Papers by Cecilia Navia Antezana
El proposito de este trabajo es aproximarse a la percepcion que tienen los formadores de docentes... more El proposito de este trabajo es aproximarse a la percepcion que tienen los formadores de docentes de las escuelas normales con respecto a las principales caracteristicas de ser un profesor excelente. Se hizo esta pregunta en seis instituciones, cuatro en Mexico y dos en Bolivia, y se explica por que se seleccionaron los dos paises y este tipo de instituciones educativas. En ambas naciones hay un fuerte proceso de reforma educativa que incide en la formacion de los profesores normalistas y en el ejercicio de su profesion; sin embargo, los procesos de cambio son diferentes. Se aplico la pregunta abierta como sigue: en terminos generales, indique lo que a su juicio son las principales caracteristicas de ser un profesor excelente. Todas las respuestas se clasificaron en seis dimensiones y diecisiete rasgos que se describen y se analizan con el fin de encontrar diferencias entre los dos paises. Palabras clave: excelencia del profesorado, instituciones formadoras de docentes, etica profes...
Ciencia y Cultura 46, 2021
Este artículo tiene por objeto conocer las condiciones y valoración de ser estudiante universitar... more Este artículo tiene por objeto conocer las condiciones y valoración de ser estudiante universitario de la Licenciatura en Educación Indígena de la Universidad Pedagógica Nacional, México, sin estar físicamente en la uni- versidad, en el contexto actual de la pandemia. Se aplicó un cuestionario a estudiantes de los últimos semestres y se documentó la experiencia docente de las autoras de este artículo. Se encontró que, si bien los estudiantes lograron nuevos aprendizajes para sus estudios y para la vida, la desigualdad de oportu- nidades y acceso a tecnologías y a internet, así como la crisis económica pro- vocada por la pandemia, amplió las brechas económicas y sociales, así como las oportunidades formativas.
Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, 2020
La enseñanza de la ética profesional ocurre en las acciones e interacciones educativas de la vida... more La enseñanza de la ética profesional ocurre en las acciones e interacciones educativas de la vida cotidiana de una institución, tanto
formales como informales. En tal sentido se establece como objetivo discutir sobre la formación de la ética profesional en la universidad, con este propósito se plantean dilemas y tensiones y se formulan preguntas que intentan promover el debate. Dos supuestos resultan centrales en esta discusión: a) toda acción educativa tiene una dimensión moral y, b) la enseñanza de la ética debe orientarse a la formación de un sujeto ético-político. Se resalta la importancia de asumir responsablemente esta tarea, seleccionando contenidos pertinentes, desarrollando estrategias diversas y originales, evitando la rutinización de las prácticas, pero sobre todo, reflexionado acerca de las implicaciones de formar sujetos ético-políticos que ejerzan su profesión en beneficio de la
sociedad.
Movimento Revista Da Educacao, 2020
Apresentamos algumas reflexões sobre processos formativos com estudantes de Licenciatura em Educa... more Apresentamos algumas reflexões sobre processos formativos com estudantes de Licenciatura em Educação Indígena da Universidad Pedagógica Nacional – Unidad Ajusco da Cidade do México. O objetivo é compreender a construção de formas de interação no interior do curso e fora dele. Parte-se do pressuposto de que estas interações vão mais além do debate sobre interculturalidade, uma vez que se fazem presentes algumas tensões que configuram um campo complexo no qual entram em jogo elementos socioculturais, políticos, históricos e econômicos. A partir de um enfoque qualitativo, realizaram-se grupos de
discussão com estudantes. Aplicou-se uma estratégia de análise de conteúdo. Encontrou-se um exercício de reflexividade compartilhada a partir das interações que se estabelecem entre os mesmos estudantes indígenas, com pares não indígenas, assim como com a instituição. Entre as conclusões destaca-se que a interculturalidade parece ser um conceito que não consegue dar conta da complexidade de situações vivenciadas na universidade. Contudo, a partir deste conceito, evocam-se diversas experiências e significados sobre as interações presentes entre os estudantes, bem como sobre a ausência de políticas para a diversidade na universidade.
Movimento, 2020
Presentamos algunas reflexiones sobre procesos formativos de estudiantes de la Licenciatura en Ed... more Presentamos algunas reflexiones sobre procesos formativos de estudiantes de la Licenciatura en Educación Indígena de la Universidad Pedagógica Nacional - Unidad Ajusco de la Ciudad de México. El objetivo es comprender la construcción de formas de interacción al interior de la licenciatura y fuera de ella. Se parte del supuesto de que estas interacciones van más allá del debate sobre interculturalidad, y ocurren en el marco de tensiones que configuran un campo complejo en el que entran en juego elementos socioculturales, políticos, históricos y económicos. A partir de un enfoque cualitativo, se realizaron grupos de discusión con estudiantes. Se aplicó una estrategia de análisis de contenido. Se encontró un ejercicio de reflexividad compartida a partir de las interacciones que se establecen entre los mismos universitarios indígenas, con pares no indígenas, así como con la institución. Entre las conclusiones destaca que la interculturalidad, parece ser un concepto que no logra dar cuenta de la complejidad de situaciones que se viven en la universidad. No obstante, a partir de este concepto, se evocan diversas experiencias y significados sobre las interacciones presentes entre los estudiantes, y la ausencia de políticas para la diversidad en la universidad.
Trayectorias. Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2020
Presentamos los rasgos que expusieron 399 académicos de los 41 pos-grados de la Universidad Nacio... more Presentamos los rasgos que expusieron 399 académicos de los 41 pos-grados de la Universidad Nacional Autónoma de México acerca de lo que significa ser un buen profesor. Se elaboró un marco de referencia en el que se identifican aportes que se desarrollaron en un estudio sobre la excelencia del profesorado de posgrado vinculado con esta temáti-ca y otros asuntos teóricos pertinentes. Se introduce un análisis de las categorías, subcategorías y rasgos que se construyeron con base en las respuestas obtenidas con la pregunta abierta: ¿Cuáles son los cinco prin-cipales rasgos de ser un buen profesor universitario? Encontramos que caracterizar qué es un profesor excelente implica tomar en cuenta una gran diversidad de elementos y que la atención a consideraciones éticas es esencial.
Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 2020
En este trabajo se analizan experiencias de jóvenes indígenas que estudian en un programa educati... more En este trabajo se analizan experiencias de jóvenes indígenas que estudian en un programa educativo de la Universidad Pedagógica Nacional de la Ciudad de México. Se pone en cuestión algunos efectos que producen los programas con marca étnica, reconociendo las contradicciones y discriminaciones que atraviesan los sujetos portadores de éstas. Se busca contribuir al debate contemporáneo sobre los modos de autoreconocimiento de las juventudes indígenas en la educación superior y poner en tensión concepciones muy arraigadas como la identidad étnica, que sigue orientando las políticas educativas en nuestro contexto. Desde una perspectiva cualitativa e interpretativa, usando la técnica de grupo focal, se fueron reconociendo ámbitos como los vínculos y la confianza con los docentes, y cómo ello contribuye al reposicionamiento de los sujetos, sus procesos identitarios y caminos emancipatorios. Al mismo tiempo, se reconocen las discriminaciones presentes en la universidad, que se refuerzan en algunos casos por los modos esencialistas de entender la presencia indígena y se discuten algunos efectos que producen las acciones afirmativas, que reflejan situaciones de confrontación y contradictorias en los procesos de habitar la universidad por parte de los estudiantes indígenas.
Perfiles Educativos , 2019
El objetivo del artículo es presentar las opiniones que expresaron los aca-démicos de posgrado de... more El objetivo del artículo es presentar las opiniones que expresaron los aca-démicos de posgrado de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) sobre la relación que existe entre los procesos de investigación y el trabajo que se lleva a cabo en la docencia y en las tutorías. La información se recopiló en el año 2017, a partir del cuestionario de Fernández-Cruz y Romero (2010), al cual se añadieron cuatro preguntas abiertas. En este trabajo analizamos la referida a: ¿cómo influyen sus proyectos de investi-gación en sus actividades de docencia y tutoría? A partir de una muestra estratificada simple se obtuvieron 399 cuestionarios que se respondieron en línea. Entre los hallazgos destacan que predominó la idea de que existe una gran influencia de la investigación en las actividades de docencia y tutorías y en menor grado de la docencia hacia la investigación. También se expresó que ambas funciones sustantivas pueden articularse de diversas maneras, algunas de ellas de forma controversial.
Revista EntreMaestr@s, 2019
En este artículo se presenta un protocolo de actuación de directores de escuelas primarias para a... more En este artículo se presenta un protocolo de actuación de directores de escuelas primarias para atender a padres de familia que demandan la resolución de conflictos escolares. El protocolo se puso en marcha a partir de un dispositivo de intervención desarrollado con un enfoque de cultura de paz aplicado en una escuela primaria de la Ciudad de México. En su implementación se encontró que los padres de familia suelen solicitar la intervención de autoridades o profesores cuando se presenta un momento de crisis, lo que suele demandar un amplio espacio de tiempo y atención para resolver las problemáticas derivadas de esta.
Sinéctica. Revista electrónica de educación, 2019
El objetivo de este artículo es analizar los procesos formativos de los estu-diantes de la licenc... more El objetivo de este artículo es analizar los procesos formativos de los estu-diantes de la licenciatura en Educación Indígena de la Universidad Pedagógica Nacional. Desde un enfoque interpretativo, utilizamos dos estrategias de re-cuperación de información: un cuestionario de preguntas abiertas y registros de trabajo de acompañamiento pedagógico. El texto se inscribe en el campo de la educación superior y los pueblos indígenas, que en los últimos años se han venido visibilizando en el debate sobre las formas de producir conocimiento y la importancia de recuperar las voces silenciadas en los procesos de profesio-nalización indígena. Estas exigencias se dan en el marco de la confrontación de discursos del neoindigenismo de Estado, las perspectivas poscoloniales y decoloniales, y del papel de la academia y los pueblos indígenas en los proce-sos de producción de conocimiento. La experiencia universitaria ofrece ele-mentos que aportan a la reconfiguración personal y colectiva de sus proce-sos de formación y adscripción comunitaria, y la revalorización de sí mismos como sujetos individuales y colectivos, espacios de interacción que favorecen disposiciones para desarrollar proyectos para y con los pueblos indígenas. The objective of this article is to analyze the training processes of students of the licenciatura en Educación Indígena de la Universidad Pedagógica Nacional. From an interpretative perspective were use two strategies to gather information: An opened questionnaire and accompany pedagogy work records. The text comes within the field of higher education and indigenous people that in the last years have been visibilized in the debate about the ways of producing knowledge and the importance to reclaim the silence voices in the processes of the indigenous pro-fessionalization. These exigencies are shown in the confrontation field of speeches in neo-indigenism's State, from the postcolonial and de-colonial perspective and the roll of academy and indigenous people in the knowledge processes production. The university experience offers elements that give to the personal and collective reconfiguration to their training processes and community ascription, to strength themselves as individual and collective subject, in interaction that contains provisions in favor to develop projects for and with indigenous people.
Praxis Sociológica, 2019
Praxis Sociológica (www.praxissociologica.es) es una revista del Área de Sociología de la Univers... more Praxis Sociológica (www.praxissociologica.es) es una revista del Área de Sociología de la Universidad de Castilla-La Mancha que pretende ser un canal de comunicación entre los científi cos sociales de todo el mundo. En la actualidad, uno de los objetivos del Consejo de Redacción es la internacionalización de la revista, especialmente hacia las comunidades universitarias de Latinoamérica, Norteamérica y Europa. Praxis Sociológica está compuesta de cinco secciones: 1) Firma invitada; 2) Monografía. Artículos e investigaciones; 3) Artículo internacional; 4) Artículo regional y 5) Recensiones. La periodicidad es de un número al año. Praxis Sociológica reúne los criterios de calidad informativa, científi ca y de proceso editorial exigidos por el BOE de 7/11/05. Está indexada en las bases de datos de DIALNET, DICE-CINDOC, ERIH, IN-RECS, LATINDEX, REDIB, RESH, La disposición de cada número es decidida por el Consejo de Redacción una vez vistos los informes de los evaluadores. Praxis Sociológica es una revista electrónica con el
Revista de la Educación Superior , 2018
Presentamos un avance del proyecto “Formadores de profesionales de y para la educación indígena.
... more Presentamos un avance del proyecto “Formadores de profesionales de y para la educación indígena.
Retos para una descolonización académica”, en la Licenciatura de Educación Indígena–
upn. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y un cuestionario de preguntas abiertas,
se analizan las expectativas formativas de los estudiantes y los saberes y prácticas de sus
formadores, desde conceptos como descolonización de la educación superior, capacidad
de agencia, formación centrada en los sujetos y reflexión entre pares. Los estudiantes esperan
actuar de manera activa en su formación, desarrollar habilidades académicas y lograr
el reconocimiento de sí mismos como sujetos educativos y de sus comunidades.
Investigación y Formación Pedagógica Revista del CIEGC, 2018
Recibido 12 de abril de 2018 / aprobado 30 de mayo de 2018 Palabras clave Ethos profesional, conv... more Recibido 12 de abril de 2018 / aprobado 30 de mayo de 2018 Palabras clave Ethos profesional, convivencia escolar, estrategias para la convivencia. Resumen Se presentan resultados del proyecto "El ethos profesional docente en la construcción de la convivencia pacífica en una escuela primaria". Desde una metodología cualitativa se analizaron las prácticas de intervención en la gestión de la convivencia de maestros en una escuela primaria del sur de la Ciudad de México. Se encontró que los docentes realizan sus prácticas desde ciertos significados y posiciones éticas que van desde ser responsables hacia los alumnos, tener una actitud profesional en medio de condiciones que les exigen adaptarse al sistema, establecer estrategias de intervención y de cuidado hacia la convivencia de los estudiantes, y responder a estas problemáticas con limitados procesos de formación y actualización. Desde estas posiciones los docentes pueden reconocer y significar la convivencia y sus problemáticas Abstract The results of the diagnosis of the project "The professional teaching ethos in the construction of peaceful coexistence in a primary school". From a qualitative methodology, the intervention practices of teacher were analyzed. It was found that teachers perform their practices from certain meanings and ethical positions that range from being responsible to students, having a professional attitude in the midst of conditions that require them to adapt to the system, establish strategies for intervention and care towards the coexistence of students, and respond to these problems with limited training and updating processes. From these positions teachers can recognize and mean coexistence and its problems.
Revista Electrónica de Investigación Educativa. Vol. 20, Núm. 3. Pp. 1-10. , 2018
El presente artículo busca articular un enfoque particular de la ética de la investigación (Human... more El presente artículo busca articular un enfoque particular de la ética de la investigación (Human Research Ethics) con respecto a las prácticas de investigación que realizan los formadores de docentes y sus estudiantes en comunidades de México y Bolivia. Se presentan los elementos teóricos de la ética de la investigación y las categorías generadas con base en las respuestas de 79 formadores de docentes a la pregunta abierta sobre los factores de protección que se deben tomar en cuenta con respecto a los participantes de las investigaciones. La pregunta forma parte de un cuestionario cualitativo aplicado entre marzo y junio de 2015. La principal conclusión es que aunque la función sustantiva que desempeñan estos profesores es la preparación de nuevos maestros de educación básica, al indagar sobre los factores de protección logran enunciar con claridad aspectos centrales de la ética de investigación.
Praxis sociológica, 2017
El objetivo del artículo es comprender la ética de la investigación, especialmente con respecto a... more El objetivo del artículo es comprender la ética de la investigación, especialmente con respecto a la que se lleva a cabo con personas, grupos y comunidades en situación de vulnerabilidad. El sustento teórico consta de dos aproximaciones:
el enfoque intercultural y los principios y reglas de la ética profesional. Se trata de un trabajo con carácter exploratorio, realizado a partir de la construcción de un cuestionario de preguntas abiertas, que se aplicó a una muestra de 79 formadores de docentes: 56 en México y 23 en Bolivia, que se dedican a preparar a los futuros maestros de los niveles educativos básicos. Entre las conclusiones es importante resaltar que los aspectos éticos fueron los más importantes y de ellos los valores de respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad y transparencia. También se manifestó la necesidad de buscar el beneficio de las personas en situación de vulnerabilidad y de evitarles riesgos y daños a partir de que se convierten en participantes de las investigaciones.
Resumen:
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, qu... more Resumen:
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La información se recopiló por medio de un cuestionario de actitudes y opiniones sobre valores profesionales
(Hirsch, 2005), al cual se le incorporaron adecuaciones para explorar a profesionales del campo de la educación (Navia y Hirsch, 2013). Presentamos el análisis de las respuestas que 250 participantes del estudio dieron a la pregunta abierta Indique los que a su juicio son los cinco rasgos más significativos de ser un buen docente. En la presente década ambos países han promovido reformas educativas en las que se delimitan y difunden formas discursivas sobre lo que se considera que son y hacen los profesores. Encontramos que si bien está presente un discurso del ideal de la profesión, este se convierte en un marco de tensión entre las regulaciones que impulsan los estados y los significados que los sujetos atribuyen y esperan respecto a lo que caracteriza sus competencias y prácticas.
Abstract
In this article we analyze what it is “to be a good teacher” for professors,
that at the same time are higher education graduate students, in six institutions in two Latin America countries: Venezuela and Mexico. The information was gathered through a questionnaire about attitudes and opinions about professional values (Hirsch, 2005). We made some changes to be able to find out about this theme with professionals in
the field of education (Navia & Hirsch, 2013). We will present the results obtained with 250 participants in this research to the following open question: Which are the more significant features about being a good teacher. In this decade both countries have promoted educational reforms that present and spread discursive forms about what professors
should be and do. We found that there is an ideal discourse of the profession and that this situation generates a tension problem between the regulations from the two nations and the meaning that the subjects attribute and hope about their competencies and practices.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, 2015
In Mexico, teachers that instruct in primary and secondary levels of education are increasingly b... more In Mexico, teachers that instruct in primary and secondary levels of education are increasingly being evaluated by international and national policies and are being harshly judged by different social agents, such as mass communication media, public opinion, parents and entrepreneurs. Our country is continually evaluated and compared with other countries and has been located with very low levels of educational achievement. To attend this problem the government has proposed continual educational reforms that include diverse types of evaluation of schools, students, teachers and the institutions that are in charge of the preparation of the future teachers. However,
these processes of actualization and reform haven’t been articulated and there have been important changes in the labor conditions of these professionals, which has created great
uncertainty. With an interview guide applied to 43 teachers, we found that teachers are interested in: a better cognitive knowledge and actualization; an approach to norms,
rules and codes about values and ethical themes; the consequences of their decisions; the importance of team work and personal relations and communication. They consider themselves a behavioral model for their students and propose several ways to face the increasing uncertainty.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 2015
El objetivo del artículo es presentar el proceso y algunos de los resultados de investigación sob... more El objetivo del artículo es presentar el proceso y algunos de los resultados de investigación sobre ética profesional de dos universidades mexicanas: la Universidad Nacional Autónoma de México, con el Proyecto de investigación sobre Ética Profesional y la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, con el proyecto Ética Profesional en la Formación de Profesores. En las dos investigaciones se compartieron elementos significativos: los objetivos, el marco teórico, el considerar como sujetos de estudio a estudiantes del nivel de posgrado, un instrumento de recopilación de información y la metodología de análisis. Encontramos una fuerte presencia de las Competencias Cognitivas y Éticas, aunque uno de los rasgos de las Éticas “Prestar el mejor servicio a la sociedad” obtuvo un bajo porcentaje. Se localizaron importantes contradicciones en relación a los rasgos de “Formación continua”, “Ser trabajador” y “Respeto”.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas, 2015
El propósito de este trabajo es aproximarse a la percepción que tienen los formadores de docentes... more El propósito de este trabajo es aproximarse a la percepción que tienen los formadores de docentes de las escuelas normales con respecto a las principales caracte-rísticas de ser un profesor excelente. Se hizo esta pregunta en seis instituciones, cuatro en México y dos en Bolivia, y se explica por qué se seleccionaron los dos países y este tipo de instituciones educativas. En ambas naciones hay un fuerte proceso de reforma educativa que incide en la formación de los profesores normalistas y en el ejercicio de su profesión; sin embargo, los procesos de cambio son diferentes. Se aplicó la pregunta abierta como sigue: en términos generales, indique lo que a su juicio son las principales características de ser un profesor excelente. Todas las respuestas se clasificaron en seis dimensiones y dieci-siete rasgos que se describen y se analizan con el fin de encontrar diferencias entre los dos países. Palabras clave: excelencia del profesorado, instituciones formadoras de docentes, éti-ca profesional. Abstract: The porpoise of the article is to be able to explain the perception that the teachers from Normal Schools have in reference to the principal characteristics of "being
This article provides theoretical and empirical elements about professional ethical dilemmas deri... more This article provides theoretical and empirical elements about professional ethical dilemmas derived from the Research Project about Professional Ethics developed in the National Autonomous University of Mexico (UNAM). In the first part, we introduce some theoretical elements such as ethical dilemmas, non ethical behaviour, the three types of mediations that influence the behaviour of professionals in their workplace and the principles and rules of professional ethics. In the second part, we discuss the empirical information from the answers to an open ended interview applied to the forty graduate program coordinators in UNAM and fourteen professors from three Universities in Valencia in Spain: University of Valencia, Polytechnic University of Valencia and Catholic University of Valencia “Saint Vincent Martyr”.
Uploads
Papers by Cecilia Navia Antezana
formales como informales. En tal sentido se establece como objetivo discutir sobre la formación de la ética profesional en la universidad, con este propósito se plantean dilemas y tensiones y se formulan preguntas que intentan promover el debate. Dos supuestos resultan centrales en esta discusión: a) toda acción educativa tiene una dimensión moral y, b) la enseñanza de la ética debe orientarse a la formación de un sujeto ético-político. Se resalta la importancia de asumir responsablemente esta tarea, seleccionando contenidos pertinentes, desarrollando estrategias diversas y originales, evitando la rutinización de las prácticas, pero sobre todo, reflexionado acerca de las implicaciones de formar sujetos ético-políticos que ejerzan su profesión en beneficio de la
sociedad.
discussão com estudantes. Aplicou-se uma estratégia de análise de conteúdo. Encontrou-se um exercício de reflexividade compartilhada a partir das interações que se estabelecem entre os mesmos estudantes indígenas, com pares não indígenas, assim como com a instituição. Entre as conclusões destaca-se que a interculturalidade parece ser um conceito que não consegue dar conta da complexidade de situações vivenciadas na universidade. Contudo, a partir deste conceito, evocam-se diversas experiências e significados sobre as interações presentes entre os estudantes, bem como sobre a ausência de políticas para a diversidade na universidade.
Retos para una descolonización académica”, en la Licenciatura de Educación Indígena–
upn. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y un cuestionario de preguntas abiertas,
se analizan las expectativas formativas de los estudiantes y los saberes y prácticas de sus
formadores, desde conceptos como descolonización de la educación superior, capacidad
de agencia, formación centrada en los sujetos y reflexión entre pares. Los estudiantes esperan
actuar de manera activa en su formación, desarrollar habilidades académicas y lograr
el reconocimiento de sí mismos como sujetos educativos y de sus comunidades.
el enfoque intercultural y los principios y reglas de la ética profesional. Se trata de un trabajo con carácter exploratorio, realizado a partir de la construcción de un cuestionario de preguntas abiertas, que se aplicó a una muestra de 79 formadores de docentes: 56 en México y 23 en Bolivia, que se dedican a preparar a los futuros maestros de los niveles educativos básicos. Entre las conclusiones es importante resaltar que los aspectos éticos fueron los más importantes y de ellos los valores de respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad y transparencia. También se manifestó la necesidad de buscar el beneficio de las personas en situación de vulnerabilidad y de evitarles riesgos y daños a partir de que se convierten en participantes de las investigaciones.
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La información se recopiló por medio de un cuestionario de actitudes y opiniones sobre valores profesionales
(Hirsch, 2005), al cual se le incorporaron adecuaciones para explorar a profesionales del campo de la educación (Navia y Hirsch, 2013). Presentamos el análisis de las respuestas que 250 participantes del estudio dieron a la pregunta abierta Indique los que a su juicio son los cinco rasgos más significativos de ser un buen docente. En la presente década ambos países han promovido reformas educativas en las que se delimitan y difunden formas discursivas sobre lo que se considera que son y hacen los profesores. Encontramos que si bien está presente un discurso del ideal de la profesión, este se convierte en un marco de tensión entre las regulaciones que impulsan los estados y los significados que los sujetos atribuyen y esperan respecto a lo que caracteriza sus competencias y prácticas.
Abstract
In this article we analyze what it is “to be a good teacher” for professors,
that at the same time are higher education graduate students, in six institutions in two Latin America countries: Venezuela and Mexico. The information was gathered through a questionnaire about attitudes and opinions about professional values (Hirsch, 2005). We made some changes to be able to find out about this theme with professionals in
the field of education (Navia & Hirsch, 2013). We will present the results obtained with 250 participants in this research to the following open question: Which are the more significant features about being a good teacher. In this decade both countries have promoted educational reforms that present and spread discursive forms about what professors
should be and do. We found that there is an ideal discourse of the profession and that this situation generates a tension problem between the regulations from the two nations and the meaning that the subjects attribute and hope about their competencies and practices.
these processes of actualization and reform haven’t been articulated and there have been important changes in the labor conditions of these professionals, which has created great
uncertainty. With an interview guide applied to 43 teachers, we found that teachers are interested in: a better cognitive knowledge and actualization; an approach to norms,
rules and codes about values and ethical themes; the consequences of their decisions; the importance of team work and personal relations and communication. They consider themselves a behavioral model for their students and propose several ways to face the increasing uncertainty.
formales como informales. En tal sentido se establece como objetivo discutir sobre la formación de la ética profesional en la universidad, con este propósito se plantean dilemas y tensiones y se formulan preguntas que intentan promover el debate. Dos supuestos resultan centrales en esta discusión: a) toda acción educativa tiene una dimensión moral y, b) la enseñanza de la ética debe orientarse a la formación de un sujeto ético-político. Se resalta la importancia de asumir responsablemente esta tarea, seleccionando contenidos pertinentes, desarrollando estrategias diversas y originales, evitando la rutinización de las prácticas, pero sobre todo, reflexionado acerca de las implicaciones de formar sujetos ético-políticos que ejerzan su profesión en beneficio de la
sociedad.
discussão com estudantes. Aplicou-se uma estratégia de análise de conteúdo. Encontrou-se um exercício de reflexividade compartilhada a partir das interações que se estabelecem entre os mesmos estudantes indígenas, com pares não indígenas, assim como com a instituição. Entre as conclusões destaca-se que a interculturalidade parece ser um conceito que não consegue dar conta da complexidade de situações vivenciadas na universidade. Contudo, a partir deste conceito, evocam-se diversas experiências e significados sobre as interações presentes entre os estudantes, bem como sobre a ausência de políticas para a diversidade na universidade.
Retos para una descolonización académica”, en la Licenciatura de Educación Indígena–
upn. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y un cuestionario de preguntas abiertas,
se analizan las expectativas formativas de los estudiantes y los saberes y prácticas de sus
formadores, desde conceptos como descolonización de la educación superior, capacidad
de agencia, formación centrada en los sujetos y reflexión entre pares. Los estudiantes esperan
actuar de manera activa en su formación, desarrollar habilidades académicas y lograr
el reconocimiento de sí mismos como sujetos educativos y de sus comunidades.
el enfoque intercultural y los principios y reglas de la ética profesional. Se trata de un trabajo con carácter exploratorio, realizado a partir de la construcción de un cuestionario de preguntas abiertas, que se aplicó a una muestra de 79 formadores de docentes: 56 en México y 23 en Bolivia, que se dedican a preparar a los futuros maestros de los niveles educativos básicos. Entre las conclusiones es importante resaltar que los aspectos éticos fueron los más importantes y de ellos los valores de respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad y transparencia. También se manifestó la necesidad de buscar el beneficio de las personas en situación de vulnerabilidad y de evitarles riesgos y daños a partir de que se convierten en participantes de las investigaciones.
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La información se recopiló por medio de un cuestionario de actitudes y opiniones sobre valores profesionales
(Hirsch, 2005), al cual se le incorporaron adecuaciones para explorar a profesionales del campo de la educación (Navia y Hirsch, 2013). Presentamos el análisis de las respuestas que 250 participantes del estudio dieron a la pregunta abierta Indique los que a su juicio son los cinco rasgos más significativos de ser un buen docente. En la presente década ambos países han promovido reformas educativas en las que se delimitan y difunden formas discursivas sobre lo que se considera que son y hacen los profesores. Encontramos que si bien está presente un discurso del ideal de la profesión, este se convierte en un marco de tensión entre las regulaciones que impulsan los estados y los significados que los sujetos atribuyen y esperan respecto a lo que caracteriza sus competencias y prácticas.
Abstract
In this article we analyze what it is “to be a good teacher” for professors,
that at the same time are higher education graduate students, in six institutions in two Latin America countries: Venezuela and Mexico. The information was gathered through a questionnaire about attitudes and opinions about professional values (Hirsch, 2005). We made some changes to be able to find out about this theme with professionals in
the field of education (Navia & Hirsch, 2013). We will present the results obtained with 250 participants in this research to the following open question: Which are the more significant features about being a good teacher. In this decade both countries have promoted educational reforms that present and spread discursive forms about what professors
should be and do. We found that there is an ideal discourse of the profession and that this situation generates a tension problem between the regulations from the two nations and the meaning that the subjects attribute and hope about their competencies and practices.
these processes of actualization and reform haven’t been articulated and there have been important changes in the labor conditions of these professionals, which has created great
uncertainty. With an interview guide applied to 43 teachers, we found that teachers are interested in: a better cognitive knowledge and actualization; an approach to norms,
rules and codes about values and ethical themes; the consequences of their decisions; the importance of team work and personal relations and communication. They consider themselves a behavioral model for their students and propose several ways to face the increasing uncertainty.
PRESENTACION
ARTÍCULOS Y ESTUDIOS
· Jóvenes universitarios, nuevas tecnologías y desigualdad
Yapu, Mario; Apaza O., Edgar
· Hacia la recuperación del sentido de la educación intercultural bilingüe
López, Luis Enrique
· Estudiar fuera de la universidad en pandemia: estudiantes indígenas en México
Navia Antezana, Cecilia; Czarny Krischkautzky, Gabriela; Salinas Sánchez, Gisela
· Las escuelas de Educación Intercultural Bilingüe en Chaco y Misiones ante la pandemia de covid-19
Enriz, Noelia; García Palacios, Mariana; Hecht, Ana Carolina
· ¿Quiénes son los menos aventajados?: desigualdad educativa en la educación superior
Pinto López, Rubén Alberto
· Acciones afirmativas para la inclusión universitaria de estudiantes afrodescendientes e indígenas en Brasil, Colombia y México
Quijada Lovatón, Karin Yovana
ENSAYO VISUAL
· Educar en tiempos de pandemia
Navia, Mónica
IDEAS Y PENSAMIENTOS
· Las humanidades después del covid
Garatea Grau, Carlos
· Comunicación Social: una carrera pionera y su medio siglo de presencia
Aguirre Alvis, José Luis
· La economía como reflexión continua
Medinaceli Monrroy, S. Mauricio
RESEÑAS
· Lecturas críticas sobre formación de profesionales indígenas en México y América Latina (Gabriela Czarny, Cecilia Navia y Gisela Salinas (coords.))
Carranza Peralta, Irving
· A bala, piedra y palo: la construcción de la ciudadanía política en Bolivia, 1826-1952 (Marta Irurozqui)
Vera de Rada, Ignacio
· Quevedo: su huella en la poesía del siglo XX (desde Rubén Darío a José Emilio Pacheco) (Alejandra Echazú Conitzer)
Sánchez Martínez de Pinillos, Hernán
En la sección Mesabancos, aparecen textos producidos por niños de tercer grado de primaria a partir de las actividades tituladas Cartas a Valentina y La Colonia.
En Para y desde el consejo técnico, se presentan tres artículos. Lucila Parga (†), Claudia Sernas y Rocío Verdejo indagan acerca del fenómeno de la violencia que impregna los espacios educativos. Olga Raquel Rivera habla acerca de un estudio que revela dinámicas de acoso escolar y propone la creación de espacios seguros en el marco de la pedagogía de la ternura. Yanith
Betsabé Torres trata algunas dificultades que enfrentan los maestros al diseñar y poner en práctica estrategias de intervención.
En Encuentario, Miguel Ángel Godínez nos comparte el poema de su autoría Mar de fondo.
Para Hojas de papel que vuelan, Juan Yhonny Mollericona nos trae una investigación sobre violencia y vida social realizada en dos escuelas secundarias de La Paz, Bolivia.
En Redes, Alfonso Luna y Octavio Pérez describen el trabajo realizado por un colectivo de docentes de la Universidad Pedagógica Nacional sobre el problema de la heteroformación en la escuela y la necesidad de propiciar estrategias autoformativas.
En Para la biblioteca, presentamos una breve reseña del libro Convivencia y disciplina en la escuela. Análisis de reglamentos escolares de México.
Mientras que en Aprendiendo a través del cine, Sergio Sanjinés y Sandra del Pilar nos hablan del cortometraje documental No todos son los que están, ni están todos los que son, acerca de los 43 estudiantes de la escuela normal rural de Ayotzinapa, Guerrero, desaparecidos en 2014.
Finalmente, Melina Morales, en Para practicar, propone un taller cuya finalidad es generar normas de convivencia áulicas entre estudiantes de secundaria.
En la búsqueda de contar con elementos que permitan, en una perspectiva crítica, contribuir a una nueva agenda en educación, se pretende identificar algunas de las posiciones y transformaciones que hemos experimentado los docentes universitarios
en nuestras prácticas académicas, por la interacción con saberes otros y frente a nuevas necesidades y demandas de los jóvenes y las comunidades originarias.
Así también, es importante reconocer que en esta historia de construcción de instituciones y programas de educación indígenas, interculturales y
bilingües, y comunitarios, las condiciones han sido diversas y se encontraron, en distinta medida, en interlocución con las políticas oficiales, las demandas de las organizaciones y las realidades locales.
De ahí que, en las propuestas de los autores, se articulan preocupaciones comunes en torno a la construcción de una plataforma de diálogos e investigación que de algún modo nos permita pensar el tema de los formadores en la educación superior y las prácticas institucionales y comunitarias, hacia sociedades que buscan equidad y justicias culturales, sociales, territoriales y educativas.
Como nos cuentan las y los autores de esta obra, en los planteles de educación indígena, cuando la contingencia se fue alargando, trabajar desde casa, tanto para niñas y niños, pero también para las y los docentes, no fue fácil. Fueron enfrentando la incertidumbre, para dar paso a construir, poco a poco, diferentes alternativas de trabajo escolar para buscar continuidad en la relación escuela-comunidad.
Las narrativas que aquí se presentan, dan cuenta de lo que implicó la pandemia para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación indígena en algunas regiones de nuestro país. En este trabajo, trece docentes y cuatro directivos de educación indígena con mútiples trayectorias formativas y profesionales, comparten los desafíos que enfrentaron, sus preocupaciones, la valoración del apoyo de madres y padres de familia interesados en la educación escolar de sus hijas e hijos.