Books by Maribel Cano Ortiz
Papers by Maribel Cano Ortiz
REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
La finalidad de este estudio es describir la identidad profesional de un grupo de profesionales d... more La finalidad de este estudio es describir la identidad profesional de un grupo de profesionales de la orientación educativa en el contexto colombiano a partir de las funciones que desempeñan y cómo se posicionan ante ellas. En primer lugar, se exploran cuáles son las funciones que, mayoritariamente, ejercen los profesionales de la orientación educativa. En segundo lugar, se identifican las posiciones internas y externas predominantes y, por último, se analizan las relaciones significativas que pueden describir patrones identitarios entre estos posicionamientos y las funciones que desempeñan. Los participantes han sido 67 profesionales de la orientación educativa de centros escolares de niveles educativos de Preescolar, Primaria y Secundaria en el territorio colombiano. Se han administrado dos cuestionarios, uno para valorar las funciones y otro para determinar los posicionamientos. Los resultados indican que la identidad de los profesionales de la orientación educativa está mediada ...
Page 1. Page 2. 2 _____ LOS PROCESOS DE CAMBIO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE ORIENTACIÓN Y APOY... more Page 1. Page 2. 2 _____ LOS PROCESOS DE CAMBIO DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS SOBRE ORIENTACIÓN Y APOYO A LA ESCUELA: ANÁLISIS COMPARADO DE SISTEMAS VIGENTES Y EMERGENTES ESTUDIO MÚLTIPLE DE CASOS EN UNA MUESTRA DE COMUNIDADES AUTÓNOMAS _____ Consuelo Vélaz-de-Medrano Ureta (Dir.), Nuria Manzano-Soto y Ángeles Blanco-Blanco ...
Last years, numerous proposals have been designed to improve students' academic literacy at the u... more Last years, numerous proposals have been designed to improve students' academic literacy at the university context but few have focused on teaching a specific genre such as the research article. Within the framework of the undergraduate thesis in Psychology, this study examines an intervention that aimed to improve the writing quality of this type of discourse. Such intervention combined collaborative peer review with the review of the teacher. We analyzed the type and number of suggestions made by peers and by the teacher and its acceptance or rejection to understand its impact on the final text quality. The sample involved 35 students and 8 teachers. A longitudinal design ex-post facto in a single group with repeated measures was used in which the dependent variable was the quality of the text and the independent variables were peer and teacher review. Results of the study showed that this methodology promoted the continuous revision of the text, which affected the quality of the final texts. Peers provided more suggestions than teachers and also had greater acceptance rate. However, these suggestions were mainly directed to the revision of the formal aspects while the teacher's suggestions referred, firstly, to aspects of coherence and cohesion, secondly, to formal aspects and finally, to involvement of the reader and author's position which were aspects that had a greater impact on the final texts quality.
Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura, n.95 pp 21-27, 2022
En esta comunicacion se presentan los resultados de un estudio realizado en el marco de un proye... more En esta comunicacion se presentan los resultados de un estudio realizado en el marco de un proyecto mas amplio dirigido a mejorar la escritura academica de los estudiantes de ultimo curso de Psicologia (proyecto final de grado). Los objetivos del estudio se centran en: a) analizar los tipos de ayudas que recibieron los estudiantes por parte de sus companeros y de sus profesores-tutores en el proceso de revision de sus textos cientifico-academicos, b) en conocer si existen diferencias respecto a quien propone las ayudas y c) sus repercusiones en el texto final del proyecto de investigacion.
En esta comunicacion se presentan los resultados de un estudio realizado en el marco de un proyec... more En esta comunicacion se presentan los resultados de un estudio realizado en el marco de un proyecto de investigacion mas amplio sobre la argumentacion y la construccion del conocimiento con estudiantes universitarios de primer curso de magisterio de educacion especial y logopedia. Nos centraremos especialmente en explicar como dichos alumnos incorporan las voces de otros textos y de sus companeros cuando participan en dos tipos de debates; uno, cuya finalidad es persuadir y otro cuya finalidad es llegar a acuerdos, a partir de la dramatizacion de una reunion profesional para la resolucion de un caso.
Electronic Journal of Research in Education Psychology, 2019
Introducción. Este artículo tiene como objetivo el análisis de las estrategias argumentativas ora... more Introducción. Este artículo tiene como objetivo el análisis de las estrategias argumentativas orales, las secuencias argumentativas y los patrones de interacción en relación al contenido argumentativo y los objetivos de la demanda de aprendizaje.Método. Se analizaron dos tipos de debates; un debate que implicaba persuadir para defender un punto de vista y el otro debate para llegar a un consenso. Los datos fueron analizados de manera cualitativa y cuantitativa. Los participantes fueron 25 estudiantes universitarios de primer curso.Resultados: Los resultados indican que los participantes utilizaron una estructura argumental simple, aunque existen diferencias en los tipos de contraargumentos, refutaciones, secuencias argumentativas y patrones de interacción en función del contenido y el tipo de debate. En el debate cuya finalidad era persuadir para defender un punto de vista se pusieron de manifiesto patrones de interacción con un discurso parcialmente integrador; mientras que en el d...
Infancia y Aprendizaje, 2015
Abstract This study is part of a larger project focused on the development of argumentative compe... more Abstract This study is part of a larger project focused on the development of argumentative competence and its effect on knowledge construction. It aims to analyse and compare the changes in the evolution of the claims and the quality of the written arguments used by university students in two learning scenarios: a first scenario where students participated in a debate with the aim of convincing; and a second scenario where the debate was aimed at achieving an agreement by consensus. The participants were 77 first-year university students in Education and Speech Therapy. A quasi-experimental design was adopted with repeated measures, in which students from the two groups wrote two argumentative texts (initial and final) for each type of debate. The results indicate that the initial claims evolved towards more moderate positions at the end of the process; and the quality of the arguments that students wrote in their texts varied significantly depending on the type of demand and the time of writing (initial or final).
Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2014
REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2013
En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas par... more En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas para mejorar la alfabetización académica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la enseñanza de un género tan específico como el artículo de investigación. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicología, el presente estudio analizó una intervención que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este género discursivo. La intervención combinó la revisión colaborativa entre pares con la revisión del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los compañeros y por el profesor y la aceptación o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizó un diseño longitudinal expost facto de grupo único con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revisión entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodología favoreció la revisión continua del texto lo que repercutió favorablemente en su calidad final. Los compañeros ofrecieron más sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptación. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revisión de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesión del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por último, a la voz e implicación del lector. Estas últimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos. Palabras clave: enseñanza de la escritura, escritura académica, revisión colaborativa, artículo científico, trabajo final de grado, universidad.
L’objectiu principal d’aquest projecte es concretar la manera de desenvolupar les competencies tr... more L’objectiu principal d’aquest projecte es concretar la manera de desenvolupar les competencies transversals del futur psicoleg de grau en el seminari de 4rt curs, tenint present les materies a les que esta vinculat i la coherencia de tot el curriculum de grau. Els objectius especifics son tres: 1) integrar l’experiencia de mes de quinze anys al seminari de 4rt curs al nou pla d’estudis, 2) definir les estrategies d'ensenyament-aprenentatge i els instruments didactics que afavoreixin l'assoliment dels objectius establerts i, 3) reflexionar sobre l’avaluacio del seminari tot establint criteris compartits. El metode ha estat el del treball cooperatiu, partint de les competencies transversals a treballar al seminari. El resultat es una guia de treball comu que estableix unes bases minimes per garantir un nivell d’assoliment de competencies transversals, especialment les relacionades amb la intervencio psicologica, amb respecte per a totes les orientacions teoriques i perfils pro...
REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 2014
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Valoraci... more Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto Valoración de las funciones del profesor de orientación educativa en Cataluña Maribel Cano Ortiz et al
TEXTOS Didática de la Lengua y de la Literatura, 2016
Posibilitar que los estudiantes desarrolen el pensamiento crítico-reflexivo y la construcción del... more Posibilitar que los estudiantes desarrolen el pensamiento crítico-reflexivo y la construcción del conocimiento ha generado, actualmente, un interés creciente entre el profesorado. En este artículo afrecemos reflexiones y sugerencias para el planteamiento del debate crítico en el aula, teniendo en cuenta que el debate, como género, activa múltiples competencias entre los estudiantes. Postulamos que, en primer lugar, los aspectos vinculados al conocimiento del tema y la valoración crítica de la calidad de los argumentos son indisociables em la ensenanza y el aprendizage de la argumentación em contextos educativos; en segundo lugar, que promover la argumentación em el aula debería ser una tarea central del docente en cualquier área del conociemento.
En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas par... more En los últimos años, han sido abundantes las propuestas en contextos universitarios diseñadas para mejorar la alfabetización académica de los estudiantes pero pocas se han centrado en la enseñanza de un género tan específico como el artículo de investigación. En el marco del Trabajo Final de Grado de Psicología, el presente estudio analizó una intervención que tuvo por finalidad la mejora de la calidad de la escritura de este género discursivo. La intervención combinó la revisión colaborativa entre pares con la revisión del profesor. Analizamos el tipo y la cantidad de sugerencias propuestas por los compañeros y por el profesor y la aceptación o no de estas sugerencias para conocer su impacto en la calidad final del texto. La muestra se compuso de 35 estudiantes y 8 profesores. Se utilizó un diseño longitudinal expost facto de grupo único con medidas repetidas en el que la variable dependiente fue la calidad del texto y las variables independientes la revisión entre iguales y la del profesor. Los resultados del estudio muestran que esta metodología favoreció la revisión continua del texto lo que repercutió favorablemente en su calidad final. Los compañeros ofrecieron más sugerencias que los profesores y obtuvieron una mayor ratio de aceptación. Sin embargo, estas sugerencias se dirigieron mayoritariamente a la revisión de los aspectos formales mientras que las de los profesores aludieron, en primer lugar, a la coherencia y cohesión del texto, en segundo lugar, a los aspectos formales y por último, a la voz e implicación del lector. Estas últimas sugerencias fueron las que tuvieron una mayor incidencia en la calidad final de los textos.
This study is part of a larger project focused on the development of argumentative competence and... more This study is part of a larger project focused on the development of argumentative competence and its effect on knowledge construction. It aims to analyse and compare the changes in the evolution of the claims and the quality of the written arguments used by university students in two learning scenarios: a first scenario where students participated in a debate with the aim of convincing; and a second scenario where the debate was aimed at achiev- ing an agreement by consensus. The participants were 77 first-year university students in Education and Speech Therapy. A quasi-experimental design was adopted with repeated measures, in which students from the two groups wrote two argumentative texts (initial and final) for each type of debate. The results indicate that the initial claims evolved towards more moderate positions at the end of the process; and the quality of the arguments that students wrote in their texts varied significantly depending on the type of demand and the time of writing (initial or final).
To cite this article: Maribel Cano & Montserrat Castelló (2016) Development of argumentative discourse based on learning demand / Evolución del discurso argumentativo en función de la demanda de aprendizaje, Infancia y Aprendizaje, 39:1, 84-118,
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To cite this article: Maribel Cano & Montserrat Castelló (2016) Development of argumentative discourse based on learning demand / Evolución del discurso argumentativo en función de la demanda de aprendizaje, Infancia y Aprendizaje, 39:1, 84-118,
To cite this article: Maribel Cano & Montserrat Castelló (2016) Development of argumentative discourse based on learning demand / Evolución del discurso argumentativo en función de la demanda de aprendizaje, Infancia y Aprendizaje, 39:1, 84-118,