Education

Presenta  la experiencia 1:1 de Uruguay (una tablet por aluno) en la perspectiva de la emancipación digital que en este primer momento remite a Paulo Freire, educador y patrón de la educación en Brasil, y a su Pedagogia del oprimido y de la autonomía por
mucho tiempo nos han dado sustento para pensar y desarrollar nuestra práctica docente.

Es parte de la producción realizada en el Módulo Internacional desarrollado en Montevideo con los estudiantes de la maestría y del doctorado en Educación y recopila diversas experiencias en relación a la educación con tecnologías en Uruguay y reflexiona entorno a la vigencia de la propuesta de Paulo Freire.

Sumario
Introducción. Margarita Victoria Gomez

La tecnología como mediadora del aprendizaje: XO y sensores. Susana Centurión, Gabriela Hessdorfer, Elisa Cristi, Jenny Bennett, Martín de León

Estrategias para la apropiación social de las tecnologías. Dayana Curbelo Nalerio
As inovações pedagógicas em Flor de Ceibo. Dalva Célia Henriques Rocha Guazzelli
LATIn Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto Abiertos. Manuel Podetti, Virginia Rodés

El desafío del acceso a la Educación Superior: un Ecosistema de aprendizaje para la Educación Abierta. Virginia Rodés, Manuel Podetti, Carina Custodio, José Fager, Luis Pablo Alonzo, Alén Pérez

Webrádio escolar em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Ricardo Stefanelli

Teorias de aprendizagem na era digital: como e onde aprendemos? Adriana Soeiro Pino, Luciano Nobre Resende

A fotografía digital no design educacional de Cursos de Pedagogía a distância. Cláudia dos Santos Almeida

Buenas prácticas docentes en la perspectiva de la pedagogía de la virtualidad. Margarita Victoria Gomez

Emancipación digital: refugiados en la educación superior a distancia.

In book: Paulo Freire: aportes a la educación en red, abierta y a distancia más allá de la covid-19: en conmemoración del natalicio de Paulo Freire 1921-2021. (pp.180-210)Edition: 1a http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3968Chapter: 7Publisher: Virtus Educação

Sistematiza la percepción de los participantes de un curso virtual de extensión universitaria sobre lo que implica para una persona en situación de refugiada el acceso y permanencia en la educación superior ahora en la modalidad a distancia, y dar continuidad a los estudios, con la presencia / alcance de organizaciones internacionales. p.180-201 http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3968

Indaga a situação de pessoas em situação de refúgio ou migrante para aceder à educação técnica ou superior com qualidade e busca reconstruir a vida. A educação presencial, aberta e/ou a distância abre possibilidades sociais inéditas.  Participantes da publicação: Luis Varese, Guilherme Assis de Almeida, Amr Haudaifa, Daniel Felici, Armin Plaza, Marianna Zawadi Kitengue, M. Niger, Fernando Lajús, Margarita María Bautista, Geraldo Ribeiro de Sá, Miguel Ahumada, José Carlos A Pereira, Sedi Hirano, Rafaél Duarte Villa,  Flor Rojas, Agni Castro-Pita, Tatyana Friedriech, José Antonio Gediel, Charles P. Gomes, Yoram Kalman, Ramón Encontrela Mao, Marlene M. Blois, P. R. Ramanujam, Juha Suoranta, Manuel Moreno Castañeda, Paolo Parise.

MigraEducas: Vulnerability as potency: or open the higher education with
migrants and refugees {original in portuguese}  https://doi.org/10.11606/9788569720010
book in portuguese link https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/1066

Caracteriza e analisa alguns dispositivos legais e procedimentos acadêmicos que buscam abrir a educação superior presencial e / ou a distância para e com pessoas em situação de refúgio na universidade brasileira. link : http://www.revistas.usp.br/ceru/article/view/158706

con profesores en la educación superior. La temática aparece como un fenómeno sociológico que abre nuevos interrogantes y desafíos para la formación docente. Así, con la finalidad de contribuir con el actual debate, ofrecemos algunas reflexiones que se tornan vitales porque nos provocan a continuar indagando. Parafraseando al profesor brasilero Paulo Freire, consideramos que no llegamos aquí solos y vacíos, sino que cargamos con nosotros la memoria de muchas tramas y un cuerpo mojado por la historia y la cultura. Los pedazos de tiempos que nos constituyen se van tramando en una red mayor, cuando percibimos el parentesco entre el tiempo vivido y los tiempos por venir, en el proceso de formación. Esta depende, en parte, de las soldaduras que hagamos de los instantes vividos. Vivenciar el acto de recordar y de formar críticamente, como opción político pedagógica, exige el respeto por el esfuerzo, las condiciones y hasta las contradicciones de la realización. Con la finalidad de abrir el texto para el diálogo, este trabajo se organizó en cinco tópicos: I. una presentación contextualizada; II. Perspectivas teóricas; III. Perspectivas temáticas; IV. Perspectivas metodológicas y Consideraciones finales. Los acontecimientos sociales que se han ido sucediendo desde finales del siglo XX -después la caída del Muro de Berlín-hasta hoy, nos han llevado a retomar el acto de recordar, contar y narrar como una estrategia socio-política o como una exigencia de cualquier orden. En el ámbito social, político, literario y hasta educacional se ha ido generando un culto significativo por la memoria. Andréas Huyssen, para ello, hace una cartografía del auge de la memoria delimitando tres planos de ese fenómeno: [...] el de los diversos espacios y narrativas en que ese auge se manifiesta, el de la planificada obsolescencia de los objetos cotidianos del mercado -de la que hace parte la acelerada sincronicidad producida por los medios de comunicación-y el de las crisis de la experiencia moderna de tiempo (HUYSSEN apud MARTIN-BARBERO, 2000, p. 36). Esos planos alcanzan el ámbito educativo, desde la educación infantil hasta los estudios de postgrado, especialmente a partir de la exacerbada mercantilización de la educación. Si bien, la cultura de la memoria no se rige por una lógica, ya sea histórica, sociológica o antropológica, entre otras, para comprender la articulación presente, pasado y futuro, cada día se recurre más a la biografía en su dimensión subjetiva, no tanto para resolver problemas globales, sino para orquestar y rememorar experiencias.

The objective of this work is a reflection on the ethics of education on the net as a contribution to the face-to-face interaction in the virtual world. We think the ethics is a result of a process of responsible interchange with others. Two important thinkers of the last few decades, Emmanuel Levinas e Paulo Freire contribute each one with one's unique approach to the questions surrounding ethic in the online education: ethic of responsibility and humanist ethic. Almost no attention has been paid to examining their views on ethic in online education, but this article, in part, fulfills a gap and attempts to mediate their two positions towards a broader critique of face-to-face in virtual world. This work shows some implications of interaction in the virtual world and questions the possibility of the paradox of faceto-face being virtual. The experiences as a professor of web-courses about Paulo Freire, at Latin American Council of Social Sciences and the theoretical revision (Freire, 1970, 1999, Levinas, 1980, 1997, Gomez, 2004,) contribute to this reflection. The results suggest that ethics of responsibility does not allow fleeing from the Other who demands attention, listening and dialog to speed up the learning process. By utilizing both Levinas and Freire, it is argued, against a conservative pedagogy based on an instrumental ethic and in favour of a participatory pedagogy that can help strengthen the learning.

Rhythms of our América: poetry, epistemology and pedagogy - Pedagogía, epistemología y poesía, producido en la intersección de elementos de esa tríada, es un libro que trae los ritmos latino y nuestroamericanos desde los sujetos que se movilizan con tono y ritmo propios de sus haceres, quehaceres, sentires y decires, y nos permite tejer pensamientos e imágenes de nuestra América Latina.

No censo de 2008 o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educativas Anisio Teixeira estima que, de um total de mais de 60 milhoes de alunos da educacao basica, quase seis milhoes iniciaram a educacao superior, dos quais um milhao e quinhentos mil aproximadamente estudam em instituicoes publicas e quase quatro milhoes e meio em instituicoes privadas, na modalidade presencial ou a distância. Estima-se que a rede de educacao superior esta representada em 90% por instituicoes privadas e em 10% por instituicoes publicas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educacao Nacional no 9394/96 nao impede a iniciativa privada. A Constituicao Nacional de 1988, no Artigo 209 afirma que no ensino se permite a iniciativa privada sempre que se respeitem a autorizacao e a avaliacao da qualidade. Uma interpretacao tendenciosa levaria a afirmar que todas as instituicoes privadas tem uma missao mercantilista e que se mobilizam exclusivamente em busca de ganhos financeiros. O trabalho refere-se somente ao cr...

This paper describes and analyses the dynamics of the use and/or mastery of Virtual Learning Environments (VLEs) by educators and students Open University, important part of the Brazilian Educational System. A questionnaire with 32 items was answered by 174 students/instructors/coordinators of the Media in Education and Physics courses, of two federal universities, between 2011 and early 2012. The interview with a coordinator was transcribed and related to the data systematised in tables and graphs. Interpretative analysis, in an open dialogue with the references and with the data from the Universidade Aberta do Brasil (UAB Open University of Brazil) site resulted in the final considerations. These suggest that the use and/or mastery of VLEs by students are important, and the specificities of these uses subsidise studies and publications, still in a small number in the literature in this area of knowledge. The work reflects the development of the Open Distance Education System, cond...

The objective of this work is a reflection on the ethics of education on the net as a contribution to the face-to-face interaction in the virtual world. We think the ethics is a result of a process of responsible interchange with others. Two important thinkers of the last few decades, Emmanuel Levinas e Paulo Freire contribute each one with one’s unique approach to the questions surrounding ethic in the online education: ethic of responsibility and humanist ethic. Almost no attention has been paid to examining their views on ethic in online education, but this article, in part, fulfills a gap and attempts to mediate their two positions towards a broader critique of face-to-face in virtual world. This work shows some implications of interaction in the virtual world and questions the possibility of the paradox of faceto-face being virtual. The experiences as a professor of web-courses about Paulo Freire, at Latin American Council of Social Sciences and the theoretical revision (Freire...

Este artigo traça um cenário, caracteriza e analisa alguns dispositivos legais e procedimentos acadêmicos que buscam abrir a educação superior para e com pessoas em situação de refúgio na universidade brasileira. A educação é considerada um direito internacional fundamental, tendo em vista a legislação nacional, os acordos internacionais dos quais Brasil é signatário e a ação da Cátedra Sérgio Vieira de Mello do Alto Comissariado das Nações Unidas para os Refugiados (CSVM-ACNUR). Consulta-se bibliografia da área da Educação, da teoria das migrações, os dados e as orientações de ACNUR, CONARE, e a Lei de Migração No. 13.445/2017, entre outras. São utilizados trechos de entrevistas realizadas com migrantes, refugiados e acadêmicos. Constata-se que no Brasil há dispositivos legais, jurídicos e culturais, que poderão ser aperfeiçoados, para beneficiar a abertura da educação superior presencial e a distância com pessoas em situação de refúgio.

The access to university and the continuation of education for people in refugee situation are investigated herein as from four initial questions: how did Covid-19 find society and this is cause displacement cases?; what is a refugee’s situation in the process of the world interruption of face-to-face education?; what are the conditions for refugees to migrate to virtual education?; and what are the actions and responsibilities of international organizations (IOs) concerned with education? ...

Neste trabalho, relata-se os resultados obtidos no primeiro momento de uma pesquisa que objetiva conhecer o perfil e a formação de professores da área da saúde que usam a simulação como estratégia didática no Laboratório de Habilidades (LabHab) da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Com previsão de dois anos, a pesquisa busca contribuir para uma proposta de formação docente que observe as prioridades e a relevância da simulação nas suas atividades didáticas. A ideia é analisar como esse profissional recria seus conhecimentos em grupo para trabalhar a simulação na atuação clínica e observar como ele percebe o alcance dos processos de simulação aprimorados pela tecnologia e pelas propostas de inovação educativa.

A alfabetização digital parece querer indicar a habilidade para usar o mouse, apontar, arrastar, cortar, colar, copiar, Ctrl C+Ctrl V, escrever um texto e olhar na Internet. Mas essa idéia de alfabetização digital, ainda que pareça ingênua, está carente de reflexão e de posicionamento pedagógico nas políticas públicas de educação. O trabalho agora apresentado parte da pedagogia proposta por Paulo Freire e dos Círculos de cultura, nos quais os educadores iniciam a discussão a partir de uma situação-limite: a exclusão digital. Mas, como agentes educativos que buscam contribuir com a educação da população brasileira, devemo-nos um debate do sentido que a alfabetização digital faz na nossa prática. A politicidade do ato educativo adquire fundamento quando homens e mulheres, seres em relação, até então excluídos desse universo, participam da leitura de mundo, codificação/decodificação. Busca-se, na alfabetização digital, a realização do inédito viável, isso que os educadores percebem inédito, porque ninguém o estreou, mas viável, porque estão dadas as condições para acontecer, possibilitando uma educação crítica dos educadores de jovens e adultos. Na esfera da Internet, a proposta de educação de jovens e adultos envolve a alfabetização digital, que tem como base a comunicação e o diálogo e como estratégias fundamentais de leitura de mundo real/virtual o reconhecimento da fala do cotidiano, da escrita e da leitura, na multidiversidade de textos digitais gerados. Rev. Ed. em Foco, 2002, ISSN 0104-3293)