Papers by Salvador Montaner-Villalba
Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 2024
La competencia digital docente en la Educación del Siglo XXI es indispensable para obtener el máx... more La competencia digital docente en la Educación del Siglo XXI es indispensable para obtener el máximo rendimiento de los procesos de enseñanza, facilitar el aprendizaje y favorecer la competencia digital del alumnado. El presente trabajo pretende identificar el grado de competencia digital autopercibida del profesorado de Formación Profesional, correspondiente a la Consejería de Educación (provincia de Valencia, Comunidad Valenciana). La muestra está formada por 52 docentes de ciclos formativos de las familias profesionales de Transporte y Mantenimiento de Vehículos, Sanidad y Servicios socioculturales. Se utiliza una metodología cuantitativa, de corte exploratorio
International Journal of New Education, 2024
Este artículo propone una aproximación a la temática del bienestar emocional del alumnado, analiz... more Este artículo propone una aproximación a la temática del bienestar emocional del alumnado, analizándolo como un constructo que, junto con otros, contribuye a facilitar el proceso de aprendizaje en la enseñanza secundaria obligatoria. De una forma más específica, nuestro objetivo consiste en verificar si el uso de la tecnología educativa y, en particular, el blogging como herramienta de aprendizaje puede ser determinante para mejorar el bienestar emocional del alumnado durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Además, se pretende también corroborar si el bienestar emocional influye positivamente durante todo el blogging con el fin último de confirmar si surge un aprendizaje significativo. Para tal fin, se analiza el uso de los blogs en la enseñanza y aprendizaje del inglés en 4º curso de educación secundaria obligatoria. Los alumnos participantes realizaron una prueba a principios del curso, la cual arrojó como resultado que el alumnado tenía un nivel A2, según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. Tras haber identificado una baja motivación del alumnado en la educación secundaria, se establecieron dos preguntas de investigación a fin de verificar si tanto el blogging como el bienestar emocional del alumnado influyeron positivamente durante la experimentación y, por tanto, si los alumnos mejoraron su nivel de expresión escrita mediante el blogging. A partir de estas preguntas de investigación, se plantearon dos hipótesis de partida. Se utilizó el cuestionario de bienestar subjetivo y, por tanto, se emplearon métodos cualitativos.
DiSarno-García, S. Montaner-Villalba, S & Gimeno-Sanz, A. (2023). (Co-editors) Telecollaboration ... more DiSarno-García, S. Montaner-Villalba, S & Gimeno-Sanz, A. (2023). (Co-editors) Telecollaboration Applications in Foreign Language Classrooms, IGI-GLOBAL, 374 pp. DOI: 10.4018/978-1-6684-7080-0
Global Journal of Foreign Language Teaching, 2023
In this paper, we aim to verify whether Flipped Classroom and blogging promote writing competence... more In this paper, we aim to verify whether Flipped Classroom and blogging promote writing competence in specialised English. To do this, we implemented an experiment with learners from the Specialised Translation (English) course, in the fourth academic year of the BA in Translation and Interpretation during the year 2019-2020. This didactic experience consisted of the creation of a blog by learners with their tasks, which consisted of some translations from English into Spanish and text composition in English. To assess this experience, two questionnaires were made: a diagnostic survey to ascertain learners' knowledge related to the acquisition of written competence in English through blogging within the framework of Flipped Classroom, and a final survey to analyse the progress. The results found that a combination of blogging and Flipped Classroom are valid instruments for the development and consolidation of the composition of texts in English.
Estudios de Traducción, 2021
El objetivo del presente trabajo es averiguar si el aula invertida y el blogging potencian el uso... more El objetivo del presente trabajo es averiguar si el aula invertida y el blogging potencian el uso de las unidades fraseológicas en la traducción de textos especializados. Para ello, se implementó un experimento con el alumnado de la asignatura Traducción Especializada (Inglés), del cuarto curso del grado de Traducción e Interpretación en el curso académico 2019/2020. La experiencia didáctica consistió en la creación de un blog por parte de los alumnos con las prácticas realizadas por ellos en un entorno de Aula Invertida. Para evaluar esta experiencia se realizaron dos encuestas, una inicial de diagnóstico con el objetivo de conocer su grado de conocimiento en torno a la adquisición de unidades fraseológicas por medio de blogging en un entorno de Aula Invertida y otra final para analizar el progreso. Además se hizo un estudio de la calidad de las traducciones utilizando métricas de evaluación como la precisión, la exhaustividad, WER y BLEU. También se emplearon las pruebas ...
Intelligent CALL, granular systems, and learner data: short papers from EUROCALL 2022, 2022
There is no doubt that telecollaboration currently plays an important role in foreign language le... more There is no doubt that telecollaboration currently plays an important role in foreign language learning and, not less so, in the field of English for Specific Purposes (ESP). Guth (2020) highlighted how telecollaboration has rapidly evolved in the past years as an innovative approach, and how it has brought together a whole community of academics and researchers interested in the field. In this paper, a brief overview of the various presentations that took place in the EuroCALL Computer-Mediated Communication (CMC) Special Interest Group (SIG) Symposium is offered. The paper introduces four projects based on telecollaboration contextualised within an ESP classroom in higher education. The first one focuses on a collaborative debate project using English as a lingua franca; the second elaborates on improving learners' pragmatic skills through telecollaborative roleplays; the third describes an immersive Virtual Exchange (VE) aiming to foster the students' civic and entrepreneurial competence, while enhancing their intercultural communicative competence. The fourth project aimed at improving students' business communication and management skills in English in a multicultural environment.
Intelligent CALL, granular systems, and learner data: short papers from EUROCALL 2022 , 2022
Following up on Montaner-Villalba et al. (2020), this research focuses on written competence in t... more Following up on Montaner-Villalba et al. (2020), this research focuses on written competence in the English language. The huge advance in technology permits teachers to use mobile applications. This quantitative design research investigated WordPress, in its mobile version, on written competence in English as a Foreign Language (EFL). One treatment group (12 students) and one control group (12 students) of A2 (Common European Framework of Reference for Languages) EFL learners at a secondary school in Valencia (Spain, N=24) participated during the 2018-2019 academic year. While, on the one hand, learners from the treatment group utilized WordPress in its mobile version, on the other, learners from the control group used WordPress in its computer-based version. The outcomes proved that the learners from the treatment group significantly improved their level of written competence in comparison with the learners from the control group. Accordingly, this research recommends utilizing WordPress in its mobile version in secondary education.
There is no doubt that telecollaboration currently plays an important role in foreign language le... more There is no doubt that telecollaboration currently plays an important role in foreign language learning and, not less so, in the field of English for Specific Purposes (ESP). Guth (2020) highlighted how telecollaboration has rapidly evolved in the past years as an innovative approach, and how it has brought together a whole community of academics and researchers interested in the field. In this paper, a brief overview of the various presentations that took place in the EuroCALL Computer-Mediated Communication (CMC) Special Interest Group (SIG) Symposium is offered. The paper introduces four projects based on telecollaboration contextualised within an ESP classroom in higher education. The first one focuses on a collaborative debate project using English as a lingua franca; the second elaborates on improving learners' pragmatic skills through telecollaborative roleplays; the third describes an immersive Virtual Exchange (VE) aiming to foster the students' civic and entrepreneurial competence, while enhancing their intercultural communicative competence. The fourth project aimed at improving students' business communication and management skills in English in a multicultural environment.
Revista Electrónica del Lenguaje, 2022
La acogida del uso del móvil en el aula de español The reception of the use of mobile phones in t... more La acogida del uso del móvil en el aula de español The reception of the use of mobile phones in the Spanish classroom Resumen El presente trabajo analiza la respuesta de acogida del uso del móvil en el aula de español como lengua extranjera. Un total de 45 profesores y 77 alumnos adultos participaron en el estudio a través de dos encuestas, respectivamente. A los encuestados se les preguntó su grado de satisfacción con el uso del móvil en clase, las actividades que resultaron más exitosas y las que menos, junto a las razones de dicho éxito o fracaso. Los principales resultados demuestran que el personal docente se encuentra generalmente más satisfecho con el uso del móvil que el alumnado; que la edad no es un factor decisivo respecto al grado de satisfacción; que las actividades con mejor acogida son la búsqueda de palabras en el diccionario y la participación en concursos y cuestionarios; y que, en definitiva, tanto alumnos como profesores destacan ventajas del móvil como la efectividad, la rapidez, la facilidad, la motivación, la competitividad y la dinamización del grupo frente a posibles desventajas.
Revista Electrónica del Volumen, IX, 2022
La acogida del uso del móvil en el aula de español The reception of the use of mobile phones in t... more La acogida del uso del móvil en el aula de español The reception of the use of mobile phones in the Spanish classroom Resumen El presente trabajo analiza la respuesta de acogida del uso del móvil en el aula de español como lengua extranjera. Un total de 45 profesores y 77 alumnos adultos participaron en el estudio a través de dos encuestas, respectivamente. A los encuestados se les preguntó su grado de satisfacción con el uso del móvil en clase, las actividades que resultaron más exitosas y las que menos, junto a las razones de dicho éxito o fracaso. Los principales resultados demuestran que el personal docente se encuentra generalmente más satisfecho con el uso del móvil que el alumnado; que la edad no es un factor decisivo respecto al grado de satisfacción; que las actividades con mejor acogida son la búsqueda de palabras en el diccionario y la participación en concursos y cuestionarios; y que, en definitiva, tanto alumnos como profesores destacan ventajas del móvil como la efectividad, la rapidez, la facilidad, la motivación, la competitividad y la dinamización del grupo frente a posibles desventajas.
CALL-EJ, 2022
In recent years, information and communication technologies have become relevant in both language... more In recent years, information and communication technologies have become relevant in both language learning and language education. This paper shows how online tools are applied in EFL vocational training at a state school in Valencia, Spain. We present a technology-focused project carried out in the academic year 2017-2018 with students on the course "Business English." This project aimed to help these learners improve written competence through blogging. This experiment was carried out within the project-based learning approach. Our main purpose is to shed light on blogging within the PBL approach in the English for specific purposes course by answering this question: Can technology improve foreign language learning in both formal and face-to-face education in vocational training? Our final objective, based on the outcomes of this experiment, is to offer ideas for future best teaching practices so that other teaching professionals can also implement blogging in their classrooms; not only in their face-to-face training courses but also in distance education as well as blended education. For this purpose, we propose paying special attention to the following features: collaborative learning and team learning.
Journal of Language and Education, 2021
Journal of Language and Education, 2021
Learners studying English for Specific Purposes (ESP) at University regard writing academic paper... more Learners studying English for Specific Purposes (ESP) at University regard writing academic papers as a complex process since they have to consider issues about academic writing conventions as well as ethics. This current research examines university students' perceptions of ESP academic writing within the context of the online learning which emerged due to Covid-19 and, therefore, through the Information and Communication Technologies (ICT) and, particularly, utilizing the Flipped Learning approach as an active learning strategy to enhance ESP academic written competence. To be more specific, we examined how students, in tertiary education, perceived ESP academic writing skills within the field of Business English. The participants are 28 students doing the Degree in Administration and Business Management in a Spanish polytechnic. A mixed method research has been conducted for this current paper since both quantitative as well as qualitative methods were utilized for data collection. Regarding this study, both a questionnaire and a focus group interview were utilized to analyse the data. The outcomes proved that students' perceptions towards academic ESP written competence, using Business English, within the Flipped Learning approach was positive. The major results showed students' awareness of their needs and ESP written requirements. This research concludes with some future research suggestions.
Verbeia: Journal of English and Spanish Studies, 2021
This issue offers a special volume on ICT and CLIL which is co-edited by Ana Gimeno-Sanz and Salv... more This issue offers a special volume on ICT and CLIL which is co-edited by Ana Gimeno-Sanz and Salvador Montaner-Villalba
Verbeia: Journal of English and Spanish Studies, 2021
This paper aims to verify whether blogging helps to improve the quality of EFL written competence... more This paper aims to verify whether blogging helps to improve the quality of EFL written competence within Content and Language Integrated Learning. We conducted an experiment with learners studying geography using English in the 3rd year of secondary education during the academic year 2017-2018. One group of 11 students participated in the treatment group through blogging, while a second group of 11 learners completed the experiment within the control group using Google Docs. In the case of the treatment group, learners completed 5 different written tasks through blogging and, regarding the control group, students completed 5 tasks via Google Docs. Regarding the treatment group, an interactive digital written task is also analysed. The outcomes showed that there was a relevant difference between the treatment group and the control group. This confirms the research hypothesis, which is that the treatment group would achieve better outcomes than the control group.
Revista Estudios de Traducción, 2021
El objetivo del presente trabajo es averiguar si el aula invertida y el blogging potencian el us... more El objetivo del presente trabajo es averiguar si el aula invertida y el blogging potencian el uso de las unidades fraseológicas en la traducción de textos especializados. Para ello, se implementó un experimento con el alumnado de la asignatura Traducción Especializada (Inglés), del cuarto curso del grado de Traducción e Interpretación en el curso académico 2019/2020. La experiencia didáctica consistió en la creación de un blog por parte de los alumnos con las prácticas realizadas por ellos en un entorno de Aula Invertida. Para evaluar esta experiencia se realizaron dos encuestas, una inicial de diagnóstico con el objetivo de conocer su grado de conocimiento en torno a la adquisición de unidades fraseológicas mediante el blogging en un entorno de Aula Invertida y otra final para analizar el progreso. Además se hizo un estudio de la calidad de las traducciones utilizando métricas de evaluación como la precisión, la exhaustividad, WER y BLEU. También se emplearon las pruebas de evaluación final para evaluar el progreso de los alumnos.
UCO Press, 2021
El objetivo de este trabajo es verificar si el blogging ayuda a mejorar la calidad del inglés en ... more El objetivo de este trabajo es verificar si el blogging ayuda a mejorar la calidad del inglés en el
Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras mediante un análisis exhaustivo del
proceso de escritura. Para ello, se implementó un experimento con el alumnado de la asignatura de
Geografía en inglés de 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria durante el curso académico
2017-2018. Un grupo de 11 estudiantes participaron en modalidad experimental mediante el blogging
mientras un segundo grupo de 11 estudiantes participaron en modalidad control mediante Google
Docs. Para evaluar esta experiencia, en el caso del grupo experimental, el alumnado realizó 4
actividades de competencia escrita mediante el blogging y, en el caso del grupo control, los estudiantes
realizaron 4 tareas a través del Google Docs. Los resultados indicaron que hubo una mejoría
significativa con respecto al grupo experimental mientras, por otro lado, estos empeorarían
notablemente en el grupo control. A modo de conclusión, este trabajo podría derivar en futuras líneas
de investigación centradas en el blogging como herramienta de aprendizaje del inglés en el AICLE para
fomentar otras destrezas, no solo la producción escrita en la Educación Secundaria.
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Papers by Salvador Montaner-Villalba
Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras mediante un análisis exhaustivo del
proceso de escritura. Para ello, se implementó un experimento con el alumnado de la asignatura de
Geografía en inglés de 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria durante el curso académico
2017-2018. Un grupo de 11 estudiantes participaron en modalidad experimental mediante el blogging
mientras un segundo grupo de 11 estudiantes participaron en modalidad control mediante Google
Docs. Para evaluar esta experiencia, en el caso del grupo experimental, el alumnado realizó 4
actividades de competencia escrita mediante el blogging y, en el caso del grupo control, los estudiantes
realizaron 4 tareas a través del Google Docs. Los resultados indicaron que hubo una mejoría
significativa con respecto al grupo experimental mientras, por otro lado, estos empeorarían
notablemente en el grupo control. A modo de conclusión, este trabajo podría derivar en futuras líneas
de investigación centradas en el blogging como herramienta de aprendizaje del inglés en el AICLE para
fomentar otras destrezas, no solo la producción escrita en la Educación Secundaria.
Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras mediante un análisis exhaustivo del
proceso de escritura. Para ello, se implementó un experimento con el alumnado de la asignatura de
Geografía en inglés de 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria durante el curso académico
2017-2018. Un grupo de 11 estudiantes participaron en modalidad experimental mediante el blogging
mientras un segundo grupo de 11 estudiantes participaron en modalidad control mediante Google
Docs. Para evaluar esta experiencia, en el caso del grupo experimental, el alumnado realizó 4
actividades de competencia escrita mediante el blogging y, en el caso del grupo control, los estudiantes
realizaron 4 tareas a través del Google Docs. Los resultados indicaron que hubo una mejoría
significativa con respecto al grupo experimental mientras, por otro lado, estos empeorarían
notablemente en el grupo control. A modo de conclusión, este trabajo podría derivar en futuras líneas
de investigación centradas en el blogging como herramienta de aprendizaje del inglés en el AICLE para
fomentar otras destrezas, no solo la producción escrita en la Educación Secundaria.
Montaner Villalba, S. (2017) La competencia en producción escrita en inglés mediante el Blogging: Mejora de vocabulario técnico de la lengua inglesa en el Blogging. Munich: VDM Verlag, pp. 220
Santiago, R.; Díez, A. y Andía, A. (2018) 33
experiencias que ponen patas arriba el aprendizaje. EDUTEC, Revista Electrónica de
Tecnología Educativa, 64. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2018.64.987
Para tal fin, se realizó una experimentación con alumnos de inglés que estudiaron, durante el curso 2013-2014, 1º curso de grado superior “Diseño y Amueblamiento”, en la Formación Profesional. De ahí que esta investigación está enmarcada dentro del área Enseñanza del Inglés para fines específicos (Teaching ESP-English for Specific Purposes), dado que el alumnado participante en este proyecto tuvo que realizar actividades diversas para trabajar la competencia en producción escrita, mediante el Blogging, directamente ligadas con el inglés técnico, propio de la especialidad formativa correspondiente al ámbito correspondiente de la Formación Profesional.
Se escogió el modelo investigación-acción, teniendo en cuenta que el autor del presente artículo asumió el doble papel de investigador y docente del grupo de alumnos que participaron en esta experimentación, objeto de estudio del presente artículo. En consecuencia, se consideró oportuno analizar los resultados obtenidos a partir de los métodos cuantitativos, con especial atención en el rango de la producción escrita, considerando pues la escritura como producto, y no como proceso, consiguiendo así resultados positivos durante toda la experimentación, y determinando pues beneficios satisfactorios en lo concerniente a la competencia en producción escrita mediante el Blogging al final del proyecto.
Current trends in ELT educational communication during crises
(Call for papers)
Guest Editor 1: (corresponding guest editor for journal contact)
Jesús García Laborda
Universidad de Alcalá, Spain
[email protected]
Guest Editor 2: (corresponding guest editor for contributions)
Salvador Montaner Villalba
Universitat Politècnica de València, Spain
[email protected]
Nuestro objetivo consistió en verificar si el uso de la aplicación Instagram ayudó al alumnado a mejorar su nivel de producción escrita en inglés. La experimentación tuvo lugar en un centro público de enseñanza secundaria obligatoria y bachillerato. Los alumnos participantes estudiaron 1º curso de Bachillerato durante el curso académico 2017-2018. Los alumnos participantes tenían un nivel B1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas, tras haber iniciado la prueba inicial. En cuanto a la muestra, ésta se compone de 29 alumnos participantes, de los cuales 15 estudiantes participaron en modalidad experimental y 14 estudiantes trabajaron en modalidad control, siendo esto elegido aleatoriamente. La edad del alumnado participante oscila entre los 16 y 17 años.
Habiendo identificado un nivel medio-bajo por parte del alumnado en lo concerniente a la producción escrita en inglés, se establecieron dos preguntas de investigación, a partir de las cuales se plantearon estas dos hipótesis de partida: 1. El uso de Instagram en la enseñanza del inglés aumenta la motivación del alumnado y 2. Tiene una influencia positiva en la mejora de la calidad de la producción escrita en inglés. El método de investigación elegido para esta investigación es el modelo investigación-acción, considerando que el investigador es el docente de los alumnos participantes en esta experimentación. Se utilizaron pues métodos cuantitativos para analizar los resultados obtenidos en esta investigación.
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios principalmente en el grupo experimental, mientras, por otro lado, en el grupo control no lo fueron. De esta investigación, se pudo concluir principalmente que, independientemente de los resultados de cada grupo, los alumnos estuvieron motivados durante todo el proceso, por lo que este trabajo podría servir como punto de partida para profundizar en el uso de las apps en la enseñanza del inglés en diferentes contextos educativos no universitarios.
Having identified that the learners’ level of the English language and, particularly, their level related to competence in written production is low-intermediate when learning English as a foreign language at a Spanish state school, two research questions were established so as to confirm whether learners’ level of the written competence improved or not at the end of the experiment. From these research questions two starting hypotheses were established. The method, which we have chosen for the current paper, is the Action-Research method. Therefore, quantitative data have been used to analyze the obtained results for the present research.
Tras haber realizado los alumnos una prueba inicial, consistente, entre otras tareas, en la práctica de la competencia en comprensión lectora en lengua inglesa en la enseñanza reglada no universitaria y, particularmente, en un centro público de enseñanza secundaria obligatoria dentro del sistema educativo español, se establecieron cuatro preguntas de investigación con el objetivo de verificar si el nivel del alumnado respecto a la competencia en comprensión lectora en inglés ha mejorado. A partir de estas preguntas de investigación, se plantearon dos hipótesis de partida. El método de investigación escogido para la presente investigación es el método Acción-Investigación. Por tanto, se han utilizado datos cuantitativos, a partir de las calificaciones obtenidas en las diversas actividades de comprensión lectora realizadas en los blogs correspondientes, para analizar los resultados obtenidos en la presente investigación.
Tras haber realizado la prueba inicial en lengua inglesa para determinar el nivel de los alumnos y, particularmente, en lo relativo a la competencia en producción escrita en lengua inglesa en la enseñanza formal no universitaria y, en concreto, en un centro público de enseñanza secundaria obligatoria dentro del sistema educativo español, se establecieron 4 preguntas de investigación con la finalidad de corroborar si el nivel del alumnado respecto a la competencia en producción escrita ha mejorado. A partir de estas preguntas de investigación, se plantearon dos hipótesis de partida. El método de investigación elegido para la presente investigación es el Estudio del Caso. Por tanto, se han utilizado datos cualitativos para analizar los resultados obtenidos en la presente investigación.
Esta tesis de doctorado fue supervisada por el Dr. Jesús García Laborda (UAH) y la Dra. ana Ibañez Moreno (UNED).
El Tribunal estuvo formado por la Prof. Dra. Ana Gimeno Sanz (presidente), la Prof. Dra. Elena Bárcena (vocal) y la Dra. Cristina Calle Martínez (secretaria)
¬Virtual communication issues, academic writing, English as an Additional Language (EAL), English as lingua franca and multilingualism, e-communication, classroom paper writing, learning logs, journal writing conventions, structural and thesis-driven aspects of scholarly writing, research readability, writing re-shaping as a substitute of person-to-person interaction (i.e. during COVID confinement), self-awareness of writing confidence, fostering academic writing skills, and writing-enriched university curricula.