prática venha a favorecer o aparecimento ou a perpetuação de distorções dos saberes que sofreram o processo de didatização, trazendo elementos que muitas vezes não possuem mais nenhuma correspondência com o saber que lhe deu origem. Desta forma, este trabalho chama a atenção quanto à formação dos professores e sua prática docente no que tange o conhecimento do processo de didatização dos saberes escolares no momento em que ocorre a transposição de um saber a ser ensinado, reafirmando a necessidade de uma postura reflexiva por parte dos professores e do exercício contínuo da vigilância epistemológica como forma de se evitar um processo de dogmatização da ciência ao se transpor os saberes escolares para a sala de aula.
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