Papers by Amaury Cesar Moraes
Educação & Realidade, 2014
O impacto que a inclusão da sociologia nos currículos do ensino médio causou no âmbito da escola ... more O impacto que a inclusão da sociologia nos currículos do ensino médio causou no âmbito da escola e no campo das ciências sociais tem sido avaliado sob diferentes perspectivas: a) para uma, há perigo de que a sociologia não seja ensinada como ciência, mas como discurso ideológico; b) para outra, o ensino de Sociologia deve ser conscientizador e transformador da sociedade; c) uma terceira enfatiza seu caráter de alfabetização científica, ao equipar estudantes com teorias e métodos, levando-os à consciência de si mesmos e do mundo em que vivem. Pensando a escola média como espaço público, a escolha por uma das vertentes vai além das convicções pessoais do professor, sendo norteada por sua responsabilidade como formador de cidadãos autônomos.
Revista de Educação, 1999
Revista Limiar, 2021
Amaury Cesar Moraes 1 Celso Favaretto-duas ou três coisas que eu sei dele N. B.: Não se trata aqu... more Amaury Cesar Moraes 1 Celso Favaretto-duas ou três coisas que eu sei dele N. B.: Não se trata aqui de uma biografia intelectual, apenas de algumas impressões. Outros, com mais competência, poderão falar das pesquisas e reflexões do Celso no campo da Estética. O Professor Conheci Celso Favaretto quando fui realizar a licenciatura em Filosofia na Faculdade de Educação da USP. Era a disciplina Prática de Ensino de Filosofia I, depois viria a II no semestre seguinte. O professor Celso lecionava esta disciplina às quartas-feiras, horário noturno. Vínhamos assistir às aulas nem todos muito assíduos, era uma obrigação, condição para obtermos o grau de licenciado, para podermos ensinar uma disciplina que mal começava a reaparecer no currículo das escolas do ainda 2º grau. Eu já tinha minha licenciatura em Ciências Sociais e por isso não precisara cumprir os créditos nas outras disciplinas da licenciatura, havia conseguido eliminá-las por já as haver cursado. As aulas transcorriam a partir da leitura dos textos indicados pelo professor Celso, todos eles muito interessantes e uma novidade para nós que nos acostumamos
Mediações - Revista de Ciências Sociais, 2007
O presente parecer visa refletir sobre as DCNEM (Parecer CEN/CEB15/98 e Resolução CEN/CEB 03/98),... more O presente parecer visa refletir sobre as DCNEM (Parecer CEN/CEB15/98 e Resolução CEN/CEB 03/98), esclarecer alguns de seus pontos que julgamos se encontram em contradição com a LDB, e propor uma interpretação conforme a LDB, em especial em seu artigo 36, §1o ., inciso III, e com isso alterar o disposto na Resolução CEN/ CEB 03/98, artigo 10, § 2o ., alínea b).
Perspectiva Sociológica: A Revista de Professores de Sociologia, 2015
Com alguns exemplos no exterior e no Brasil, compara-se ao comportamento de nossa comunidade cien... more Com alguns exemplos no exterior e no Brasil, compara-se ao comportamento de nossa comunidade científica, e pode-se perceber o que nos falta, ou o que temos de aprender, para que o ensino de ciências sociais rompa preconceitos internos e com isso alargue suas fronteiras e conquiste legitimidade para além dessas fronteiras. Discute-se a formação do pesquisador, do professor de nível superior e da educação básica, do técnico e do administrador público que os cursos de ciências sociais vêm efetivando. Formação essa que não passa apenas por esses cursos, mas que depende também da presença do ensino das ciências sociais no nível médio. Deve-se entender a função desse nível de ensino marcada pelo slogan formar o cidadão crítico ou se pode reconhecer sua potencialidade para a produção de talentos ou revelação de vocações? A intervenção da comunidade científica mais ampla na explicitação dos objetivos do ensino médio, e dentro desta os cientistas sociais, é condição para que os cursos superiores ultrapassem dois limites de sua democratização: o elitismo e a evasão. Palavras-chave: Ciências Sociais. Ensino médio. Formação de professores. Educação.
Perspectiva Sociológica: A Revista de Professores de Sociologia, 2015
Com alguns exemplos no exterior e no Brasil, compara-se ao comportamento de nossa comunidade cien... more Com alguns exemplos no exterior e no Brasil, compara-se ao comportamento de nossa comunidade científica, e pode-se perceber o que nos falta, ou o que temos de aprender, para que o ensino de ciências sociais rompa preconceitos internos e com isso alargue suas fronteiras e conquiste legitimidade para além dessas fronteiras. Discute-se a formação do pesquisador, do professor de nível superior e da educação básica, do técnico e do administrador público que os cursos de ciências sociais vêm efetivando. Formação essa que não passa apenas por esses cursos, mas que depende também da presença do ensino das ciências sociais no nível médio. Deve-se entender a função desse nível de ensino marcada pelo slogan formar o cidadão crítico ou se pode reconhecer sua potencialidade para a produção de talentos ou revelação de vocações? A intervenção da comunidade científica mais ampla na explicitação dos objetivos do ensino médio, e dentro desta os cientistas sociais, é condição para que os cursos superiores ultrapassem dois limites de sua democratização: o elitismo e a evasão. Palavras-chave: Ciências Sociais. Ensino médio. Formação de professores. Educação.
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