Papers by Ana Belén Domínguez
Anales De Psicologia, 2020
Resumen: Este estudio compara las estrategias para leer oraciones utilizadas por un grupo de esco... more Resumen: Este estudio compara las estrategias para leer oraciones utilizadas por un grupo de escolares con dislexia (n = 107) y un grupo con sordera e implante coclear (n = 61) de lengua castellana. Los resultados indican que solo los participantes con sordera adoptan la estrategia de palabras clave (EPC), que consiste en identificar algunas de las palabras de la oración con contenido semántico propio, e ignorar las palabras funcionales. Se observa además que el uso de la EPC está asociado con un déficit sintáctico. Por otra parte, cuando los dos grupos se emparejan en el nivel lector con niños con desarrollo típico en lectura (Grupo Control, n = 785), las diferencias entre los Grupos Disléxico y Control desaparecieron. Sin embargo, los niños con sordera mantenían su tendencia a usar la EPC y seguían presentando dificultades para procesar las palabras funcionales. Estos resultados excluyen la hipótesis de que la EPC sea un procedimiento utilizado de forma general para compensar los ...
Lectura y dificultades lectoras en el siglo XXI, 2020
El objetivo de esta comunicación es comprobar si la enseñanza explícita de habilidades morfosintá... more El objetivo de esta comunicación es comprobar si la enseñanza explícita de habilidades morfosintácticas en estudiantes con discapacidad auditiva mejora sus habilidades de lectura y reduce el uso de la Estrategia de Palabra Clave (EPC). Esta estrategia consiste en la identificación de las palabras con carga semántica del texto y la construcción a través de estas del significado global del mismo, apenas procesando las palabras funcionales. Para ello, se puso en marcha un programa de enseñanza diseñado por el Grupo de Investigación COMPLyDIS (véase https://complydis.usal.es/). La aplicación se desarrolló en sesiones de apoyo educativo en un centro de atención preferente de alumnado sordo de la Comunidad de Madrid. Los participantes, 13 alumnos con diferente pérdida auditiva, fueron evaluados en lectura, habilidades morfosintácticas y estrategia de lectura a través de la Batería PEALE, tanto antes como después de la aplicación del programa. Durante el desarrollo del programa se empleó la metodología de enseñanza denominada recast o retroalimentación resolutiva, que se aplica sobre los errores cometidos por los alumnos en su aprendizaje y puede ayudarles, planteando una respuesta correcta, a adquirir la estructura adecuada del lenguaje. En este caso concreto, mejorar el uso y procesamiento de las palabras funcionales del texto. Los resultados muestran que los participantes del estudio han evolucionado tanto en el dominio de habilidades implicadas en la lectura (sintaxis, morfología y vocabulario) como en el menor uso de la EPC para leer frases, lo que repercute en mayores niveles de desempeño lector. Aunque la generalización de estos resultados no es posible, los datos obtenidos revelan indicios de mejora en la competencia lectora y sirven de apoyo a futuras líneas de trabajo.
American Annals of the Deaf
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 2016
The aim of this study is to examine the mechanisms used by deaf children with and without cochlea... more The aim of this study is to examine the mechanisms used by deaf children with and without cochlear implants (CIs) to read sentences and the linguistic bases (vocabulary and syntax) underlying those reading mechanisms. Previous studies have shown that deaf persons read sentences using the key word strategy (KWS), which consists of identifying some frequent content words and ignoring the function words. The present results show that deaf children, including those wearing CIs from an early age, do use the KWS. It is also shown that this tendency is related with a linguistic deficiency, especially with a poor ability to deal with function words. Furthermore, the age of implantation, and the degree of hearing loss for children without CIs, plays an important role in using the KWS. Some pedagogical consequences of this situation are considered.
Información del libro La enseñanza de la lectura: enfoque psicolingüístico y sociocultural.
Bibliografía p. 73-74 Revisar las soluciones que desde distintas perspectivas teóricas se han ela... more Bibliografía p. 73-74 Revisar las soluciones que desde distintas perspectivas teóricas se han elaborado. Estudiar cuales son las variables que configuran el proceso de toma de decisiones sobre la selección, secuenciación y organización de contenidos en los centros escolares. Elaborar un instrumento que recoja y evalúe información sobre como se ha resuelto el tema en la práctica escolar. Valorar los resultados obtenidos en relación a sus aportaciones teóricas y a su orientación para la práctica escolar
Enseñanza & Teaching
El propósito de este trabajo es analizar la naturaleza y el desarrollo del conocimiento fonológic... more El propósito de este trabajo es analizar la naturaleza y el desarrollo del conocimiento fonológico, o habilidad para manipular los segmentos fonológicos del habla, a partir de un caso concreto ; los errores que algunos niños cometen a la hora de leer o escribir sílabas que contienen grupos consonánticos (ccv). Estos errores pueden ser debidos a la ausencia de conocimiento fonológico, mas concretamente, a una dificultad para analizar sílabas que contienen grupos consonánticos en los fonemas que las componen. El estudio presentado en este artículo muestra una posible forma de ayudar a estos niños a superar esos problemas, que no es otra que incrementar sus niveles de conocimiento fonológico, a través de una enseñanza explícita. Esta enseñanza podría ayudar a prevenir los problemas que algunos niños tienen para analizar sílabas que sostienen grupos consonánticos en los fonemas que las componen y para leer y escribir palabras que contienen esos grupos consonánticos. En este articulo se ...
Revista de Logopedia, Foniatria y Audiologia
The aim of this study is to determine the reading mechanisms used by French or Spanish-speaking d... more The aim of this study is to determine the reading mechanisms used by French or Spanish-speaking deaf adults, who had finished their compulsory studies and were attending or had followed secondary or superior studies. They regularly read newspapers and books for pleasure and information. Our main hypothesis was that they read using a key word strategy. This strategy consists of identifying some of the words of the sentence to be read and deriving the general meaning solely on this basis. The words selected are basically frequent names, adjectives and/or verbs allowing a simple semantic interpretation. The use of this strategy resulted from poor control of morpho-syntactic constraints of the sentences. The results fulfilled all the predictions derived from this hypothesis in both language groups. In addition, the participants were presented with a spelling task in which they had to choose the correct spelling of a word from several homophonic items. The results showed that the deaf pa...
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 2009
This study was aimed at determining the reading mechanisms used by deaf adults who had completed ... more This study was aimed at determining the reading mechanisms used by deaf adults who had completed secondary or higher education. Our main hypothesis was that they used a reading strategy consisting of identifying (some of) the key words of sentences and deriving an overall representation of their meaning. All the predictions derived from this hypothesis were supported by the results. In addition, an orthographic test showed that they possessed an orthographic lexicon richer than hearing group of the same reading level. This is in harmony with the key word strategy. Finally, most of the deaf participants (12 out of 14) reached scores in metaphonological tasks slightly under the level reached by the hearing group. It is speculated that the mechanisms of reading and spelling at play in deaf adults are based on phonological representations of words.
La lengua escrita está basada en la fonología. Las letras representan con mayor o menor fidelidad... more La lengua escrita está basada en la fonología. Las letras representan con mayor o menor fidelidad a los fonemas y este hecho es fundamental para aprender a leer, como demuestran los actuales modelos teóricos de lectura. En el caso de las personas sordas, el acceso a la dimensión fonológica de la lengua puede estar dificultado a causa del déficit auditivo y, por lo tanto, ser causa de dificultades en la lectura. Las investigaciones actuales muestran que sigue existiendo un intenso debate sobre la cuestión de la participación de la fonología en la lectura de los niños sordos. En este artículo se resumen y discuten varias de las opciones principales que pueden ayudar hoy en día a los niños sordos a acceder a la dimensión fonológica de la lengua: el implante coclear; la exposición a la lengua oral con ayuda de la palabra complementada; ambas opciones juntas; y la exposición a la lengua de signos. Los datos parecen mostrar que es esencial proporcionar a los niños sordos la oportunidad de acceder a una primera lengua, temprana, estructurada en el nivel fonológico, léxico y morfosintáctico, y el acceso a la estructura fonológica de la lengua oral.
The first aim of this study was to examine the mechanisms used in reading sentences by deaf adult... more The first aim of this study was to examine the mechanisms used in reading sentences by deaf adults who had completed secondary or higher education. Previous data allowed us to hypothesize that they used the key word strategy, consisting of identifying (some of) the frequent content words, and deriving an overall representation of the sentence’s meaning ignoring the function words. The results supported the hypothesis. The second aim was to establish the relationships between this strategy and the linguistic and phonological abilities of deaf participants. The results show that vocabulary increased with reading level, but syntax, evaluated with the use of function words, did not. This suggests that using the key word strategy during long periods of time increases knowledge of content words but not syntax, probably because function words are neglected by this strategy. The results also showed that the deaf participants had a fairly large orthographical lexicon. This implies that the extensive use of the key word strategy allows them to store lexical information. The next question was whether the written word representations of the deaf participants were memorized as mere logograms, or if they had been stored in connection with the phonological representations of the corresponding words. The metaphonological tasks conducted produced evidence indicating that deaf participants used both orthographic and phonological representations. A factor analysis of the metaphonological tasks together with reading and spelling confirmed that both factors were necessary to explain the whole variance in the deaf group.
El objetivo de este trabajo fue doble, por un lado, examinar el papel de los implantes cocleares ... more El objetivo de este trabajo fue doble, por un lado, examinar el papel de los implantes cocleares sobre las capacidades de procesamiento fonológico de escolares sordos y su relación con el nivel de lectura, y por otro, analizar las estrategias de lectura empleadas por estos alumnos. La hipótesis principal era que estos lectores utilizan una estrategia de palabras clave, que consiste en identificar algunas de las palabras de cada frase y elaborar su significado global a partir de ellas. Los participantes eran 71 alumnos sordos profundos y prelocutivos y 326 oyentes, de Educación Primaria y Secundaria. Sus habilidades lectoras, fonológicas y ortográficas fueron evaluadas. Los resultados muestran que el nivel de lectura es más elevado en los oyentes que en los sordos y que los implantados son superiores a los no implantados. En cada grupo el nivel lector dependía de las habilidades metafonológicas de los participantes. Observamos también que la estrategia de palabras clave es generalmente empleada por los lectores sordos. Finalmente, la edad de colocación del implante así como su duración fueron determinantes del nivel lector y de las habilidades metafonológicas. Estos resultados apoyan la idea de que los implantes cocleares, especialmente cuando tienen lugar a una edad temprana, favorecen el desarrollo de representaciones fonológicas y dan lugar a mejores resultados en lengua escrita. Palabras clave: Sordera, lectura, implante coclear, implante precoz, estrategias de lectura, habilidades metafonológicas.
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 2009
This study was aimed at determining the reading mechanisms used by deaf adults who had completed ... more This study was aimed at determining the reading mechanisms used by deaf adults who had completed secondary or higher education. Our main hypothesis was that they used a reading strategy consisting of identifying (some of) the key words of sentences and deriving an overall representation of their meaning. All the predictions derived from this hypothesis were supported by the results. In addition, an orthographic test showed that they possessed an orthographic lexicon richer than hearing group of the same reading level. This is in harmony with the key word strategy. Finally, most of the deaf participants (12 out of 14) reached scores in metaphonological tasks slightly under the level reached by the hearing group. It is speculated that the mechanisms of reading and spelling at play in deaf adults are based on phonological representations of words.
Infancia Y Aprendizaje, 2003
En este trabajo se presenta un programa de intervención educativa destinado a desarrollar explíci... more En este trabajo se presenta un programa de intervención educativa destinado a desarrollar explícitamente conocimiento fonológico a un grupo de alumnos sordos educados en un modelo bilingüe. Esta enseñanza se realizó empleando, primero, la lengua de signos para explicar las actividades a los alumnos y, una vez empezada la tarea, se utilizó únicamente la lengua oral con ayuda de la palabra complementada (sistema aumentativo de comunicación). Los resultados muestran que es posible el desarrollo de conocimiento fonológico de los niños sordos y que este desarrollo provoca que empleen estrategias fonológicas en tareas de lectura. En consecuencia, se analizan las implicaciones de estos resultados para la práctica educativa y se examina el papel de la palabra complementada en los modelos educativos bilingües. Palabras clave: Sordera, conocimiento fonológico, lectura, escritura, educación bilingüe, palabra complementada.
Estudios De Psicologia, 1994
Page 1. Importancia de las habilidades de análisis fonológico en el aprendizaje de la lectura y d... more Page 1. Importancia de las habilidades de análisis fonológico en el aprendizaje de la lectura y de la escritura ANA BELÉN DOMÍNGUEZ GUTIÉRREZ Universidad de Salamanca Resumen El objetivo de este trabajo fue comprobar ...
Infancia Y Aprendizaje, 1996
En este artículo se analizan los efectos a largo plazo de la enseñanza de habilidades de análisis... more En este artículo se analizan los efectos a largo plazo de la enseñanza de habilidades de análisis fonológico en Educación Infantil a través de la evaluación de los niveles alcanzados en lectura y escritura en los primeros cursos de Educación Primaria. En un estudio anterior , 48 niños de Educación Infantil, divididos en tres grupos experimentales y uno de control, recibieron este tipo de enseñanza. Al comienzo del segundo curso de Educación Primaria (estudio 2), se evaluó el rendimiento en lectura y escritura de 39 de los 48 niños. Los resultados del primer estudio mostraron que es posible el desarrollo de habilidades de análisis fonológico en Educación Infantil, siendo necesario para ello una enseñanza explícita. También se demostró que la enseñanza de habilidades de análisis fonológico puede facilitar el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Los resultados del estudio 2, ponen de manifiesto que el efecto positivo sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura persiste hasta el comienzo del segundo curso de Educación Primaria. Asimismo, se analizan las implicaciones de estos resultados para la práctica educativa.
Infancia Y Aprendizaje, 1996
La investigación presentada en este artículo examina diferentes actividades que pueden ser utiliz... more La investigación presentada en este artículo examina diferentes actividades que pueden ser utilizadas para la enseñanza explícita de habilidades metalingüísticas a niños de Educación Infantil, para lo cual se evaluan una serie de programas (rima, identificación de fonemas y omisión de fonemas) diseñados para incrementar dichas habilidades. Los resultados obtenidos muestran que la enseñanza produce mejoras en las habilidades fonológicas de los niños, siendo los programas de omisión y de identificación de fonemas los que provocaron mayores incrementos en el desarrollo de estas habilidades. Además, los datos también ponen de manifiesto que la enseñanza destinada a desarrollar en los niños prelectores habilidades de análisis de la palabra es igual de efectiva si utilizamos sonidos iniciales, medios o finales.
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