In this study, we explore students' discussions during active learning strategies of Peer Instruc... more In this study, we explore students' discussions during active learning strategies of Peer Instruction and Tutorial-like activities in a SCALE-UP environment. Discussions were recorded in one of the tables of a student-centered learning room in Mexico, and analyzed through a qualitative approach using Toulmin's argumentation pattern as a framework of reference. We found that the circular table functions as a learning community in the SCALE-UP environment, however, the dynamics of argumentation of the table are different while implementing each learning strategy. During Tutorial-like activities, students center their discussions on each small team, while during peer instruction students center their discussion around the whole table. These findings provide an insight into the kind of competencies that we mean to develop in our students by engaging them in active learning strategies in student centered learning environments. edited by Jones, Ding, and Traxler; Peer-reviewed,
Las actividades cotidianas, inmersas en un ambiente cada vez más tecnológico, provocan la necesid... more Las actividades cotidianas, inmersas en un ambiente cada vez más tecnológico, provocan la necesidad de que los ciudadanos posean competencias científicas. Éstas, transmitidas principalmente por los docentes, no pueden limitarse a meros conocimientos científicos, deben incluir actitudes hacia la ciencia. Un problema encontrado para la deseada promoción de actitudes entre los estudiantes es que el propio profesorado carece de ellas. Con este ensayo se invita al estudio de la importancia de las actitudes hacia la ciencia, tecnología y sociedad, haciendo hincapié en la necesidad de conocer las actitudes y creencias de los docentes. Además, se habla de las ventajas de la enseñanza- aprendizaje de los temas Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y de su inherente conexión con el concepto de actitud. En el escrito también se describe un instrumento capaz de ayudar a evaluar actitudes y las ventajas que éste posee sobre otros de su tipo.
El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su te... more El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su teoría para evaluar la consecución de las operaciones formales. Se han desarrollado diversos instrumentos para medirlo de forma precisa. Según Benfor y Lawson (2001), este razonamiento está integrado por cinco habilidades que son: a) razonamiento proporcional, b) control de variables, c) razonamiento probabilístico, d) razonamiento correlacional y e) razonamiento combinatorio. A través de distintas investigaciones se ha demostrado el efecto que el razonamiento científico tiene en el aprendizaje y la comprensión de temas abstractos, tales como los que se abordan en las clases de matemáticas y ciencias. Se muestran los resultados de algunas investigaciones. En particular, el diagnóstico del razonamiento científico de estudiantes de seis universidades iberoamericanas y su impacto en los cursos iniciales de física y matemáticas. Se discute brevemente la relación entre la argumentación y el razonamiento científico. En las conclusiones se menciona que este razonamiento puede ser enseñado y que el formato de clase tradicional no favorece su desarrollo. Finalmente, se brindan sugerencias para el trabajo docente.
El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su te... more El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su teoría para evaluar la consecución de las operaciones formales. Se han desarrollado diversos instrumentos para medirlo de forma precisa. Según Benfor y Lawson (2001), este razonamiento está integrado por cinco habilidades que son: a) razonamiento proporcional, b) control de variables, c) razonamiento probabilístico, d) razonamiento correlacional y e) razonamiento combinatorio. A través de distintas investigaciones se ha demostrado el efecto que el razonamiento científico tiene en el aprendizaje y la comprensión de temas abstractos, tales como los que se abordan en las clases de matemáticas y ciencias. Se muestran los resultados de algunas investigaciones. En particular, el diagnóstico del razonamiento científico de estudiantes de seis universidades iberoamericanas y su impacto en los cursos iniciales de física y matemáticas. Se discute brevemente la relación entre la argumentación y el razonamiento científico. En las conclusiones se menciona que este razonamiento puede ser enseñado y que el formato de clase tradicional no favorece su desarrollo. Finalmente, se brindan sugerencias para el trabajo docente.
El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su te... more El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su teoría para evaluar la consecución de las operaciones formales. Se han desarrollado diversos instrumentos para medirlo de forma precisa. Según Benfor y Lawson (2001), este razonamiento está integrado por cinco habilidades que son: a) razonamiento proporcional, b) control de variables, c) razonamiento probabilístico, d) razonamiento correlacional y e) razonamiento combinatorio. A través de distintas investigaciones se ha demostrado el efecto que el razonamiento científico tiene en el aprendizaje y la comprensión de temas abstractos, tales como los que se abordan en las clases de matemáticas y ciencias. Se muestran los resultados de algunas investigaciones. En particular, el diagnóstico del razonamiento científico de estudiantes de seis universidades iberoamericanas y su impacto en los cursos iniciales de física y matemáticas. Se discute brevemente la relación entre la argumentación y el razonamiento científico. En las conclusiones se menciona que este razonamiento puede ser enseñado y que el formato de clase tradicional no favorece su desarrollo. Finalmente, se brindan sugerencias para el trabajo docente.
Las analogías han demostrado ser una vía rápida de aprendizaje al enlazar los conocimientos previ... more Las analogías han demostrado ser una vía rápida de aprendizaje al enlazar los conocimientos previos con el nuevo material por aprender, sin embargo, no siempre es exitosa su aplicación por lo que fue preciso detectar que factores influyen en el proceso de aprendizaje. El propósito de la investigación fue detectar el efecto del razonamiento científico al recibir instrucción con analogías. La investigación fue realizada en abril de 2008 en una preparatoria particular de Toluca, Estado de México. El enfoque fue cuantitativo con diseño experimental. La información se recolectó a través de tres cuestionarios autoadministrados. Se detectó que el grupo instruido con analogías logró mayor ganancia de aprendizaje y que el único factor que presenta dependencia estadística con el aprendizaje empleando analogías es el nivel de razonamiento del alumno. Otros factores analizados no mostraron dependencia estadística con el aprendizaje.
We present the findings of a pilot plan of active learning implemented in introductory physics in... more We present the findings of a pilot plan of active learning implemented in introductory physics in a Chilean public university. The model is research based as it considered a literature review for adequate selection and design of activities consistent with the levels of students' reasoning skills. The level of scientific reasoning is positively correlated to student success. By contrast to a control group of students following traditional lectures, we observed a significant reduction in failure rate for students that do not yet possess formal scientific reasoning. This profile of students being the majority, we conclude that implementing active learning is particularly suited to the first year of higher education in the context of a developing country. It fits the particularities of student profile and typical classroom size, leading to learning improvement and reduction of academic risk, as well as being financially sound.
View the article online for updates and enhancements. Content from this work may be used under th... more View the article online for updates and enhancements. Content from this work may be used under the terms of the Creative Commons Attribution 3.0 licence. Any further distribution of this work must maintain attribution to the author(s) and the title of the work, journal citation and DOI.
Diversos países han modificado sus currículos de ciencias orientándolos hacia el aprendizaje por ... more Diversos países han modificado sus currículos de ciencias orientándolos hacia el aprendizaje por indagación a través de distintas estrategias didácticas. Se tiene como objetivo que los futuros profesores de física conozcan, a través de la práctica, las características y beneficios de este enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante. Se ha diseñado una propuesta didáctica, que está actualmente en implementación, para la formación inicial docente de profesores de educación media de física y matemáticas, en una universidad estatal en Chile. El resultado de aprendizaje del curso es la construcción de un arquetipo, propuesto por los mismos alumnos, que permita explicar un fenómeno físico. A través de la indagación se pretende fortalecer las habilidades de razonamiento científico y argumentación. Se enfatiza la identificación de variables y el diseño de experimentos que les permitan generar explicaciones integrales de los fenómenos físicos involucrados en el funcionamiento del arquetipo. Se discuten los riesgos en la implementación de la propuesta y las estrategias para minimizarlos.
como las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia y el trabajo científico. Aunque las actitu... more como las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia y el trabajo científico. Aunque las actitudes fueron positivas la competencia científica se encuentra por debajo de la media de la muestra. Por otro lado, en el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) se contempla que una persona alfabetizada científicamente comprende la naturaleza de la ciencia y muestra actitudes favorables hacia la ciencia. En este trabajo se presentan los resultados del diagnóstico de las actitudes de profesores de Física de secundaria que cursan un diplomado en línea sobre desarrollo de la competencia científica. Este diagnóstico permitió alcanzar dos objetivos: el primero fue corroborar la utilidad del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) en un país distinto al de su origen y el segundo fue detectar ambigüedad en las creencias y actitudes que sostienen los docentes sobre las relaciones CTS.
The article presents the results of an exploratory study designed to understand how Chilean teach... more The article presents the results of an exploratory study designed to understand how Chilean teachers perceive their role and value to society. A survey was designed with 21 Likert-type items, distributed into two scales for analysis; an internal one, related to the teacher's role and his or her contribution to the educational community, and an external one, related to the impact their professional work as teachers has on society. The internal consistency of the instrument was evaluated with Cronbach's alpha. In all, 224 teachers from 15 regions in Chile took part in the study during 2015. They represented different areas of knowledge and different educational contexts.The results indicate there is a positive perception in the internal dimension linked to the teacher's personal satisfaction and the disciplinary training the teaching staff receives. However, in the external dimension, it was evident that teachers' perception of the State's recognition and trust in their work is negative. This aspect contrasts with the high degree of appreciation they perceive from their students and the surrounding community.
Learning electric circuits is a fundamental aspect of engineering training and students have diff... more Learning electric circuits is a fundamental aspect of engineering training and students have difficulty understanding these basic concepts. For this, physics education research has developed strategies that promote argumentation and conceptual understanding. This research explores students' argumentation dynamics when learning electric circuits in an electricity and magnetism introductory course for engineering implemented in a student-centered learning environment, where Peer Instruction and Cognitive Scaffolding Activities occur. The research uses a naturalistic observation. The results show that students have difficulties and previous conceptions that, through argumentation, they modify to reach a correct conclusion. One of the main differences is that, during peer instruction, the discussion dynamics occur in groups with a larger number of students. In contrast, in cognitive scaffolding activities, the discussion dynamics occur in small teams. This research's main findin...
espanolDiversos paises han modificado sus curriculos de ciencias orientandolos hacia el aprendiza... more espanolDiversos paises han modificado sus curriculos de ciencias orientandolos hacia el aprendizaje por indagacion a traves de distintas estrategias didacticas. Se tiene como objetivo que los futuros profesores de fisica conozcan, a traves de la practica, las caracteristicas y beneficios de este enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante. Se ha disenado una propuesta didactica, que esta actualmente en implementacion, para la formacion inicial docente de profesores de educacion media de fisica y matematicas, en una universidad estatal en Chile. El resultado de aprendizaje del curso es la construccion de un arquetipo, propuesto por los mismos alumnos, que permita explicar un fenomeno fisico. A traves de la indagacion se pretende fortalecer las habilidades de razonamiento cientifico y argumentacion. Se enfatiza la identificacion de variables y el diseno de experimentos que les permitan generar explicaciones integrales de los fenomenos fisicos involucrados en el funcionamiento del...
In the PISA 2006 were evaluated both scientific competence includes understanding the nature of s... more In the PISA 2006 were evaluated both scientific competence includes understanding the nature of science as students' attitudes toward science and scientific work. Although attitudes were positive, scientific literacy is below the average of the sample. In the approach Science, Technology and Society (STS) provides that a scientifically literate person understands the nature of science and show positive attitudes toward science. This paper presents the results of the diagnosis of the attitudes of junior high school physics teachers who follow a virtual course on development of scientific competence. This diagnosis allowed to achieve two objectives: the first was to corroborate the utility of the Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society (COCTS for its acronym in Spanish) in a country other than their home and the second was to detect ambiguity in beliefs and attitudes that teachers hold about relations STS.
In this study, we explore students' discussions during active learning strategies of Peer Instruc... more In this study, we explore students' discussions during active learning strategies of Peer Instruction and Tutorial-like activities in a SCALE-UP environment. Discussions were recorded in one of the tables of a student-centered learning room in Mexico, and analyzed through a qualitative approach using Toulmin's argumentation pattern as a framework of reference. We found that the circular table functions as a learning community in the SCALE-UP environment, however, the dynamics of argumentation of the table are different while implementing each learning strategy. During Tutorial-like activities, students center their discussions on each small team, while during peer instruction students center their discussion around the whole table. These findings provide an insight into the kind of competencies that we mean to develop in our students by engaging them in active learning strategies in student centered learning environments. edited by Jones, Ding, and Traxler; Peer-reviewed,
Las actividades cotidianas, inmersas en un ambiente cada vez más tecnológico, provocan la necesid... more Las actividades cotidianas, inmersas en un ambiente cada vez más tecnológico, provocan la necesidad de que los ciudadanos posean competencias científicas. Éstas, transmitidas principalmente por los docentes, no pueden limitarse a meros conocimientos científicos, deben incluir actitudes hacia la ciencia. Un problema encontrado para la deseada promoción de actitudes entre los estudiantes es que el propio profesorado carece de ellas. Con este ensayo se invita al estudio de la importancia de las actitudes hacia la ciencia, tecnología y sociedad, haciendo hincapié en la necesidad de conocer las actitudes y creencias de los docentes. Además, se habla de las ventajas de la enseñanza- aprendizaje de los temas Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y de su inherente conexión con el concepto de actitud. En el escrito también se describe un instrumento capaz de ayudar a evaluar actitudes y las ventajas que éste posee sobre otros de su tipo.
El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su te... more El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su teoría para evaluar la consecución de las operaciones formales. Se han desarrollado diversos instrumentos para medirlo de forma precisa. Según Benfor y Lawson (2001), este razonamiento está integrado por cinco habilidades que son: a) razonamiento proporcional, b) control de variables, c) razonamiento probabilístico, d) razonamiento correlacional y e) razonamiento combinatorio. A través de distintas investigaciones se ha demostrado el efecto que el razonamiento científico tiene en el aprendizaje y la comprensión de temas abstractos, tales como los que se abordan en las clases de matemáticas y ciencias. Se muestran los resultados de algunas investigaciones. En particular, el diagnóstico del razonamiento científico de estudiantes de seis universidades iberoamericanas y su impacto en los cursos iniciales de física y matemáticas. Se discute brevemente la relación entre la argumentación y el razonamiento científico. En las conclusiones se menciona que este razonamiento puede ser enseñado y que el formato de clase tradicional no favorece su desarrollo. Finalmente, se brindan sugerencias para el trabajo docente.
El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su te... more El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su teoría para evaluar la consecución de las operaciones formales. Se han desarrollado diversos instrumentos para medirlo de forma precisa. Según Benfor y Lawson (2001), este razonamiento está integrado por cinco habilidades que son: a) razonamiento proporcional, b) control de variables, c) razonamiento probabilístico, d) razonamiento correlacional y e) razonamiento combinatorio. A través de distintas investigaciones se ha demostrado el efecto que el razonamiento científico tiene en el aprendizaje y la comprensión de temas abstractos, tales como los que se abordan en las clases de matemáticas y ciencias. Se muestran los resultados de algunas investigaciones. En particular, el diagnóstico del razonamiento científico de estudiantes de seis universidades iberoamericanas y su impacto en los cursos iniciales de física y matemáticas. Se discute brevemente la relación entre la argumentación y el razonamiento científico. En las conclusiones se menciona que este razonamiento puede ser enseñado y que el formato de clase tradicional no favorece su desarrollo. Finalmente, se brindan sugerencias para el trabajo docente.
El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su te... more El razonamiento científico se ha estudiado desde 1958 cuando Inhelder y Piaget presentaron su teoría para evaluar la consecución de las operaciones formales. Se han desarrollado diversos instrumentos para medirlo de forma precisa. Según Benfor y Lawson (2001), este razonamiento está integrado por cinco habilidades que son: a) razonamiento proporcional, b) control de variables, c) razonamiento probabilístico, d) razonamiento correlacional y e) razonamiento combinatorio. A través de distintas investigaciones se ha demostrado el efecto que el razonamiento científico tiene en el aprendizaje y la comprensión de temas abstractos, tales como los que se abordan en las clases de matemáticas y ciencias. Se muestran los resultados de algunas investigaciones. En particular, el diagnóstico del razonamiento científico de estudiantes de seis universidades iberoamericanas y su impacto en los cursos iniciales de física y matemáticas. Se discute brevemente la relación entre la argumentación y el razonamiento científico. En las conclusiones se menciona que este razonamiento puede ser enseñado y que el formato de clase tradicional no favorece su desarrollo. Finalmente, se brindan sugerencias para el trabajo docente.
Las analogías han demostrado ser una vía rápida de aprendizaje al enlazar los conocimientos previ... more Las analogías han demostrado ser una vía rápida de aprendizaje al enlazar los conocimientos previos con el nuevo material por aprender, sin embargo, no siempre es exitosa su aplicación por lo que fue preciso detectar que factores influyen en el proceso de aprendizaje. El propósito de la investigación fue detectar el efecto del razonamiento científico al recibir instrucción con analogías. La investigación fue realizada en abril de 2008 en una preparatoria particular de Toluca, Estado de México. El enfoque fue cuantitativo con diseño experimental. La información se recolectó a través de tres cuestionarios autoadministrados. Se detectó que el grupo instruido con analogías logró mayor ganancia de aprendizaje y que el único factor que presenta dependencia estadística con el aprendizaje empleando analogías es el nivel de razonamiento del alumno. Otros factores analizados no mostraron dependencia estadística con el aprendizaje.
We present the findings of a pilot plan of active learning implemented in introductory physics in... more We present the findings of a pilot plan of active learning implemented in introductory physics in a Chilean public university. The model is research based as it considered a literature review for adequate selection and design of activities consistent with the levels of students' reasoning skills. The level of scientific reasoning is positively correlated to student success. By contrast to a control group of students following traditional lectures, we observed a significant reduction in failure rate for students that do not yet possess formal scientific reasoning. This profile of students being the majority, we conclude that implementing active learning is particularly suited to the first year of higher education in the context of a developing country. It fits the particularities of student profile and typical classroom size, leading to learning improvement and reduction of academic risk, as well as being financially sound.
View the article online for updates and enhancements. Content from this work may be used under th... more View the article online for updates and enhancements. Content from this work may be used under the terms of the Creative Commons Attribution 3.0 licence. Any further distribution of this work must maintain attribution to the author(s) and the title of the work, journal citation and DOI.
Diversos países han modificado sus currículos de ciencias orientándolos hacia el aprendizaje por ... more Diversos países han modificado sus currículos de ciencias orientándolos hacia el aprendizaje por indagación a través de distintas estrategias didácticas. Se tiene como objetivo que los futuros profesores de física conozcan, a través de la práctica, las características y beneficios de este enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante. Se ha diseñado una propuesta didáctica, que está actualmente en implementación, para la formación inicial docente de profesores de educación media de física y matemáticas, en una universidad estatal en Chile. El resultado de aprendizaje del curso es la construcción de un arquetipo, propuesto por los mismos alumnos, que permita explicar un fenómeno físico. A través de la indagación se pretende fortalecer las habilidades de razonamiento científico y argumentación. Se enfatiza la identificación de variables y el diseño de experimentos que les permitan generar explicaciones integrales de los fenómenos físicos involucrados en el funcionamiento del arquetipo. Se discuten los riesgos en la implementación de la propuesta y las estrategias para minimizarlos.
como las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia y el trabajo científico. Aunque las actitu... more como las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia y el trabajo científico. Aunque las actitudes fueron positivas la competencia científica se encuentra por debajo de la media de la muestra. Por otro lado, en el enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) se contempla que una persona alfabetizada científicamente comprende la naturaleza de la ciencia y muestra actitudes favorables hacia la ciencia. En este trabajo se presentan los resultados del diagnóstico de las actitudes de profesores de Física de secundaria que cursan un diplomado en línea sobre desarrollo de la competencia científica. Este diagnóstico permitió alcanzar dos objetivos: el primero fue corroborar la utilidad del Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) en un país distinto al de su origen y el segundo fue detectar ambigüedad en las creencias y actitudes que sostienen los docentes sobre las relaciones CTS.
The article presents the results of an exploratory study designed to understand how Chilean teach... more The article presents the results of an exploratory study designed to understand how Chilean teachers perceive their role and value to society. A survey was designed with 21 Likert-type items, distributed into two scales for analysis; an internal one, related to the teacher's role and his or her contribution to the educational community, and an external one, related to the impact their professional work as teachers has on society. The internal consistency of the instrument was evaluated with Cronbach's alpha. In all, 224 teachers from 15 regions in Chile took part in the study during 2015. They represented different areas of knowledge and different educational contexts.The results indicate there is a positive perception in the internal dimension linked to the teacher's personal satisfaction and the disciplinary training the teaching staff receives. However, in the external dimension, it was evident that teachers' perception of the State's recognition and trust in their work is negative. This aspect contrasts with the high degree of appreciation they perceive from their students and the surrounding community.
Learning electric circuits is a fundamental aspect of engineering training and students have diff... more Learning electric circuits is a fundamental aspect of engineering training and students have difficulty understanding these basic concepts. For this, physics education research has developed strategies that promote argumentation and conceptual understanding. This research explores students' argumentation dynamics when learning electric circuits in an electricity and magnetism introductory course for engineering implemented in a student-centered learning environment, where Peer Instruction and Cognitive Scaffolding Activities occur. The research uses a naturalistic observation. The results show that students have difficulties and previous conceptions that, through argumentation, they modify to reach a correct conclusion. One of the main differences is that, during peer instruction, the discussion dynamics occur in groups with a larger number of students. In contrast, in cognitive scaffolding activities, the discussion dynamics occur in small teams. This research's main findin...
espanolDiversos paises han modificado sus curriculos de ciencias orientandolos hacia el aprendiza... more espanolDiversos paises han modificado sus curriculos de ciencias orientandolos hacia el aprendizaje por indagacion a traves de distintas estrategias didacticas. Se tiene como objetivo que los futuros profesores de fisica conozcan, a traves de la practica, las caracteristicas y beneficios de este enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante. Se ha disenado una propuesta didactica, que esta actualmente en implementacion, para la formacion inicial docente de profesores de educacion media de fisica y matematicas, en una universidad estatal en Chile. El resultado de aprendizaje del curso es la construccion de un arquetipo, propuesto por los mismos alumnos, que permita explicar un fenomeno fisico. A traves de la indagacion se pretende fortalecer las habilidades de razonamiento cientifico y argumentacion. Se enfatiza la identificacion de variables y el diseno de experimentos que les permitan generar explicaciones integrales de los fenomenos fisicos involucrados en el funcionamiento del...
In the PISA 2006 were evaluated both scientific competence includes understanding the nature of s... more In the PISA 2006 were evaluated both scientific competence includes understanding the nature of science as students' attitudes toward science and scientific work. Although attitudes were positive, scientific literacy is below the average of the sample. In the approach Science, Technology and Society (STS) provides that a scientifically literate person understands the nature of science and show positive attitudes toward science. This paper presents the results of the diagnosis of the attitudes of junior high school physics teachers who follow a virtual course on development of scientific competence. This diagnosis allowed to achieve two objectives: the first was to corroborate the utility of the Questionnaire of Opinions on Science, Technology and Society (COCTS for its acronym in Spanish) in a country other than their home and the second was to detect ambiguity in beliefs and attitudes that teachers hold about relations STS.
The results of conceptual learning workshop attained by participants to the Active Learning Elect... more The results of conceptual learning workshop attained by participants to the Active Learning Electricity and Magnetism workshop (AAEyM) are shown in this work. This workshop was aimed at teachers working in Argentina and other countries. We used a modified version of the CSEM, which includes 12 electrical circuits’ items, to measure teachers’ conceptual difficulties previous and after the workshop. We observed some conceptual difficulties remained after the workshop ended. We also recollected participants’ reflections on their students’ preconceptions in Electricity and Magnetism We found that a low percentage of teachers were able to describe the most common student’s preconceptions, instead most of the teachers focused on identify the most complicated topics for their students. Results are discussed by the CSEM dimensions and along its relationship with the students’ preconceptions reported by these teachers.
espanolEn este trabajo se presentan los resultados al implementar una propuesta didactica basada ... more espanolEn este trabajo se presentan los resultados al implementar una propuesta didactica basada en aprendizaje de la ciencia por indagacion, a traves de aprendizaje basado en proyectos, para la formacion inicial de profesores de fisica y matematica en una universidad estatal en Chile. Los futuros profesores construyeron arquetipos de bajo costo para generar explicaciones de los fenomenos fisicos presentes en el sistema fisico elegido, para ello, ejercitaron, entre otros aspectos, la identificacion de variables y el diseno de experimentos. Utilizando como herramienta de sistematizacion la uve de Gowin, confrontaron la teoria y los fenomenos involucrados en el arquetipo, sin embargo, tuvieron dificultades para desarrollar los experimentos que permitieran evidenciar la relacion entre ambos. Se encontro la necesidad de incorporar en el curso mas aspectos relacionados con la problematizacion y gestion de proyectos, ademas de profundizar en la elaboracion de explicaciones, dado que las g...
El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre el nivel de razonamiento científico ... more El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre el nivel de razonamiento científico (NRC) y variables académicas de pre-ingreso de 158 estudiantes de primer año en cinco carreras de pedagogía en una universidad pública chilena. Este estudio forma parte de los instrumentos que contribuyen a la evaluación inicial nacional diagnóstica considerando los nuevos requerimientos de la ley de carrera docente. La metodología se enmarcó en un estudio transeccional correlacional-causal. Para diagnosticar el NRC, se aplicó el Test de Lawson adaptado al contexto chileno y se diseñaron modelos de regresión multi-variable. Los resultados muestran la incidencia en el NRC de la variable sexo y variables académicas de pre-ingreso como puntajes en Prueba de Selección Universitaria (PSU) en Ciencias y Lenguaje; como también vías de acceso alternativas e inclusivas a las carreras de pedagogía. Se concluye que los niveles de razonamiento científico de los estudiantes que ingresan a carreras de pedagogía de primer año se ubican principalmente en niveles transicionales.
We present the findings of a pilot plan of active learning implemented in introductory physics in... more We present the findings of a pilot plan of active learning implemented in introductory physics in a Chilean public university. The model is research based as it considered a literature review for adequate selection and design of activities, consistent with the levels of students' reasoning skills. The level of scientific reasoning is positively correlated to student success. By contrast to a control group of students following traditional lectures, we observed a significant reduction in failure rate for students that do not yet posses formal scientific reasoning. This profile of student being the majority, we conclude that implementing active learning is particularly suited to first year of higher education in the context of a developing country. It fits the particularities of student profile and typical classroom size, leading to learning improvement and reduction of academic risk as well as being financially sound.
In this study, we explore students' discussions during active learning strategies of Peer Instruc... more In this study, we explore students' discussions during active learning strategies of Peer Instruction and Tutorial-like activities in a SCALE-UP environment. Discussions were recorded in one of the tables of a student-centered learning room in Mexico, and analyzed through a qualitative approach using Toulmin's argumentation pattern as a framework of reference. We found that the circular table functions as a learning community in the SCALE-UP environment, however, the dynamics of argumentation of the table are different while implementing each learning strategy. During Tutorial-like activities, students center their discussions on each small team, while during peer instruction students center their discussion around the whole table. These findings provide an insight into the kind of competencies that we mean to develop in our students by engaging them in active learning strategies in student centered learning environments.
Memorias del Decimoprimer Simposio de Investigación en Educación en Física
El propósito de este trabajo fue indagar sobre las actitudes que tienen los formadores de formado... more El propósito de este trabajo fue indagar sobre las actitudes que tienen los formadores de formadores de física en servicio de terciario y universitarios respecto a ciertas estrategias de aprendizaje activo de la física presentadas en un taller de formación docente constructivista desarrollado con base en los resultados de investigación educativa en enseñanza de la física. Se eligió la forma de un estudio de caso descriptivo, ya que aún no se cuenta con una teoría sobre las actitudes hacia estas estrategias. Se aplicó análisis de contenido de evidencia escrita. La investigación se realizó sobre muestras de participantes en dos años consecutivos en los que se impartieron las mismas estrategias pero con distintos tópicos. Se ha investigado principalmente el desarrollo cognitivo que promueven estas estrategias en los estudiantes de grado y pregrado, pero se ha indagado poco sobre las actitudes hacia ellas de los profesores en servicio. Los resultados de esta investigación podrían ser útiles a quienes diseñan programas de formación docente en el aprendizaje activo de la física, sugieren que los profesores que asisten al taller valoran de forma positiva las estrategias de aprendizaje activo lo que constituye el primer paso en un proceso de transformación de su práctica educativa.
Uploads
Talks by Silvia Tecpan
Papers by Silvia Tecpan